小學英語游戲教學模式探究

摘 要：英語在小學教育體系中占有重要地位。在英語教學過程中教師致力于提高課堂教學質量和效率。但小學生在英語學習過程中受多種因素影響，導致英語教學難以取得有效成果，制約了小學生的全面發(fā)展。實踐證明，在小學英語教學中采用游戲教學模式，能夠為學生創(chuàng)設生動的游戲情境，讓學生在實踐中探索英語學習方法，從而獲得良好的教學效果，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;模式探究

一、 引言

英語作為一門語言類學科具有較強的交際性和實踐性，基于這樣的學科特點，教師在小學英語教學活動中采用游戲教學模式，能夠為學生創(chuàng)設良好的游戲情境，使學生在游戲的過程中通過親身實踐獲取知識，加深對知識的印象，有效提高了學習效率和質量。

二、 小學英語游戲教學模式概述

（一）小學英語游戲教學內涵

所謂游戲教學法是在教學活動中教師通過游戲的方式進行教學活動，使學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。具體到英語學科教學而言，是教師在教學過程中結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學習情況，立足于教學內容，將枯燥的英語語言，轉變?yōu)閷W生能夠接受的，生動有趣的游戲形式，在此基礎上為學生創(chuàng)設輕松的、活潑的游戲情境，營造寬松愉悅的學習氛圍。學生在這樣的學習氛圍中能夠有效獲取知識，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。在實際的小學英語教學活動中教師針對教學目標，結合相應的教學內容遵循游戲規(guī)則讓學生在學習過程中，不僅獲取英語基礎知識，更能通過游戲實踐更好地培養(yǎng)綜合能力。

（二）小學英語游戲的教學作用

1. 有利于促進教師專業(yè)發(fā)展

在英語教學活動中運用的教學法，能夠促使教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，在新的教學理念影響下，教師為了讓學生更好地獲取知識，需要不斷完善英語教育教學理論，完善英語教學實踐，這樣教師才能在教學活動中更好地通過游戲教學法提高小學英語教學的質量和效率。

2. 有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生由于身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，大多不具備主動學習的意識，需要在教學活動中進行有效指導。教師在英語教學活動運用游戲教學法能夠創(chuàng)造豐富的游戲情景，激發(fā)學生積極參與教師組織的教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學習轉為主動學習，并且在學習過程中擁有愉悅的學習體驗，強化學習效果。

3. 有利于促進學生的身心發(fā)展

一方面小學生正處在心理快速發(fā)育期，教師在教學活動中通過游戲活動，能夠讓學生調動各項身體機能積極參與游戲活動。在各種各樣的游戲活動中學生的身體機能得到訓練，促進學生的身體發(fā)育。另一方面，富有趣味性的游戲活動營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，小學生能夠通過游戲活動克服畏懼緊張的心理情緒。學生能夠在越快樂游戲體驗中獲取知識，通過教師的有效引導，學生能夠在游戲中培養(yǎng)良好的團隊精神和良好的學習品質，促進學生的心理健康發(fā)展。

（三）小學英語游戲教學原則

1. 游戲設計要有明確的目的

運用游戲教學法能夠更好地寓教于樂，實現(xiàn)教與學同步進行。因此教師在教學過程中要明確游戲活動的目的，不能僅僅是為了游戲而游戲，這樣會使游戲教學失去原本的意義。因此，教師在游戲教學活動中要將英語學習目標和學習內容融入游戲教學活動中，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)英語技能。

2. 游戲設計要具備可操作性

小學階段的學生正處在身心快速發(fā)展時期。英語游戲活動有對抗性和競爭性，如果教師不能有效把控課堂，這有可能導致學生在游戲過程中出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。這要求教師在游戲教學活動中能夠制定相應的游戲規(guī)則，保證課堂紀律，控制好游戲進行的時間，這樣才能達到應有的教學效果。

3. 要建立完善的評價體系

教師在小學英語游戲教學活動中要建立完善的評價體系，針對學生的游戲過程和游戲結果對學生進行全方位評價，評估學生在學習過程中的參與程度和學習效果。通過構建多元化的評價主體和多元化的評價內容，對學生在游戲活動中的表現(xiàn)進行充分的肯定，提高學生的英語學習自信，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣和動力，使學生保持長期的學習熱情。

三、 小學英語游戲教學策略

小學英語教學活動中學生要掌握聽、說、讀、寫四大基本能力。因此，教師在教學活動中，根據(jù)英語學習的不同模塊，分側重點對學生進行游戲教學，制定相應的游戲教學策略，才能起到良好的教學效果。根據(jù)英語學習的不同內容和不同側重點，教師對小學英語游戲的教學策略可以從以下幾個方面著手。

（一）語言訓練游戲

在英語教學活動中運用語言訓練游戲，能夠讓學生從語音、詞匯、句型等方面進行具體的訓練，使學生通過訓練能夠更好地培養(yǎng)語言應用能力和語言表達能力。

1. 語音游戲

語音是英語有效學習的基礎。在聽、說、讀、寫四大基礎能力中占有重要地位。在實際的小學英語游戲教學過程中，教師可以結合學生的實際情況采用多種游戲策略。例如教師在對學生進行語音訓練的過程中，可以進行“摘蘋果，學音素”的游戲活動。在教學過程中教師用電子白板出示畫滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個字母，每個籃子上也都貼有一個字母，然后讓學生在電子白板上操作將樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子中，通過這樣的方式使學生熟記各個音素。

