教育信息化在縣域教科研中的應(yīng)用策略探究

李彥斌

摘? ?要：教育信息化是縣域教科研工作轉(zhuǎn)型升級的有效手段?？h域教科研部門可借助信息化手段，從網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)聽評課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源庫、網(wǎng)絡(luò)名師工作室、網(wǎng)絡(luò)課題管理、網(wǎng)絡(luò)研修等方面入手提升工作效率。教育信息化不僅能加速城鄉(xiāng)教師的專業(yè)化成長，而且能促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化;縣域教科研;教師成長;均衡發(fā)展

中圖分類號：G526.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）18-0004-04

面對新型冠狀病毒疫情的發(fā)展，各地各學(xué)校都按照教育部的部署，紛紛開展了線上教學(xué)的工作實踐。在落實“停課不停學(xué)”工作的過程中，廣大教育工作者克服種種困難，積極作為、反復(fù)探索，保障了疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)生活的正常進行。與此同時，伴隨著“空中課堂”和在線學(xué)習(xí)的推進，家庭和學(xué)校也出現(xiàn)了一些諸如家長陪讀的煩躁問題、學(xué)生健康的焦慮問題以及對教學(xué)效果的質(zhì)疑問題等，尤其是線上教學(xué)是否會因地域和校際差異而使教學(xué)質(zhì)量和教育均衡產(chǎn)生更大的差距，更是成為人們普遍關(guān)心的重點。

河北省武安市于2017年開始教育信息化應(yīng)用的實踐探索，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研方面積累了相對較豐富的經(jīng)驗。武安市教研室將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化在縣域教科研及中小學(xué)教師專業(yè)成長方面的應(yīng)用策略作為重點研究方向，因此，在疫情期間，武安市充分發(fā)揮信息化作用，以強大的空中教研、網(wǎng)絡(luò)集備做支撐，有力保障了在線教學(xué)的質(zhì)量，獲得了社會和廣大學(xué)生及家長的好評。

一、教育信息化是促進縣域教育均衡發(fā)展的有效途徑

自黨的十七大以來，我們黨一直把促進教育均衡發(fā)展作為教育改革的要點：“促進義務(wù)教育均衡發(fā)展”“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育……大力促進教育公平”“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育……努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！钡诳h域而言，城鄉(xiāng)區(qū)域從辦學(xué)條件到師資水平都與城市地區(qū)存在明顯的差距。以河北省武安市為例，全市有17多萬名學(xué)生，403所學(xué)校，其中三分之二的學(xué)校分布在西部山區(qū)，且地理位置偏遠，交通不便。同時，全市雖有一萬余名教師，但由于學(xué)校數(shù)量多，特別是教學(xué)點分散，使得成規(guī)模學(xué)校相對較少。因此，師資不均是造成武安市城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的主要原因。

除此之外，廣大農(nóng)村地區(qū)由于地處偏遠、交通不便及教師數(shù)量少、工作負擔重等原因使得教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教研難以形成長效機制。而教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，既是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，也是構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)全面終身學(xué)習(xí)的有力支撐。因此，借助教育信息化手段，無論是開展遠程培訓(xùn)、在線教研，還是網(wǎng)上觀摩、資源共享，農(nóng)村教師的專業(yè)成長都會變得更加靈活便捷，從而使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展成為可能。

二、教育信息化是縣域教科研工作轉(zhuǎn)型升級的最佳手段

教科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而縣域教科研工作是促進城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的最終保障。但長期以來，縣域教科研工作的現(xiàn)狀不容樂觀。以武安市為例，由于地域交通、學(xué)校分布、教師工作負擔、師資水平等多種因素的制約，武安市的教科研工作存在著諸多問題：首先，學(xué)校和教師對市里組織的教研活動或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，往往以人手不夠、經(jīng)費不足、工作繁重、沒時間等理由推托或應(yīng)付。其次，由于受到各種因素的制約，全市雖有萬余名教師，但是參加教研活動，尤其是市級以上教研活動的教師較少。再次，教研活動多是聽課、評課或集中到城區(qū)開展講座，形式單一，系統(tǒng)性差。最后，教研和培訓(xùn)機制不完善，沒有形成市、鄉(xiāng)、校三級良性互動的體系，或者是徒有形式，考核監(jiān)督不夠，效果不佳。

因此，要破解這些難題，我們可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞速度快、信息發(fā)布及時、透明度大、參與面廣等優(yōu)勢，重視和加強網(wǎng)絡(luò)教研，建立研討交流和優(yōu)質(zhì)資源共建共享的機制?！案鶕?jù)實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革?！蔽浒彩薪萄惺艺窃诖怂枷氲闹笇?dǎo)下，開展了系統(tǒng)的探索工作，并且走出了自己的信息化應(yīng)用之路。

