高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

何文波

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校為適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位的實用型、創(chuàng)新型人才需求的重要舉措。高職院校教師要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并且根據(jù)存在的問題分析造成學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因，從而采取相應(yīng)策略，更新與改革教育教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合給學(xué)生提供更多實踐教育的機(jī)會。同時促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)與課程體系的建設(shè)，運用評價體系的建立與完善引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，采取相應(yīng)策略提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。本文就高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ;教育改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0009-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展與崗位要求的能力之一，也是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是可以幫助學(xué)生踏入社會崗位地基礎(chǔ)使其能夠有長足發(fā)展、實現(xiàn)自身職業(yè)理想，為學(xué)生更好地成為出色的社會人才奠定基礎(chǔ)。社會與時代的發(fā)展呼喚學(xué)生不能拘泥于理論與書本，而是要學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)業(yè)，這也是社會崗位對于高職教育及學(xué)生提出的更高要求。高職教育不能再滯后于時代而沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式，而要根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)方向，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于教育教學(xué)的全過程，使學(xué)生把文化技能知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本儲備，立足于問題的解決，而不能搞紙上談兵式的理論說教。但是由于經(jīng)驗的不成熟以及教育教學(xué)模式的滯后，因此認(rèn)清時代形勢、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，突破教育教學(xué)中的困難，是擺在高職院校教育教學(xué)面前的重要課題。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)工作存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是根據(jù)設(shè)想或者現(xiàn)有的模式進(jìn)行簡單的模仿，在思想上沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，當(dāng)前社會與市場對于高職院校人才培養(yǎng)的要求及對于學(xué)生適應(yīng)社會實現(xiàn)終身發(fā)展的意義還沒有認(rèn)識到位。如專門履行與引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能的創(chuàng)業(yè)中心的缺位，以及統(tǒng)籌管理創(chuàng)新教育的教研室的缺位，創(chuàng)新教育沒有倡導(dǎo)激勵與促進(jìn)保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，而是面對全體學(xué)生的教育，但實際上卻變成了少數(shù)學(xué)生所享有的專利，學(xué)生的創(chuàng)新活動缺少機(jī)會與空間，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)與發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得實效性成果。

（二）師資、課程建設(shè)不適合創(chuàng)新的要求

教師只有具有較高的業(yè)務(wù)能力才能更好地建立科學(xué)的課程體系。但就目前來看，教師隊伍的專業(yè)能力較弱，教育教學(xué)中多是理論教條式的說教式教學(xué)，教師因循守舊的教學(xué)模式以及課程創(chuàng)新教育內(nèi)容的缺乏，使得教育質(zhì)量難以得到有力保障。

（三）社會保障機(jī)制保障不力及創(chuàng)業(yè)市場技術(shù)含量低

各個地區(qū)的發(fā)展水平不同，支持創(chuàng)新教育的力度也不一樣。即使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入偏低，資金力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程與實效也受到了限制，創(chuàng)新教育活動的開展相對單一，創(chuàng)新項目也是從資金投入方面來考量，選擇破費較少的項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)難以形成。雖然近年來政府提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，也解決了大學(xué)生在創(chuàng)新就業(yè)過程中存在的一些問題，但是在實際的操作中由于重重限制，如認(rèn)定與審批手續(xù)的繁瑣、等待時間偏長、資金遲遲不能到位等，大學(xué)生面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題仍然十分突出，學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險保障機(jī)制也流于形式或者根本無法建立與完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量增大，這對于學(xué)生來說產(chǎn)生了不小的競爭力，但是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會較少，而旅游、餐飲相對有著較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，但是因技術(shù)含量偏低，準(zhǔn)入門檻較低等，競爭壓力也隨之產(chǎn)生，一方面學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度加大，另一方面也對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

（一）創(chuàng)新教育理念與方式

教育必須以創(chuàng)新教育理念與思路為前提，有正確的觀念與思路的引導(dǎo)才會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為教育的重要組成部分，我們要從思想上重視、從行動上落實。在教育過程中要注重發(fā)掘潛藏于學(xué)生身上的創(chuàng)新素質(zhì)，提高其在市場崗位的就業(yè)能力。教育理念的創(chuàng)新需要教師與學(xué)生的共同轉(zhuǎn)變。教師要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向上來。為適應(yīng)社會崗位對于高職院校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生要把自己的學(xué)習(xí)調(diào)整到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展方面上來，致力于從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度去學(xué)習(xí)新知識、運用新知識，要認(rèn)識到激烈競爭的社會環(huán)境需要具備更高的素質(zhì)與技能，才能實現(xiàn)自身的職業(yè)理想，謀求更好的發(fā)展。

（二） 優(yōu)化師資力量與課程體系建設(shè)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的人才。對此，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，學(xué)校不僅要更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，還要進(jìn)行軟硬件環(huán)境的建設(shè)，配備過硬的師資隊伍和提供一定的物質(zhì)條件，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。一是從教師隊伍的建設(shè)來用力，通過各項措施，提高教師教育水平。為此，高職院校要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，精選那些有能力、專業(yè)技術(shù)過硬、能夠在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的師資人才吸引到教育隊伍中來，也可以根據(jù)院校實際情況聘請校外教師到校任教，招聘經(jīng)驗與專業(yè)知識水平高、能力強(qiáng)的教師充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，通過校內(nèi)教師與校外教師的優(yōu)化與組合，使理論型教師與實踐經(jīng)驗型教師有機(jī)結(jié)合，為教師創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)平臺。同時要特別重視對教師的培訓(xùn)與研修工作。二是致力于課程體系的建設(shè)、完善與優(yōu)化。既重要性基礎(chǔ)性的課程建設(shè)、核心性的課程建設(shè)，也要重視交叉性的課程建設(shè)，從理論知識過渡到知識實踐，從實踐課程到創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，層層提高，不斷結(jié)合學(xué)生實際與市場的需求充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、職業(yè)生涯競賽、實踐創(chuàng)業(yè)項目比賽等，提高學(xué)生實踐操作能力，使課程在具有開放性的基礎(chǔ)上提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要功能。

（三）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制

高職學(xué)院擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)服務(wù)型、技能型、創(chuàng)新型人才的重任，其教育的效益體現(xiàn)在社會崗位上。社會是學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的空間，和只有必要提供技術(shù)與資金方面的支持用于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣才能與教育形成互動機(jī)制，相互促進(jìn)，優(yōu)化教育體系促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)要進(jìn)行多渠道的溝通，聯(lián)合創(chuàng)建實踐基地，為學(xué)生提供更廣闊的實踐性創(chuàng)新空間，讓學(xué)生可以親身體驗，鞏固知識，將理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對接，實踐能力的培養(yǎng)只有植根于實踐的土壤，才會對能力的發(fā)展形成堅實基礎(chǔ)，最后提高學(xué)生的競爭能力與職業(yè)勝任能力。學(xué)生要自覺地圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高進(jìn)行規(guī)劃自身學(xué)習(xí)，品嘗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成就感，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高未來職業(yè)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確目標(biāo)，踏實實踐，為適應(yīng)社會與市場發(fā)展需要而推進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。

提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，就必須實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校要根據(jù)高職學(xué)生巨大創(chuàng)新能力的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐創(chuàng)新活動當(dāng)中。高職院校要注重教師隊伍的優(yōu)化與創(chuàng)新教育教學(xué)水平的提高，積極進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，選擇具有創(chuàng)新性的內(nèi)容進(jìn)行施教，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

馬海峰，秦桂英.高職院校畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)教育的方法探討[J].職教通訊，2010，（10）.