初中物理生活化教學(xué)模式策略探究

摘 要：生活中處處有“物理”，在人們的生活中包括很多物理現(xiàn)象，初中物理教師要結(jié)合教學(xué)目標和要求，充分挖掘生活中的物理教學(xué)素材為學(xué)生展開生活化教學(xué)。借助生活化教學(xué)的優(yōu)勢，為初中物理課堂注入更多活力，為學(xué)生營造一個生動、有趣的物理學(xué)習氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習積極性更加高漲，學(xué)習效果也更加顯著。文章就以初中物理教學(xué)為例，對其中“生活化”教學(xué)策略的應(yīng)用進行幾方面探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)模式;策略

一、 引言

新課標指出物理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望。將初中物理教學(xué)與生活相結(jié)合是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容，也是提高物理教學(xué)實效，突破當前教學(xué)困境的關(guān)鍵。初中物理教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，科學(xué)選擇生活化手段，豐富物理教學(xué)內(nèi)容和形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習，奠定學(xué)生物理學(xué)習基礎(chǔ)。

二、 初中物理與生活結(jié)合的意義

初中物理與生活相結(jié)合，實際上突出的就是“生活化”教學(xué)的理念。生活化教學(xué)理念，是將物理教學(xué)置于現(xiàn)實生活之中，借由學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習，回歸學(xué)生的課堂學(xué)習主體地位。學(xué)生在課堂上能夠更好地感受生活，在生活中可以運用物理知識解決實際問題，從而深化學(xué)生的物理實踐能力。

（一）以學(xué)生為中心

生活化的初中物理教學(xué)中更加凸顯學(xué)生學(xué)習主體地位，更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的價值。初中物理教師結(jié)合學(xué)生實際情況，在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，強化學(xué)生對知識的體驗和感受，從而激活學(xué)生學(xué)習思維，促使學(xué)生自主學(xué)習，將課堂真正交回到學(xué)生手中。另外，生活化教學(xué)教會學(xué)生運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到學(xué)習物理的意義，以及物理知識的重要性，進而使學(xué)生更加喜歡物理，并感受到物理學(xué)科的魅力。

（二）鞏固物理知識

將初中物理與生活相結(jié)合，可以將原本抽象、難懂的物理知識以直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來，利用學(xué)生本身熟悉的生活場景、生活現(xiàn)象呈現(xiàn)出物理問題，可以大大提升學(xué)生的物理理解能力，結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景，學(xué)生對物理知識的記憶也會更加深刻。教學(xué)中教師聯(lián)系生活，將抽象的知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，更加有利于復(fù)習、記憶、鞏固物理知識。

（三）提高學(xué)習興趣

物理是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習過程中往往會遭遇困難，進而導(dǎo)致學(xué)習興趣低下。而生活化教學(xué)將生活與物理知識緊密聯(lián)系在一起，豐富了物理教學(xué)形式，也增加了物理教學(xué)的趣味性，不僅幫助學(xué)生更好地理解了物理知識，也使物理學(xué)習不再乏味，學(xué)生學(xué)習積極性大大提升，更加喜歡學(xué)習物理。

三、 生活化教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用分析

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科具有抽象性、復(fù)雜性，初中生剛剛開始接觸物理學(xué)科，學(xué)習中難免會遇到困難，生活化教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識，下文就以生活化教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為例，進行幾點具體分析：

（一）課堂導(dǎo)入的“生活化”

導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中引入生活化情境，能夠在課堂之初，就奠定積極的課堂基調(diào)。另外，生活化情境是一種有效的教學(xué)手段，不僅可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容與形式，而且可以有效激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習，回歸學(xué)生的課堂主體地位。初中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理教材、教學(xué)目標以及學(xué)生興趣、愛好，搜集生活素材，整合教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，從生活的視角切入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生主動探究的目的。

比如：“大氣壓”相關(guān)教學(xué)，教師利用生活中常見的素材，為學(xué)生組織一個生活化小實驗——“瓶子變癟了”，首先，教師拿出課前準備好的空礦泉水瓶，之后倒一杯溫水，將溫水倒入瓶中，過一會兒，教師再將溫水倒出來，之后快速將瓶蓋蓋上，并擰緊。這時讓學(xué)生仔細觀察瓶子，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子漸漸變癟了。學(xué)生被這個生活小實驗所吸引，自然想要親自動手去試一試，探究興趣也被激發(fā)，這時教師在讓學(xué)生以小組為單位，自己動手去試一試，親自操作一遍教師剛才演示的實驗，在這個過程中學(xué)生對“大氣壓”會有基本認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

又如：“流體壓強與流速關(guān)系”教學(xué)中，教師可以先播放準備好的“兩船相撞”的視頻或動畫，當同學(xué)們看到兩并排、正常行駛的船相撞時，無不詫異，個個想當辦案員活擒“真兇”。這時教師抓住學(xué)生的這種心理，安排一些可操作的小實驗，讓新課環(huán)環(huán)展開，直到找到“真兇”——流體流速大的地方壓強小。

（二）課堂教學(xué)的“生活化”

初中物理生活化教學(xué)中課堂教學(xué)過程生活化也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，物理教師首先要研究和分析物理教學(xué)目標以及學(xué)生興趣、愛好，再整合生活中的素材，通過引入生活化的教學(xué)方式、生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善物理課堂教學(xué)形式，提高物理課堂教學(xué)趣味性，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習和探究的目的。另外，在生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對物理的理解和領(lǐng)悟更加深刻，也會更加喜歡學(xué)習物理，并感受到物理學(xué)科的魅力。

