郭曉宇
摘 要:語文作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,博覽群書積累素材培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力,又可以激發(fā)學(xué)生作文興趣,并提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞:語言文字;觀察生活;積累素材
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216(2020)05B-0076-02
語文作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力,而作文是學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)。但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的寫作水平來說是不盡人意的。一提起作文,老師和學(xué)生都是頭疼,老師嘔心瀝血加強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué)水平,學(xué)生苦思冥想創(chuàng)造,結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生沒有學(xué)會(huì)作文的技巧,作文水平和能力更是得不到提高,總會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。久而久之,學(xué)生對作文課也就不感興趣了。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣,并有效地提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者在作文教學(xué)中嘗試的方法有以下幾點(diǎn)。
一、觀察生活,積累素材
學(xué)生寫作能力差的原因之一是面對作文題目無從下手,不知道寫什么,沒有素材,我們常說作文素材來源于現(xiàn)實(shí)生活,對于學(xué)生來說并不是沒有生活而是缺少觀察生活的眼睛,因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物,引導(dǎo)學(xué)生對生活有所感知和領(lǐng)悟,啟發(fā)他們記錄生活中的美。觀察的范圍不能僅限于課堂或家庭,在條件允許的情況下教師要盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐、參觀、體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生接觸平時(shí)關(guān)注少的人和事,拓寬學(xué)生視野,轉(zhuǎn)換他們看待問題的角度,找到生活中更多可寫的素材。比如每學(xué)期學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),語文教師就可抓住此次機(jī)會(huì),讓學(xué)生記錄所見、所聞、所感,當(dāng)作一次作文訓(xùn)練,大部分學(xué)生都能寫出真實(shí)情感的作文。另外,平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣,把在日常學(xué)習(xí)和生活中看到的、聽到的、自己親身經(jīng)歷的事及所想所感以日記形式記錄下來,還要教導(dǎo)學(xué)生貴在堅(jiān)持,日記不要求長短,但一定要有真情實(shí)感,不能記流水賬,應(yīng)付差事。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,不僅能鍛煉學(xué)生的語言文字表達(dá)能力,還能促進(jìn)學(xué)生對生活的深刻認(rèn)識(shí)和理解,為其提高寫作能力打下基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)閱讀,拓寬知識(shí),學(xué)以致用
引導(dǎo)學(xué)生多閱讀亦是積累素材的途徑,古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。只有博覽群書才能為寫作提供豐富的素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的古今中外經(jīng)典名篇,并做讀書筆記,適量地寫一些讀后感,不需太長,能寫出自己思想觀點(diǎn)即可,并加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典古詩文背誦,積累優(yōu)美的詞、句、段,理解文章的含義和主旨,品味其精神,掌握其技法。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收看《漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《百家講壇》《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》等系列文化類電視節(jié)目,多角度、全方位地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升其知識(shí)儲(chǔ)備量,幫助他們在寫作中打下堅(jiān)實(shí)的語言功底,這樣才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手,就能做到胸有成竹,妙筆生花。另外,教師也要懂得讀書,與學(xué)生共同讀一本書,并要求學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)讀完后寫書評(píng)或感想,教師也要寫,這樣師生共讀共寫必能激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的積極性。還可以定期舉辦一些讀書沙龍、作文評(píng)比等活動(dòng),以激勵(lì)學(xué)生閱讀和寫作。
三、嘗試說作文
說作文就是讓學(xué)生先說后寫的一種方法。作文其實(shí)就是將口頭語變?yōu)闀嬲Z,將學(xué)生想說的話用文字表達(dá)出來,而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)基本條件。因此,我們在寫作教學(xué)中不僅要讓學(xué)生去寫,還要讓學(xué)生說。如果能對寫作素材講述生動(dòng),寫出來的作文就會(huì)語句通順、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。
