核心素養(yǎng)時代教師專業(yè)成長的校本化路徑探析

余廣文

摘? ?要：教師的專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)、不斷奮斗的過程。在聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，在促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本化道路上，學(xué)校需要立足校情、完善學(xué)校管理制度，以教育科研錘煉教師的專業(yè)思維、以名師帶領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長、以校本研修引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展、以激勵機(jī)制提升教師的專業(yè)自覺。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教師成長;校本化路徑;教育科研

中圖分類號：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）18-0047-03

校以人興，教以人立。一所好的學(xué)校，不僅需要有智者的引領(lǐng)，描繪出既切合自身實際又具有前瞻性的發(fā)展藍(lán)圖，而且需要有一大批有熱情、肯奉獻(xiàn)、能創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽犖?。在學(xué)校教育全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，學(xué)校管理者需要為教師搭建、提供專業(yè)成長的平臺和路徑，以全方位促進(jìn)教師的專業(yè)成長。文章將以浙江省開化中學(xué)為例，試對教師專業(yè)成長的校本化路徑進(jìn)行探析。

一、完善學(xué)校管理制度，提升教師的教育教學(xué)水平

教學(xué)既是學(xué)校的中心工作，也是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的主陣地。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、青年教師人數(shù)的增多，我們發(fā)現(xiàn)舊的“集中式”教學(xué)檢查越來越形式化。為了使教學(xué)檢查發(fā)揮實效，學(xué)校成立了“學(xué)校專家組”，邀請省市縣名師為首席導(dǎo)師，并安排學(xué)校教研組長參加，對教師特別是青年教師的課堂進(jìn)行全方位的教學(xué)診斷，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)診斷發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問題。與此同時，學(xué)校還制定并實施了“教學(xué)巡課”制度。該制度規(guī)定每次巡課活動都要對年級所有班級、所有教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，并及時召開反饋會議。

二、以教育科研錘煉教師的專業(yè)思維

教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的秘密“武器”，是教師成長的“引航者”。我們堅持“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的理念，發(fā)動全校教師參與教育科研。近年來，學(xué)校以“龍頭課題”為突破口，開展基于教師專業(yè)發(fā)展真實需求的校本教育科研。在此基礎(chǔ)上，全體教師展開了深入研究，不僅明晰了教師專業(yè)成長的規(guī)律，而且為教師專業(yè)能力的提升提供了重要的理論依據(jù)。與此同時，為配合市縣教研部門的工作，學(xué)校啟動了小課題研究，這些小課題小而精、接地氣，一般是從教學(xué)中的小困惑和小問題出發(fā)，并注重加強(qiáng)教育科研與教學(xué)工作實際的結(jié)合，其中，有多個課題的研究成果獲市縣一等獎。

在開展課題研究的過程中，學(xué)校確立了“樹立問題即課題”的理念，引導(dǎo)教師帶著問題走進(jìn)教育教學(xué)活動中，并帶著思考去研究、帶著經(jīng)驗去反思，真正做到教育教學(xué)活動問題化、課題化和主題化，從而保持人人研究、主動研究、自發(fā)研究的工作狀態(tài)。

三、以名師帶領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長

青年教師的專業(yè)成長離不開名師的“傳幫帶”，“名師引領(lǐng)，智者同行”“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”。學(xué)校用系統(tǒng)思考的方式建立教師專業(yè)共同體發(fā)展愿景與規(guī)范，實現(xiàn)“眾人行遠(yuǎn)”。在工作過程中，名師帶領(lǐng)青年教師從認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識出發(fā)，釋放教師的發(fā)展?jié)撃?，聚焦教師解決問題的能力和教育教學(xué)技能的發(fā)展，使教師的專業(yè)績效和成長速度最大化，以促進(jìn)個人目標(biāo)的實現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)教育與立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。

（一）在名師引領(lǐng)下成立“名師工作室”

為了發(fā)揮“名師效應(yīng)”，我們成立了“名師工作室”?！懊麕煿ぷ魇摇钡哪繕?biāo)是成為青年教師成長的搖籃，打造教師成長的共同體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《名師工作室管理辦法》，通過“名師工作室”這一團(tuán)隊的建設(shè)力求在一個工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出榜樣、課堂教學(xué)上出精品、課題研究上出成果、班主任工作上出經(jīng)驗。

（二）在名師帶領(lǐng)下研究課題

名師帶領(lǐng)“名師工作室”的成員以及校內(nèi)團(tuán)隊開展科研活動。在活動的開展過程中，名師需瞄準(zhǔn)新課程實施和教育教學(xué)改革發(fā)展的前沿問題，確定、申報一項具有實用價值的研究課題，并以此為方向，在實踐、探索中破解學(xué)科教學(xué)和教師工作中的難題。

（三）在名師帶領(lǐng)下做教學(xué)展示

學(xué)校要求每學(xué)期開展一次工作室教育教學(xué)工作成果展示活動，可以通過兩課展示、科研論壇、教師沙龍、大講壇等方式傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以幫助教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題。在展示過程中，我們要求名師需充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以形成名師群體效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（四）在名師帶領(lǐng)下建立網(wǎng)絡(luò)工作室