三、教育信息化在縣域教科研工作中的應(yīng)用策略

（一）打造網(wǎng)絡(luò)課堂

武安市根據(jù)學(xué)校教學(xué)水平遴選了20所前端校，其中包括小學(xué)15所、初中5所，且各前端校根據(jù)學(xué)科能力承擔某一科或幾個學(xué)科的名校網(wǎng)絡(luò)課堂任務(wù)。同時，前端校同學(xué)科教師按照備課、播課、曬課的“三環(huán)”模式和自主備課、協(xié)同研課、播前磨課、網(wǎng)絡(luò)播課、反思議課、精品曬課的“六步”模式開展網(wǎng)絡(luò)課堂工作?！叭h(huán)六步”研播一體化模式，既保證了名校網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量，又促進了教師在研播過程中業(yè)務(wù)能力的打磨提升。此外，鄉(xiāng)村遠端校既可以根據(jù)本校實際實時同步直播網(wǎng)絡(luò)課程，也可以延后選播，或可以作為觀摩學(xué)習(xí)、參考提升的優(yōu)質(zhì)資源。

與此同時，在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校大多是教師包班教學(xué)，即一名教師同時教授幾門學(xué)科，而且沒有音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等方面的專業(yè)教師，這就造成包班教師很難有精力在所有學(xué)科上做全面準備。鑒于此，我們加大供給側(cè)改革，有計劃地增加了一些學(xué)科網(wǎng)絡(luò)專遞課堂的制作，基本滿足了農(nóng)村學(xué)校的使用。這樣既提高了遠端校的課堂質(zhì)量，又有效緩解了農(nóng)村學(xué)校師資不足的問題。此外，我們還整合全市名師資源，制定計劃、分解任務(wù)，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)名師課堂資源，并系統(tǒng)覆蓋各年級、各學(xué)科、各章節(jié)，從而給遠端校提供更多的選擇。

（二）實行網(wǎng)絡(luò)教研

1.教研員根據(jù)學(xué)科教學(xué)實際確立主題，一般是針對學(xué)科專題或難點進行研討;

2.教研員會同本學(xué)科名師共同研討教研內(nèi)容，形成基本觀點、思路和方法，確定主講人;

3.網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教研公告;

4.主講完畢后，遠端校教師可以提出問題，并進行現(xiàn)場解答或討論;

5.活動結(jié)束后，主講教師在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布整理修改后的內(nèi)容，遠端校教師可繼續(xù)學(xué)習(xí)并反思交流。

網(wǎng)絡(luò)教研打破時空、人數(shù)限制，可使教師足不出戶即可與名師對話，從而解決問題、提升能力，并調(diào)動教師參與活動的積極性。

（三）進行網(wǎng)絡(luò)聽評課

聽評課既是教研活動的重要內(nèi)容，也是提高教師課堂教學(xué)能力最直觀、最有效的手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與武安市各?；诱n堂的建立，教研室依托市級教育公共服務(wù)平臺、教研“釘釘”群等方式開展的網(wǎng)絡(luò)聽評課活動也在不斷提檔升級。網(wǎng)絡(luò)聽評課的一般流程是：

1.網(wǎng)絡(luò)平臺播放優(yōu)質(zhì)課實錄，各校教師單向收看，且評課議課由各所學(xué)校在線下進行;

2.通過教研群共同在線互動評議;

3.實時直播課堂教學(xué)，全市教師同步觀課，共同在線交流;

4.開展網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課評比活動。在活動過程中，參賽者作品展示、評委評比打分通通在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行。評選結(jié)果實行網(wǎng)上公示，獲獎作品公開發(fā)布并充實到資源庫中。

（四）實施網(wǎng)絡(luò)集備

網(wǎng)絡(luò)集備就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)各?；蚣瘓F校依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)集體研討備課活動。集體備課活動能夠有效發(fā)揮團隊優(yōu)勢、提高教師備課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。不僅如此，集體備課的過程就是教師之間互相學(xué)習(xí)交流、研修提升的過程。網(wǎng)絡(luò)集備將同年級同學(xué)科教師分成若干水平相當?shù)男〗M，并分配好學(xué)期主備任務(wù)。同時，成員校統(tǒng)一集備時間，各學(xué)科每周定期開展集備。一般流程是：

1.教師初備，并由主備人發(fā)布教學(xué)初案;

2.在線集備研討，修改形成通案;

3.每人再備形成個案;

4.課后集體反思、提升。上述流程簡稱為“兩備一研一反思”。網(wǎng)絡(luò)集備既能發(fā)揮集體智慧、提高備課質(zhì)量，又能讓更多的普通教師和牽頭校的名師骨干一同備課研討。這個過程不僅能夠促進教師專業(yè)能力的有效提升，而且能促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源庫