說作文可以選幾個(gè)點(diǎn)來說。如說題目,常言說“人俊一張臉,秧好一半谷,題好一半文”,題目是文章內(nèi)容和讀者情感的第一接觸點(diǎn),好的題目會(huì)激發(fā)讀者的閱讀興趣。如果是話題作文或材料作文,就要讓學(xué)生先給作文擬一個(gè)簡潔優(yōu)美的題目,然后讓學(xué)生說出自己的題目,教師再作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo),對擬好題目的或題目有內(nèi)涵的學(xué)生提出表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,也讓寫作困難的學(xué)生得到好的借鑒,還可以指正作文題目中常見的錯(cuò)誤。
說框架,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先說出作文的框架,教師要有針對性地做出簡評(píng)和指引,學(xué)生再動(dòng)筆去寫過程,這種方法不僅能讓學(xué)生在說的過程中懂得一些寫作技巧,寫作水平得到提升,也為老師批閱作文減少工作量。
說題材,學(xué)生要想理清楚作文的題材,就得首先弄明白作文的體裁,即究竟是要寫議論文、說明文、記敘文,還是要寫散文詩歌?很多學(xué)生認(rèn)為作文很難,不知道自己應(yīng)該寫什么,如何下筆?這時(shí),教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備的作文材料,并對學(xué)生所準(zhǔn)備的素材加以評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作文。當(dāng)然,教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,就要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以啟發(fā)其他學(xué)生。
說結(jié)構(gòu),文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)是評(píng)價(jià)好壞作文一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)讓學(xué)生說出自己對作文的整體布局,如怎樣開頭、過渡、結(jié)尾,是否用題記、尾記或分片段等等。教師在課堂上對其作出評(píng)價(jià),并加以正確指導(dǎo),全班同學(xué)在這一環(huán)節(jié)也會(huì)得到很大的益處。
說亮點(diǎn),最后不妨再讓學(xué)生說說自己作文的亮點(diǎn)。對此多提出表揚(yáng),教師多一些鼓舞就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。如上面提到的幾點(diǎn),或者語言風(fēng)格、修辭的運(yùn)用等都是可行的亮點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生只有在自己的作文中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),才是真正地對作文有所思考,才是有了激發(fā)其寫作興趣的基點(diǎn)。
當(dāng)然,對于說作文一節(jié)課不可能面面俱到,說的內(nèi)容也不僅僅局限于這些,這也需要教師在課堂上循序漸進(jìn)地開展教學(xué),使學(xué)生逐層深入、靈活掌握。
四、采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生作文
在作文教學(xué)課堂之上,學(xué)生厭惡教師單調(diào)乏味的作文寫作方法說教,更喜歡變化多樣的作文教學(xué)形式,這就需要教師教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)一個(gè)“廣”字,知識(shí)面要廣博,形式要廣闊,情感要廣泛。比如說,就某一文體作文,教師可以自己先寫一篇下水文,作為課堂教學(xué)的范文,或者利用其他渠道尋找一篇范文教學(xué),這樣學(xué)生領(lǐng)悟作文方法就會(huì)快一點(diǎn),也較易掌握作文技巧。為了提高學(xué)生的作文水平和能力,在課堂上,教師還可以利用多媒體手段給學(xué)生播放一些電影或紀(jì)錄片片段,引導(dǎo)學(xué)生寫影評(píng)或者續(xù)寫,也可利用多媒體配音播放相關(guān)文體的名人名作,以激發(fā)學(xué)生的作文興趣,并從中領(lǐng)略名人豐厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作技法。
五、運(yùn)用多種多樣的作文評(píng)價(jià)方式
過去沒有接受過專門教育教學(xué)訓(xùn)練的老師,在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不知道怎樣表述,通常就是搞一刀切,一巴掌拍死的方法。他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生什么都好,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生什么都差,即便是真有學(xué)困生寫出一篇好文來,也會(huì)片面地認(rèn)為是抄襲別人的,這種武斷的結(jié)論在很大程度上傷害了學(xué)生的自尊,也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
在作文評(píng)價(jià)中,教師要學(xué)會(huì)既指出學(xué)生不足,又要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并加以正確引導(dǎo),給予客觀評(píng)價(jià)。比如,有的學(xué)生也許整篇作文內(nèi)容都很平庸,也無華美的語言,但是卻有那么幾句話寫得很好,用詞很恰當(dāng),這時(shí)教師就要抓住學(xué)生的這一閃光點(diǎn)積極表揚(yáng),以此鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生某個(gè)片段寫得很精彩,就在課堂上讀出來,并指明為什么寫得好,也可以教師先讀出來,讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)其優(yōu)劣,這樣的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式要比干巴巴地講解寫作技巧要管用得多。
六、結(jié)束語
總之,作文教學(xué)不是一朝一夕就能達(dá)到理想效果的,需要長期不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練。教師要有耐心,堅(jiān)持不懈地探索教學(xué)方法,對學(xué)生多鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心;學(xué)生要有恒心,持之以恒地求學(xué)精神,才能達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。
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