學(xué)校要求每位名師建立“名師網(wǎng)絡(luò)工作室”，及時傳播工作室成員和校內(nèi)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并交流工作室研究成果。與此同時，學(xué)校要求“名師網(wǎng)絡(luò)工作室”應(yīng)成為“教學(xué)動態(tài)工作室”“成果輻射源”和“資源生成站”。

（五）在名師帶領(lǐng)下出研究成果

學(xué)校要求工作室的教育教學(xué)、教育科研、教育管理等成果以課堂教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、課件、課例、論文、課題報告、專著等形式匯編成冊，在全校范圍內(nèi)交流、展示。

四、以校本研修引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

校本研修既是一種在教育理念指導(dǎo)下立足本校實際并對教育實踐進(jìn)行研究的活動，也是注重同伴互助式的學(xué)習(xí)活動，它的目的是要解決學(xué)校教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，改善教學(xué)狀況。校本研修是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的最佳捷徑。在實踐中，我們優(yōu)化專業(yè)研修流程、引介學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)支架、催化研修深度，通過互動式啟發(fā)、理論研修與實踐探索的相互結(jié)合，提升教師的育人水平。

（一）豐富校本研修方式

近年來，學(xué)校以校本研修為抓手為教師專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，并形成了一些富有成效的校本研修活動方式。有基于問題的課題研究;有同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的合作研究;有敘事研究;有案例分析研究;有課例研究;有利用網(wǎng)絡(luò)資源建立教師博客群、開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究等。

教師在校本教研活動的進(jìn)行過程中，通過團(tuán)體互助及合作研究解決問題、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)能力、積累教學(xué)經(jīng)驗、提升專業(yè)品質(zhì)，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。特別是“青年教師成長沙龍活動”是一種輕松、活潑、無拘無束，可以暢所欲言的新型教研形式。教師們在每次“沙龍活動”前會確定一個主題、一個主持人;活動中，教師可以自由發(fā)言，發(fā)言時間不限長短。教師討論的內(nèi)容比較寬泛，甚至可以討論、延展一些與主題無關(guān)的內(nèi)容。整體而言，“沙龍活動”的氛圍是比較愉悅、輕松、和諧的，在活動中，教師們不僅能碰撞出思維的火花，而且能讓校本研修更接地氣、更有實效。

（二）積極創(chuàng)新校本研修文化

學(xué)校積極創(chuàng)新校本研修文化，既提高了教師的參與度、增強(qiáng)了教師的主體意識，又促進(jìn)了校本研修在教育教學(xué)實踐中的落地生根。在創(chuàng)新校本研修文化的過程中，我們根據(jù)不同成長階段教師的特點，對校本研修的人員分配和主題安排做了明顯的劃分。具體表現(xiàn)為，對于剛?cè)肼毜慕處?，針對其專業(yè)發(fā)展的核心是“適應(yīng)”，主要進(jìn)行了角色適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力和教學(xué)適應(yīng)能力的提升;對于入職5～10年的教師，針對其專業(yè)發(fā)展的核心是“構(gòu)建”，主要進(jìn)行了學(xué)情分析能力、教材處理能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力的提升等。

五、以激勵機(jī)制提升教師的專業(yè)自覺

據(jù)研究表明，缺少必要的激勵，一個人的工作能力往往僅能夠發(fā)揮20%～30%，而在有效的激勵之下，一個人的工作能力則能夠發(fā)揮80%～90%。因此，激勵機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)?？疾旖處煂I(yè)成長的內(nèi)在機(jī)制是“自覺”和“自主”?！白杂X”和“自主”主要表現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展的自主意識與能力，即教師能自覺地對未來發(fā)展的方向、水平與程度作出規(guī)劃，并自覺付諸實施，成為引領(lǐng)自身專業(yè)發(fā)展的主人?；诖?，學(xué)?？梢岳眉顧C(jī)制的作用，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師的成長由個別轉(zhuǎn)向群體、由被動參與轉(zhuǎn)向主動介入、由專業(yè)盲目走向?qū)I(yè)自覺。

（一）評比先進(jìn)教研組

學(xué)科教研組是提升教師專業(yè)化成長的主要陣地。通過先進(jìn)教研組的評選，可以促使教研組建設(shè)工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。學(xué)校評比先進(jìn)教研組的基本標(biāo)準(zhǔn)是：每兩周進(jìn)行一次主題明確的教研活動，如教學(xué)探討、科研沙龍、課例研討等;實現(xiàn)“精細(xì)化管理”;精心策劃每一個環(huán)節(jié)，確保每一次活動都有成效，保證每一位參加者都有收獲。

（二）評比黨員示范崗

為了激勵黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用，彰顯黨建工作的影響力，學(xué)校設(shè)立了“黨員示范崗”，不僅極大地激勵了黨員教師的使命感和責(zé)任感，而且有效地促進(jìn)了青年黨員教師的專業(yè)成長。

（三）設(shè)立科研激勵基金

為了激勵教師自覺參與教育科研，學(xué)校設(shè)立了科研基金，并制定了《科研基金獎勵方案》，對教師出版的專著、主持的優(yōu)秀課題和科研論文、開發(fā)的精品課程等各類教育教學(xué)成果給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這一機(jī)制既激發(fā)了教師的科研意識，也促進(jìn)了教師科研專業(yè)能力的提升。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】