基于混合式教育理念的民辦高校思政課改革

施春華

摘 要：民辦高校有其特殊的校情、師情、生情的實(shí)際狀況，需要針對(duì)性地進(jìn)行思政課建設(shè)。立足現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立“大思政”理念，拓寬思政課的內(nèi)涵和外延建設(shè)，堅(jiān)持“一個(gè)引領(lǐng)，三個(gè)滲透”。解決理論課教育與日常行為素質(zhì)“兩張皮”的問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)?；诨旌鲜浇逃砟畹姆椒ㄕ?，構(gòu)建多維立體式的思政課新模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：混合式 ; 民辦高校;思政課

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05B-0021-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。” 民辦高校是我國(guó)高等教育的一支重要力量，必須成為黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。思想政治理論課作為高校宣傳馬克思主義理論的主渠道，在“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”上發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。

基于混合式教育理念，針對(duì)高校思政課普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合民辦高校實(shí)際情況，構(gòu)建新時(shí)期民辦高校思想政治理論課的創(chuàng)新模式，為民辦高校思政課發(fā)展提供了依據(jù)和方向，激活了其內(nèi)在功效，發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值。

一、混合式教育理念的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展，受到在國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛歡迎，據(jù)調(diào)查，美、韓等國(guó)家的高校均已大量推廣混合式教學(xué) ，而我國(guó)很多高校也在逐步實(shí)踐中，這是未來(lái)知識(shí)傳播的必然趨勢(shì)。

混合式教學(xué)模式不單指混合式學(xué)習(xí)一個(gè)方面，也不是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，氣本質(zhì)在于重新思考和重新設(shè)計(jì)教與學(xué)的關(guān)系，提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)踐項(xiàng)目等多種教學(xué)形式的混合，通過(guò)知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的一體化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

二、民辦高校思想政治理論課的狀況

我國(guó)民辦高校普遍存在辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)費(fèi)、學(xué)生生源基本是二三本、師資力量不足等共性問(wèn)題。折射到思想政治理論課教育方面，表現(xiàn)為以下幾方面問(wèn)題：

（一）學(xué)生方面——學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理想追求不高

2019年我校學(xué)工部調(diào)查報(bào)告顯示：學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事的態(tài)度與看法比較冷靜，沒(méi)有過(guò)激行為與言論，對(duì)與自身相關(guān)的行業(yè)熱點(diǎn)與民生熱點(diǎn)給予的關(guān)注度較高?？梢哉f(shuō)，學(xué)生們做到了“仰望星空，腳踏實(shí)地”，既關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，又重視身邊熱點(diǎn)，表現(xiàn)出了較好的政治素養(yǎng)。但問(wèn)題也很突出：一是40%的被調(diào)查學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，懶散，僅不到兩成的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)有非常明確的規(guī)劃，近三成的學(xué)生表示對(duì)自己未來(lái)很迷?；蛘叱譄o(wú)所謂的隨意態(tài)度。二是我校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題有“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)”與“浮躁不踏實(shí)，易受外界影響”。三是部分學(xué)生不知感恩，以自我為中心;不愛(ài)讀書，缺少理想和信念等。

（二）學(xué)校方面——重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入有限

由于民辦高校面臨著生存和發(fā)展的壓力，更加關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)問(wèn)題。盡管十九大以來(lái)，思政課重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，但仍然還有很多方面需要提高，例如教學(xué)資源的供給、經(jīng)費(fèi)投入、師資數(shù)量和地位、教學(xué)成果評(píng)選等方面，都存在一定的不足和限制。這些都制約了思政課的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）師資方面——年輕化、數(shù)量少、教科研水平弱

很多民辦高校成立時(shí)間不長(zhǎng)，教師普遍年輕化，沒(méi)有形成年齡和資歷的梯隊(duì)，教師的教科研水平相比于公辦高校，還有很大的提升空間。同時(shí)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)普遍較重。

對(duì)民辦高校特殊的生情、校情、師情的實(shí)際情況的分析，可以看出，有些問(wèn)題是體制性問(wèn)題，也有的是發(fā)展中遇到的問(wèn)題，有些問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)馬上就能解決改善的。對(duì)于現(xiàn)有狀況，有針對(duì)性地、有成效地教學(xué)建設(shè)是民辦高校思政課的良方。

三、民辦高校思政課新模式構(gòu)建

（一）立足現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立“大思政”教育理念

樹(shù)立新的大思政觀，拓寬思政課的內(nèi)涵和外延建設(shè)。思想政治教育不能脫離學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)新“課程思政”“專業(yè)思政”，將學(xué)生思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成思想教育與專業(yè)教育同步設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、相互促進(jìn)的一體化教育理念和體系。

