淺析創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

黎映耀

摘 要：眾所周知，在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)是不可缺少的構(gòu)成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用。對于高年級的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅對其整體成績有直接影響，還關(guān)系到其進(jìn)入初中之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師必須在小學(xué)階段采用更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生思考事情普遍利用的都是形象思維，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)面臨較大的困難。為了解決這一問題，教師可采用創(chuàng)建情景的方式。同時(shí)，教師也可以利用這種方式拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此，文章對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用

引言

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)指的是，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容相關(guān)的情景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從更直觀的角度觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。隨著年級的不斷上升，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度也越來越高，尤其是應(yīng)用題型的增多，使學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)難度。為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太困難而失去動(dòng)力，教師可通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來開展教學(xué)，但在這之前還需要明確創(chuàng)設(shè)情景的重要作用、應(yīng)注意的問題及有效應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)知識(shí)有著比較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，所以數(shù)學(xué)知識(shí)對小學(xué)生而言難度比較高。另外，小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間集中注意力，這些都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能只是單純地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，否則學(xué)生將很快失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以針對不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生在情景中直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)、提升思維能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且學(xué)生在情景中可以更好地集中注意力，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)得到顯著提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視并合理利用情景開展教學(xué)，這樣才能夠在素質(zhì)教育的初級階段為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路更加順暢。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意的問題

首先，必須以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)分層。學(xué)生個(gè)體不同，其理解能力、學(xué)習(xí)能力等都會(huì)有差別，因此教師通過創(chuàng)設(shè)情景的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)對情景進(jìn)行分層，使學(xué)生在其理解能力范圍內(nèi)的情景中得到良好培養(yǎng)，以此促進(jìn)所有學(xué)生共同提升。其次，教師需進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)水平。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求教師具備基本的教學(xué)能力，而且還要懂得如何創(chuàng)設(shè)有效情景，以此最大化發(fā)揮情景的作用，讓學(xué)生通過情景更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而不斷提升所創(chuàng)設(shè)情景的有效性。再次，要充分尊重學(xué)生的主體性。在情景教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，在利用情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不可過多干預(yù)，同時(shí)也可利用問題引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將會(huì)得到更好的提升。最后，重視師生以及生生之間的交流[2]。情景教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，從而營造積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的影響下將注意力集中在課堂中。而且良好的交流也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的各種問題，這樣教師就可以通過這些問題來調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果不斷地提升。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

1.充分結(jié)合教材

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。教師在利用情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要充分結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，不能脫離教材，否則無法真正發(fā)揮情景教學(xué)的真正作用，而且還會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景之前對教材進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，利用情景激發(fā)學(xué)生對這一部分內(nèi)容的興趣，進(jìn)而提升相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)都具有一定的聯(lián)系，教師在利用情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也可以通過情景來串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，這樣也有助于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[3]。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第5單元“小數(shù)乘法和除法”為例。對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)趣味情景，以此激發(fā)學(xué)生對“小數(shù)乘法和除法”的興趣，提升這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。比如，學(xué)生都非常喜歡放風(fēng)箏，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)買風(fēng)箏的情景，將買風(fēng)箏和這部分內(nèi)容的教學(xué)聯(lián)系在一起。教師先讓學(xué)生觀看不同的風(fēng)箏圖片，在相應(yīng)風(fēng)箏圖片上標(biāo)注價(jià)格，如蝴蝶形狀的風(fēng)箏8.5元一只，蜻蜓形狀的風(fēng)箏5.5元一只，如果我們一共有50元錢，問學(xué)生我們能買多少個(gè)蝴蝶形狀的風(fēng)箏或者是蜻蜓形狀的風(fēng)箏。這樣就很好地將小數(shù)除法與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生也通過買風(fēng)箏的情景激發(fā)了對這部分內(nèi)容的興趣，可以通過這一情景迅速得出結(jié)果并掌握小數(shù)除法。

