信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉金歡

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)思維、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，如何更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。新時期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)活動中的有效滲透，積極推動了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的蛻變和進(jìn)步。信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，拉進(jìn)了師生之間的距離，提高了師生的互動效果，創(chuàng)新了教學(xué)模式，能夠充分展示師與生各自的基本特性，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”二者之間高度統(tǒng)一，進(jìn)而促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲得有效的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;互動教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)得到各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，信息化高效互動的教育模式得到有效的開發(fā)與運(yùn)用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。初中數(shù)學(xué)教育處于數(shù)學(xué)教育承上啟下的關(guān)鍵時期，需要教師高度重視，實(shí)現(xiàn)更出色的教學(xué)質(zhì)量。利用信息化高效互動教學(xué)模式能夠簡化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，增加師生之間的互動，同時信息化可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種更貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而為課堂教學(xué)水平的提升提供保障。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用信息化高效互動教學(xué)模式的必要性分析

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，存在很多影響教學(xué)質(zhì)量提升的問題與困難。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生主體性不明顯，教學(xué)效率不高。新課改的深入，越來越重視教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，但是目前很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在學(xué)生的主體作用被忽視，教學(xué)的過程也沒有從根本上滿足學(xué)生的身心發(fā)展和課程需求，課堂教學(xué)中教師仍然處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，缺乏師生之間的互動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提升與發(fā)展，更不能發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性[1]。其次，課堂教學(xué)方式缺乏靈活性與創(chuàng)新性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高。素質(zhì)教育為核心的教學(xué)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式具有很強(qiáng)的必要性，但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的問題，不利于滿足學(xué)生的實(shí)際需求，或者很多教師對于教學(xué)模式的創(chuàng)新只是按部就班的應(yīng)用，缺乏靈活性與個性化教學(xué)，同樣也未能取得理想的教學(xué)效果。針對以上問題，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息化高效互動教學(xué)模式能夠讓這些問題得到有效解決，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展信息化高效互動的教學(xué)模式，教師利用信息化技術(shù)創(chuàng)造和諧、平等、愉悅、自主的互動教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的單向溝通現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息化高效互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施，教師通過營造良好的互動教學(xué)情境，使教師和學(xué)生能夠保持雙向交流，比如通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情境互動不僅可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性[2]。

例如，在學(xué)到教學(xué)內(nèi)容“平行線的性質(zhì)”一課時，教師可以利用信息化高效互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課本學(xué)習(xí)中，教師可以通過信息化手段引出問題創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，如問題“平行線的判定方法有哪些？”等等，使學(xué)生在探索問題的過程中掌握平行線的三個性質(zhì)，并能運(yùn)用它們作簡單的推理。課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，同時活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的互動情境中投入到知識學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師積極開展師生互動教學(xué)活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

（二）信息化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的課堂主體性

隨著新課改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，實(shí)際教學(xué)中，信息化技術(shù)的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，更加突出學(xué)生的主體作用[3]。利用信息化高效互動教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師在開展教學(xué)的時候，能夠與學(xué)生保持一種平等的師生關(guān)系，更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師起到教學(xué)輔助與引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講到“畫軸對稱圖形”的時候，該課時的教學(xué)目標(biāo)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)與畫法，對軸對稱的變化性質(zhì)有充分的把握。其具體教學(xué)過程中就可以采用教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中軸對稱的圖形，吸引學(xué)生的注意力，然后利用教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂互動模式，展開小組討論進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對問題對應(yīng)點(diǎn)的連線與對稱軸有何關(guān)系？進(jìn)行討論和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以抓住重點(diǎn)知識，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，如果學(xué)生在討論過程中遇到困難，教師可以給予解釋然后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解答思路，從而幫助學(xué)生更好地理解對稱軸的變化性質(zhì)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

（三）豐富教學(xué)活動的形式與內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的互動與交流，提高教學(xué)質(zhì)量

信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠不斷豐富課堂的教學(xué)活動形式與內(nèi)容，教師能夠以學(xué)生為中心開展各種教學(xué)活動，增強(qiáng)師生之間的互動與交流，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息化高效互動教學(xué)模式，不僅充分吸引學(xué)生的注意力，賦予學(xué)生一定的“自由”空間，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自主探究數(shù)學(xué)知識，同時師生之間有效的互動與交流，拉近師生之間的距離，幫助教師能夠全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，也利于學(xué)生在互動與交流的基礎(chǔ)上解決學(xué)習(xí)問題和困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有十分重要的意義，而且具有一定的必要性，信息化高效互動教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與互動性，通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需求，利用信息化高效互動突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探究與相互討論、交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏志鳳.互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（4）：144-145.

[2]趙玉娟.信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2019（8）：604.

[3]劉金巧.運(yùn)用信息化教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（3）：96.