教研成果的固化是教師教學(xué)經(jīng)驗傳遞的捷徑，不僅可以使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源庫便于檢索使用，而且更有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的傳遞。同時，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源庫還為教師提供了展示的平臺，更有利于調(diào)動各級各類教師的積極性，并更便于資源的共建共享。

武安市教研室依托武安教育公共服務(wù)平臺，通過多種途徑共建優(yōu)質(zhì)教育資源庫，包括從前端校網(wǎng)絡(luò)課堂資源、從網(wǎng)絡(luò)名師課堂、從每年的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課活動中評選出的微課、教學(xué)設(shè)計、課件設(shè)計等。此外，每項評選活動會通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行開展，并納入學(xué)校的教研考核，以此來保證活動的嚴密公正和資源的質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立過程，既展現(xiàn)出了教師們成長的足跡，也見證了武安市教科研工作規(guī)范、科學(xué)前行的步伐。同時，武安市教育資源庫會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整不斷地進行內(nèi)容的更新補充。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)名師工作室

受經(jīng)費欠缺、工作負擔重、學(xué)校不支持等限制，武安市縣域一級的名師工作室大多處于停滯狀態(tài)。經(jīng)反復(fù)調(diào)研論證，教研室制定了網(wǎng)絡(luò)名師工作室規(guī)劃方案和運行考核制度。同時，每個網(wǎng)絡(luò)名師工作室由名師牽頭并組建研修團隊，制定年度活動計劃方案。方案要求活動內(nèi)容需豐富、形式需多樣，可以是問題性研討（就教學(xué)中的某個問題或?qū)W科專題共同探討解決方案）;可以是主題性研修（就教學(xué)改革發(fā)展的某項專題組織研修學(xué)習(xí)）;可以是課題研究（就承擔的課題或?qū)嶒為_展情況進行網(wǎng)上調(diào)查、研討和交流）。此外，所有工作室應(yīng)在教研室統(tǒng)一部署下開展工作，需要有期中和年度活動報告或成果，并在年終統(tǒng)一進行考核。

經(jīng)過調(diào)整之后，網(wǎng)絡(luò)名師工作室借助網(wǎng)絡(luò)克服了時間、地域、經(jīng)費、校情等多方面的限制，使工作運行更加靈活便捷。此外，通過工作室豐富多彩、形式多樣的研修活動，不僅促進了青年教師的專業(yè)成長，而且大大拓展提升了名師引領(lǐng)、帶動、輻射的效應(yīng)。

（七）進行網(wǎng)絡(luò)課題管理

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳、遴選組建課題研究團隊;

2.團隊成員通過網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)、研討，制定課題規(guī)劃方案;

3.團隊成員分工合作，進行網(wǎng)絡(luò)交流并修訂講義;

4.課題研究團隊分若干期組織開展全市性的課題研究網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動;

5.依托網(wǎng)絡(luò)平臺對課題立項、過程督導(dǎo)、結(jié)題評審、成果交流、推廣應(yīng)用等方面進行管理。

網(wǎng)絡(luò)課題管理不僅方便了教師、節(jié)約了成本、提高了工作效率，而且極大地促進了武安市課題研究工作的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

（八）組織網(wǎng)絡(luò)研修

每學(xué)期，武安市教研室會根據(jù)國家教育改革方向、上級工作重點、本區(qū)域存在問題、教師專業(yè)發(fā)展實際需求等，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)劃并提前公告。網(wǎng)絡(luò)研修要求教師每天需抽出一小時的時間來進行學(xué)習(xí)，并由學(xué)校做好督查工作。同時，教研室篩選或制作培訓(xùn)資源，傳送至武安市教育公眾服務(wù)平臺專欄供教師選用。其中，研修資源有講座視頻、課堂實錄、文本演示、政策解讀、教材培訓(xùn)、備考指導(dǎo)、課改觀摩等。此外，網(wǎng)絡(luò)研修參與便捷，不受地域距離限制，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)電視、電腦、手機來進行學(xué)習(xí)。

經(jīng)過三年的實踐，武安市教育信息化工作發(fā)展已顯成效，河北省教育信息化現(xiàn)場會和河北省教科研工作會、邯鄲市網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會的與會人員都觀摩了武安市的教育信息化應(yīng)用工作，且中央電教館領(lǐng)導(dǎo)及省內(nèi)外專家也給予了高度肯定。此外，《人民日報》《中國教育新聞網(wǎng)》均報道了武安市利用網(wǎng)絡(luò)教研提升山區(qū)教師業(yè)務(wù)水平的典型做法。因此，在縣域教科研工作中，充分利用教育信息化手段，既能夠有效地促進教師專業(yè)水平和教育質(zhì)量的雙提升，也能夠有效促進城鄉(xiāng)教育均衡的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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