2.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中利用數(shù)學(xué)思維去思考問題，這樣才真正達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。為了更好地完成這一點(diǎn)，教師可以在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要認(rèn)真思考如何才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效啟發(fā)，并且在教學(xué)過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

仍然以“小數(shù)的乘法和除法”為例。在教學(xué)過程中，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情景，以此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中形成數(shù)學(xué)思維。比如，小明不小心打壞了學(xué)校的宣傳欄玻璃，但學(xué)校馬上要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要利用宣傳欄來發(fā)布運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)信息，已知玻璃的原本長度和寬度分別為1.5米和0.7米，那么，請問小明應(yīng)該選擇多大面積的玻璃來修復(fù)宣傳欄？這個(gè)問題當(dāng)中有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、玻璃的長度和寬度等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思維集中到玻璃的長度和寬度上，這樣學(xué)生就會(huì)思考如何才能夠幫助小明選擇符合原本規(guī)格的玻璃。學(xué)生在計(jì)算過程中由于初次接觸小數(shù)的乘法而一時(shí)之間無法迅速給出結(jié)果，此時(shí)教師就可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)乘法，讓學(xué)生思考小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么不同，這樣學(xué)生就會(huì)迅速找到運(yùn)算思路并給出正確結(jié)果，而且對小數(shù)之間的乘法也會(huì)更加熟悉。

3.注意和生活實(shí)際的有效結(jié)合

前面已經(jīng)提到過創(chuàng)設(shè)情景要充分結(jié)合教材，而為了進(jìn)一步發(fā)揮情景教學(xué)的作用，除了要聯(lián)系教材，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣可有效減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[4]。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊第6單元的“圓”為例。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)概念。比如，學(xué)校要建設(shè)一個(gè)圓形的花壇，花壇的中央為草坪，那么，請問學(xué)校需要購買多大面積的草坪才能夠完成花壇建設(shè)？這里所需要的購買草坪的面積指的就是圓的面積，涉及了圓面積的計(jì)算公式。為了讓學(xué)生更好地掌握如何計(jì)算圓的面積，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)圓形的花壇，然后標(biāo)注出花壇的各個(gè)數(shù)據(jù)，由于學(xué)生在生活中都接觸過圓形的物體，因此教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見的圓形物體，然后代入花壇的各種數(shù)據(jù)，接下來再講解圓形面積的計(jì)算方式，這樣學(xué)生就能夠更輕松地掌握圓面積的計(jì)算方法。另外，教師也可以讓學(xué)生通過生活中常見的圓形物體自行設(shè)計(jì)問題。比如水壺的壺口、碗等，可以讓學(xué)生在課后量取這些物體的直徑，然后計(jì)算面積。在課上，教師可以檢查學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對“圓”這部分內(nèi)容的理解。而且這種方式也可以讓學(xué)生將“圓”的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

4.提升情景的趣味性

利用創(chuàng)設(shè)情景的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此，教師要重視所創(chuàng)設(shè)情景的趣味性，通過趣味情景讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。提升情景的趣味性最重要的一點(diǎn)是師生交流，對此，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。首先，要全面了解學(xué)生，對學(xué)生的個(gè)體差異做到充分掌握，提升情景的針對性。這就要求教師在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，然后創(chuàng)建相應(yīng)的情景，并在情景中和學(xué)生保持良好交流。其次，要使用更有效的問題引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意問題的針對性、切入性和開放性，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)問題，并且要和學(xué)生共同探究問題。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生通過小組合作的形式自行探究問題。最后，情景的難度要符合大部分學(xué)生的接受能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生獲得一定提升以后可以逐漸提升所創(chuàng)設(shè)情景的難度，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷增強(qiáng)。

結(jié) 語

通過創(chuàng)設(shè)情景的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此要給予充分重視，并且要積極探尋更為有效的應(yīng)用方式，這樣，教學(xué)效果的提升才能得到充分的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳福珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（11）：136-137.

[2]吳翠萍.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（17）：75.

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[4]董麗娜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019（13）：143.

作者簡介：黎映耀（1979— ），女，壯族，廣西靖西人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。