對初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略的研究

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，在初中生物教學(xué)過程中教師通過多媒體的運用，能夠?qū)⑸飳W(xué)科的抽象知識點具體地展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，極大地提高了生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在此過程中不僅能夠有效掌握生物知識，更能夠通過教師的有效引導(dǎo)培養(yǎng)良好的觀察能力和對所學(xué)知識靈活運用的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生生活素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);多媒體應(yīng)用

一、 引言

生物學(xué)科是一門以探究生命規(guī)律為主的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深化，教師在生物教學(xué)過程中要讓學(xué)生有效掌握生物知識，還要在此過程中獲得能力的提升，促進(jìn)情感的發(fā)展。由于生物學(xué)科具有一定的抽象性，對于初中階段的學(xué)生來說理解較為困難。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，幫助學(xué)生有效突破學(xué)科中的重點和難點知識，極大地提高了課堂教學(xué)效率，延伸了生物學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生也因此獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)生能夠更好地完善自身的思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、 初中生物學(xué)科中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?qū)㈧o態(tài)的課程內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行動態(tài)輸出，利用集聲音、圖片、視頻等多種直觀呈現(xiàn)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等多種感覺器官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富的學(xué)習(xí)情境有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更好地將精力和思維集中于課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，使得學(xué)生能夠更加積極地投身于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)過程

初中階段的生物學(xué)科中包含大量的實驗探究內(nèi)容，并且大多數(shù)實驗進(jìn)行時間較長，而課堂時間只有40分鐘，教師在課堂中不可能對每項實驗進(jìn)行實際操作，受限于課堂教學(xué)的場地，教師也無法對實驗進(jìn)行具體演示?；谶@樣的學(xué)科特點，教師在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行實驗演示，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到生物規(guī)律的變化，從而有效提高了實驗教學(xué)的效率，學(xué)生能夠通過教師的實驗演示更加直觀地感受生物知識。

三、 初中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

（一）多媒體技術(shù)的使用缺乏針對性

在當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師在生物教學(xué)過程中越來越多的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。要想使多媒體教學(xué)技術(shù)在生物課程中得到有效應(yīng)用，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方法，提升多媒體教學(xué)的針對性。但從當(dāng)前的實際情況來看大多數(shù)教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，沒有將新課改提倡的“以人為本”充分踐行于課堂教學(xué)中。具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，也沒有考慮到初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致的個體差異，在教學(xué)過程中根據(jù)自身的主觀感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，沒有體現(xiàn)出因材施教的教育原則。也有一些教師在運用多媒體技術(shù)的過程中，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的實用價值，沒有處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法抓住學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致課堂參與程度不高。

（二）沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時，不僅要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動，更要在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)作用。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中把握好多媒體使用的時間，確保在合適、合理的情況下使用多媒體技術(shù)，這樣才能夠通過運用多媒體技術(shù)。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在不斷探究的過程中獲得知識與技能。

（三）沒有對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深度融合

大多數(shù)教師在生物課堂教學(xué)中將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)割裂開來，沒有將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)和教材內(nèi)容進(jìn)行深度融合，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮有限，沒有通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將其形成有效的教學(xué)模式。這要求教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，要在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個階段作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的融合，在此基礎(chǔ)上形成有效的教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值。除此之外也有一些教師自身的專業(yè)發(fā)展能力不夠，在多媒體教學(xué)技術(shù)過程中體現(xiàn)出操作不熟練，多媒體課件難以體現(xiàn)特色，精細(xì)化應(yīng)用方面不到位，這也影響了學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致其難以發(fā)揮出真正的價值。

四、 初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的策略

（一）滲透創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在初中階段的生物教學(xué)活動中要結(jié)合新課程改革的理念，在教學(xué)活動中不僅要讓學(xué)生有效掌握知識，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更加適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展需求。在具體的教學(xué)活動中教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課前導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)都能在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行，也能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中更好的發(fā)散自身的思維，在教師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性相關(guān)知識點過程中，教師在教學(xué)過程中沒有直接根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生呈現(xiàn)需要掌握的知識點，而是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)，在教學(xué)活動中教師先從教材中“渡渡鳥”的例子開始講起，為學(xué)生營造良好的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識到自然界中，不同生物存在對于生物圈的價值和意義，在此過程中增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生擁有尊重生命保護(hù)生命的情感。接下來就是在利用多媒體展示當(dāng)下地球環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師接下來再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大自然的魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)大自然生物多樣性，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)“如果你是自然界的成員你會扮演什么生物？”;“你會通過怎樣的方式分析自己生存的環(huán)境？如何面對自己生存的環(huán)境”通過這樣的方式為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此過程中能夠暢所欲言地發(fā)揮自己的所思所想，在對學(xué)生的發(fā)言總結(jié)之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，使學(xué)生有效獲取知識。