同時(shí)基于民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理想追求不高的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持“一個(gè)引領(lǐng)，三個(gè)滲透”。首先強(qiáng)化政治引領(lǐng)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng);三個(gè)滲透是文化素質(zhì)滲透，基礎(chǔ)文明滲透，特色教育滲透（學(xué)校關(guān)注，如感恩、理想信仰等）。以此更好地解決理論課教學(xué)與日常行為素質(zhì)“兩張皮”的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在提升課程的實(shí)效性、學(xué)生的獲得感，有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

（二）教學(xué)模式——課堂面授+實(shí)踐項(xiàng)目+線上學(xué)習(xí)

立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，構(gòu)建理論與實(shí)踐、項(xiàng)目與活動(dòng)、課堂與MOOC、必修與選修、社團(tuán)與素質(zhì)基地、課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外等相結(jié)合的多維立體式的課程建設(shè)體系。

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，要做到“校本化和特色化”，以問(wèn)題導(dǎo)向的專題式教學(xué)，案例引入、課堂討論、學(xué)生項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，多維度促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;做中學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主體積極性，教師首先要設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)范的項(xiàng)目模板，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)—自主選題—社會(huì)實(shí)踐—遞交項(xiàng)目成果物，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，閱讀文獻(xiàn)、文案撰寫等綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)課程性質(zhì)可以設(shè)計(jì)多種形式的項(xiàng)目，例如“行走課堂”的社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)典閱讀、微課微視頻、用哲學(xué)原理解讀身邊事和縱論天下的PPT答辯等等。

線上學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)和補(bǔ)充，是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)傳播的必然趨勢(shì)。線上線下、課上課下的一體化設(shè)計(jì)、無(wú)縫銜接，促成課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）課程考核多維度，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度能力

課程考核要多維度，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加大過(guò)程性考核比例，側(cè)重考核學(xué)生素質(zhì)能力和態(tài)度。考核形式可以采用試卷、實(shí)踐報(bào)告、在線考試、項(xiàng)目成果、論文、答辯等形式，實(shí)現(xiàn)考核多樣化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化，多角度考察學(xué)生理解、判斷、分析、創(chuàng)新和實(shí)踐等素質(zhì)能力。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，搭建理論課的線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校學(xué)生思想政治工作，“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。

借助多方平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生教育中的作用日益凸顯。借鑒黨員正在學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP運(yùn)行機(jī)制，APP的技術(shù)開(kāi)發(fā)、日常維護(hù)可以完全由學(xué)生承擔(dān)，教師參與策劃和審核內(nèi)容，提出要求即可。APP也可以作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，也可以作為IT專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)平臺(tái)除了包括課程微視頻，課程相關(guān)的書單、時(shí)政熱點(diǎn)、前沿理論、名家經(jīng)典等內(nèi)容之外，優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目作品也可供觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)發(fā)電子愛(ài)國(guó)素質(zhì)教育基地，增強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)吸引力。

（五）師資隊(duì)伍多元化，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心

思政課建設(shè)關(guān)鍵在“人”，有一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，具有高度的責(zé)任感和使命感的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)效性的提高很大程度取決于教師的教學(xué)能力和態(tài)度。據(jù)調(diào)查，每年的學(xué)評(píng)教中，排在前10的教師一定有思政課教師，當(dāng)然，評(píng)價(jià)差的也有思政課教師，由此推斷，課程性質(zhì)問(wèn)題不是決定性因素，當(dāng)然主講教師個(gè)人素質(zhì)和魅力才是決定性因素。因此，我們要多維并舉，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升思想政治理論課教師的教育教學(xué)能力和水平，例如，任職資格制度的健全和嚴(yán)格執(zhí)行，教師業(yè)務(wù)提升路徑和考核制度的制定和實(shí)施等等。

同時(shí)，民辦高校專職教師數(shù)量達(dá)不到國(guó)家要求，打造以專職教師為主，少量兼職兼課教師為補(bǔ)充的多元化教師隊(duì)伍，是民辦高校解決教師短缺的有效途徑。兼職兼課的遴選制度必須要健全，否則會(huì)極大削減教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要集體備課，共享教學(xué)資源，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能確保教學(xué)質(zhì)量。

（六）實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力

混合式教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)踐項(xiàng)目等多種教學(xué)形式的混合，開(kāi)展“做中學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化”設(shè)計(jì)的教育模式， 建設(shè)校內(nèi)外一體化實(shí)踐教育的課程體系和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論知識(shí)培養(yǎng)和校外實(shí)踐的融合。校外基地可以多元化，可以是愛(ài)國(guó)教育基地、兒童村、養(yǎng)老院等公益組織，也可以是新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和公司等。校內(nèi)外合力促成培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，民辦高校的思政課一定要立足特殊的校情、師情、生情，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，克服體制性的短板，挖掘新的模式，調(diào)動(dòng)老師的潛能，走出一條有特色有實(shí)效的道路。

課題：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）+基于混合式教育理念的民辦高校思想政治理論課的新模式構(gòu)建 L18DSZ031。

參考文獻(xiàn)：

王文靜.中國(guó)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索——"學(xué)為導(dǎo)向"綜合型課堂教學(xué)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（1）.