2. 詞匯游戲

學生在英語學習過程中掌握好詞匯才能更好地進行句子表達。而單詞的記憶也是小學生在學習過程中的難點，因此，在詞匯教學中應用游戲教學法可以為學生創(chuàng)設良好的單詞記憶情境。在這種輕松愉悅的氛圍中學生能夠更好地發(fā)展自身的思維進行單詞記憶，使學生更好地進行單詞學習。例如，教師在教學過程中可以組織學生進行“單詞接龍”，從班級內的第1個小組第1位學生開始，讓學生說出一個以某個字母為詞首的單詞，然后讓學生的同桌將前一個單詞的詞尾作為下一個單詞的首字母，然后向下接龍，通過這樣的方式調動學生的積極性和學生的英語思維，使學生在這種游戲活動中不斷強化自身的單詞訓練和記憶。

3. 句型游戲

進行句型游戲活動能夠喚起學生的想象力。教師通過創(chuàng)設游戲情境能夠讓學生運用所學單詞和句子表達自己的思想。在此過程中學生能夠鞏固自己學過的句型，并且能夠對學過的句型進行變形訓練，進一步強化訓練效果。在游戲過程中教師可以讓學生進行“傳寶”游戲，用一個句子進行訓練。教師提供相應的游戲道具，讓學生用去進行表達，表達結束之后傳給下一位學生，下一位學生再對句子進行變形表達，依次類推向下傳。

（二）口語訓練游戲

在小學英語教學活動中采用口語交際游戲訓練，能夠讓學生激發(fā)自身的想象力，主動運用自己所學習的英語知識進行口語交際，從而強化學生對語言的應用能力。在口語交際游戲訓練中教師可以運用尋寶游戲、打電話游戲、談家庭游戲等多種方式進行。以“打電話”游戲為例，教師在英語課堂上指導學生用兩個杯子、一段線制作一個“電話”，然后讓學生兩人一組用制作出來的電話，按照課文所學的內容，進行口語交際訓練。在口語交際訓練的過程中教師還可以將關鍵句型中的詞匯進行替換，讓學生在不斷訓練的過程中掌握詞匯的正確用法，強化口語交際表達的效果。

（三）英語朗讀游戲

小學生在英語學習的過程中也要通過英語朗讀掌握正確的單詞讀音，強化詞匯的記憶，并且通過英語朗讀培養(yǎng)良好的英語語感。因此，教師在英語教學過程中可以采用相應的游戲策略指導學生進行英語朗讀，讓學生在英語朗讀的過程中不斷糾正自己的發(fā)音，訓練自己的語感。在指導學生進行英語朗讀時，教師可以采用“抓南郭先生”的游戲，指導學生一起朗讀，教師不限定地隨便在教室內走到學生邊旁聽，聽學生的朗讀。如果學生朗讀出錯，便可以根據(jù)提前制定的懲罰措施，對學生施以小小的懲罰，讓學生在下次朗讀的過程中能夠更好地約束自己，不斷地提高自己。除此之外，為了激發(fā)學生的英語朗讀游戲熱情，也可以在學生朗讀過程中選擇一個小老師執(zhí)行教師的游戲規(guī)則，并且設定小老師制度可輪換。每一位學生在英語朗讀的過程中，被全班同學判定為優(yōu)，他就可以當選下一次的小老師，引入這樣的競爭機制，可以更好地激發(fā)學生的英語朗讀興趣和熱情，在這樣的英語游戲情境中，學生才能獲取更好的學習效果。

（四）英語寫作游戲

英語寫作是學生將所學進行實際運用的方式。通過英語寫作，學生能培養(yǎng)自身的實踐能力。但從實際情況來看，小學階段的學生由于生活經(jīng)驗和思維水平限制，導致學生在寫作過程中存在著畏難情緒。因此，小學生的寫作主要以激發(fā)學生的寫作興趣為主，引導學生初步擁有寫作的意識，為后階段的寫作訓練奠定基礎。因此，在寫作教學中教師通過寫作游戲對學生進行指導，能夠減輕學生對寫作的畏難情緒，并且能夠在積極主動的訓練過程中，通過游戲活動實踐自己所學的英語知識。在對學生進行訓練的過程中教師可以利用“圖片描述”的游戲，在游戲開始時用多媒體為學生出示圖片，讓學生根據(jù)圖片說一段話，在小組內進行演練，針對學生表達的內容進行不斷地改進，然后由每一個小組選取一名成員進行圖片描述內容的講述比賽，然后由全班同學選出優(yōu)勝者，通過這樣的良性競爭機制能夠使學生積極參與到教師組織的游戲活動中，并且在小組游戲的過程中不斷完善自己的語言運用。

四、 結語

綜上所述，在小學英語教學活動中采用游戲教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教師組織的教學活動中，使用應用游戲教學法時，要結合小學生英語學習具體內容，側重點進行游戲教學。這樣才能使學生在學習過程中通過教師創(chuàng)設的豐富游戲情境進行深入地學習，在游戲過程中通過自身的實踐將所學英語知識內化，從而有效吸收英語知識，培養(yǎng)良好的英語綜合能力。教師也要在教學活動中不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，才能結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況制定有效的教學策略，指導學生進行深入學習。

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作者簡介：

吳國柱，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣蔡家鋪小學。