（二）設(shè)置明確的多媒體應(yīng)用目的

在初中生物教學(xué)活動中教師運用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)過程中，還要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，即教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中要明確，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生達(dá)到什么樣的目的，完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)設(shè)計的過程中才能全面考慮多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更好地將課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，通過這樣的方式教師在教學(xué)過程中不僅能夠利用多媒體教學(xué)還原課堂知識，還能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，進(jìn)一步強化學(xué)生的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)用多媒體時，教師要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行明確的培養(yǎng)。這也要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中立足于教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教，提升多媒體教學(xué)技術(shù)的針對性。

（三）多媒體課件的使用要適度

教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體時，要考慮多媒體課件使用結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔導(dǎo)方式之一，在教學(xué)活動中教師利用傳統(tǒng)的講解，或傳統(tǒng)的板書必不可少。大多數(shù)教師在運用多媒體的過程中是為了利用多媒體課件中的生動形象加強學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生能夠更好地理解生物學(xué)科中的知識點，但在此過程中也有一些學(xué)生可能會因為教師展示的豐富多媒體內(nèi)容而分散了學(xué)習(xí)的注意力導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中就應(yīng)當(dāng)考慮應(yīng)當(dāng)在什么時候使用多媒體才能達(dá)到預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)的過程中也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體變化來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（四）增強教師與學(xué)生之間的互動

就是在初中生物教學(xué)活動中和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且調(diào)整教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中教師要加強與學(xué)生之間的互動，人機之間的交互，將多媒體教學(xué)、學(xué)生與教師三者之間結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的整體，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這也要求教師在進(jìn)行課堂資源整合，課件制作等環(huán)節(jié)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和主觀意識納入考慮范圍之內(nèi)，使教學(xué)活動更加靈活，這樣才能更好地提升學(xué)生對知識的理解程度。

（五）為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的認(rèn)知體系

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢之一是在教學(xué)活動中可以將知識進(jìn)行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，這可以啟發(fā)教師在教學(xué)活動中將思維導(dǎo)圖與多媒體課件結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系和框架，在課堂教學(xué)結(jié)束或者單元總結(jié)乃至期中期末復(fù)習(xí)過程中，教師都可以依托多媒體技術(shù)，結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，這樣能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建基于自身的生物知識體系，彌補學(xué)生因自己歸納總結(jié)而造成的不夠全面現(xiàn)象。同時，教師也可以將課堂充分還給學(xué)生，在教學(xué)活動中對生物知識的總體構(gòu)架進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對教師呈現(xiàn)的總體框架進(jìn)行不斷完善，增強學(xué)生的課堂活動參與程度，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，加深對知識的深刻印象，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（六）應(yīng)用于生物實驗展示

正如上文所說，初中生物學(xué)科中含有較多的生物實驗，并且這些實驗周期較長，教師在課堂教學(xué)中不可能在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作。因此，在教學(xué)活動中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的直觀性為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生通過演示實驗更加直觀的理解生物學(xué)科的知識原理和生物變化規(guī)律，利用這樣的方式能夠更好地彌補學(xué)生思維水平而帶來的限制。在實際應(yīng)用的過程中教師首先要對實驗內(nèi)容進(jìn)行深入分析，考慮其應(yīng)用和演示的可行性，在此基礎(chǔ)上對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更加適應(yīng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過這樣的方式學(xué)生能夠更好地通過生物實驗了解生物知識，并且增強學(xué)習(xí)體驗。利用這樣的方式還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在生物實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)，不斷增強自身的實踐能力。

五、 結(jié)語

總之，教師在初中生物教學(xué)活動中利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中充分把握多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體教學(xué)技術(shù)更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際需求，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，助學(xué)生有效吸收生物知識，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深刻內(nèi)涵和理念。

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作者簡介：

湯文麗，福建省漳州市，福建省云霄第三中學(xué)。