比如：在“力的作用效果”教學(xué)時，教師可以把準備好的氣排球給幾個同學(xué)，讓他（她）們擠壓、傳、接，然后請同學(xué)說出擠壓、傳、接氣排球時施的力有什么效果？同學(xué)們通過活動很容易說出擠壓球時，力改變了物體的形狀;傳、接球時，力改變了物體的運動狀態(tài)。在這種師生合作、生生合作的過程中，學(xué)生對物理知識內(nèi)涵和意義的理解會更加深刻，學(xué)習物理的興趣也會增加。

又如：“汽化”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師搜集相關(guān)生活素材，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣。教師首先拿出一支學(xué)生生活中十分常見的溫度計，再拿出酒精和棉花，接著將棉花浸入酒精中，之后將蘸有酒精的棉花包住溫度計的玻璃泡，應(yīng)用多媒體設(shè)備將溫度計溫度變化情況投影到黑板上，學(xué)生通過觀看大屏幕上溫度計溫度變化情況思考問題：溫度計的數(shù)據(jù)是如何變化的？為什么？學(xué)生在生活化問題情境的引導(dǎo)下，自主分析并總結(jié)出：溫度計的度數(shù)先下降是因為酒精蒸發(fā)吸熱，后又上升是因為酒精蒸發(fā)完成。通過這樣的方式，激活學(xué)生思路，使學(xué)生能夠自主進行問題探究，在學(xué)生自主觀察、探究的過程中會充分感知到物理知識的魅力。

（三）作業(yè)設(shè)計的“生活化”

課后作業(yè)布置是物理教學(xué)中一個不可忽視的部分，通過科學(xué)、合理的作業(yè)布置，能夠幫助學(xué)生鞏固、強化物理知識記憶，還能夠彌補課上教學(xué)的不足，幫助學(xué)生進一步理解物理知識內(nèi)涵。生活化的物理作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成的過程中興趣十足，學(xué)習自主性、積極性更高。初中物理作業(yè)布置的過程中，教師要充分挖掘生活中的物理教學(xué)素材，為學(xué)生布置更具實踐性、操作性的物理作業(yè)，可以是拓展實驗、生活化趣味小實驗，也可以是通過小組合作探究共同完成一項學(xué)習任務(wù)，生活中處處有物理，將生活與物理學(xué)習相結(jié)合，會大大提高學(xué)生物理學(xué)習能力。

比如：“慣性”的相關(guān)作業(yè)布置，教師為了強化學(xué)生對慣性的理解和認知，為學(xué)生布置如下生活化作業(yè)：結(jié)合課上學(xué)習的慣性知識，想一想，你在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些“慣性”？舉例說明。這樣的生活化作業(yè)不僅能夠達到提升作業(yè)趣味性的目的，而且還可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習自主性。課后，學(xué)生以小組為單位，紛紛開始尋找生活中的“慣性”，比如：行駛中的公共汽車，在剎車的一剎那，車內(nèi)人們的身體都會向前傾;騎自行車用力蹬幾下可滑行一段距離;跳遠時助跑一段會跳得更遠;騎車時不能距前車太近，不然容易追尾……，通過這樣的趣味性、生活化的作業(yè)探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，也會更加樂于探究和學(xué)習物理。

（四）物理實驗的“生活化”

實驗是初中物理教學(xué)的核心，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘生活化物理實驗價值，強化學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。在開展生活化物理實驗的過程中，教師以實驗探究為手段，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習分析，各個小組由小組長帶領(lǐng)，進行實驗數(shù)據(jù)的記錄和采集，同時選擇科學(xué)的實驗手段，以達到強化生活與物理相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的目的。在這個過程中不僅學(xué)生學(xué)習積極性得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

比如：“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，教師充分挖掘生活中的實驗素材，課前，教師可以先布置學(xué)生收集一些生活物品，如尺子、紙張、水杯等，接著問學(xué)生怎樣讓這些物體發(fā)聲？學(xué)生經(jīng)過實驗后，會講出讓各種物體發(fā)聲的方式，但都離不開物體要“運動”。教師再通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。又如在學(xué)習“聲音的傳播”時，教師端一個裝有水和魚的魚缸，讓一個同學(xué)在魚缸附近用力拍手，這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)魚被嚇“跑”了，這就證明了水能傳聲。通過這樣的生活化實驗，強化學(xué)生物理探究能力與創(chuàng)新思維，促進學(xué)生物理綜合素養(yǎng)發(fā)展。

四、 結(jié)語

通過生活化教學(xué)策略的實施，初中物理教學(xué)實效與質(zhì)量都能夠得到保障，不僅教學(xué)內(nèi)容得到了充實，而且教學(xué)趣味性大大提升，因此，學(xué)生學(xué)習積極性更高，探究能力、創(chuàng)新能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。初中物理與生活的融合，能夠有效奠定學(xué)生的物理學(xué)習根基。

參考文獻：

[1]羅琴琴.初中物理生活化教學(xué)模式的實施策略[C].教師教育論壇（第四輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：243-245.

[2]薛崇芝.生活化教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：113.

[3]郭紅英.如何構(gòu)建生活化的初中物理課堂[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-11-09（024）.

[4]陸洪明.初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐[C]..教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：26-27.

[5]李迎霞，代曉會.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理教學(xué)模式研究——以“汽化和液化”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（2）：24-25.

[6]張敬成.生活化情境教學(xué)在初中物理課堂中的實踐策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（6）：126.

[7]高春麗.淺談初中物理演示實驗的教學(xué)模式[J].中學(xué)理科園地，2019，15（5）：47-49.

作者簡介：

饒其順，福建省三明市，將樂縣第四中學(xué)。