淺談新課改背景下情境式感覺統(tǒng)合游戲如何促進(jìn)幼兒規(guī)則意識發(fā)展

陳豐

摘 要：近些年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到教學(xué)階層，在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，能夠幫助幼兒認(rèn)識到社會(huì)生活的原則性問題，讓幼兒更好地參與課堂活動(dòng)之中，更好的認(rèn)知社會(huì)，體驗(yàn)生活。本文就情境式感覺統(tǒng)合游戲?qū)τ變阂?guī)則意識的形成和發(fā)展進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：情境式感覺統(tǒng)合游戲;幼兒規(guī)則意識;開展策略

一、情境式感覺統(tǒng)合游戲?qū)τ谟變阂?guī)則意識的重要意義

從我國實(shí)際的幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀看來，低齡幼兒在入園前很少參與集體游戲。因此，當(dāng)他們步入到幼兒園開展學(xué)習(xí)時(shí)，對于集體游戲中的規(guī)則是相當(dāng)陌生的，教師往往耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去組織游戲過程，多次為學(xué)生們講解相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則，但是所起到的效果卻不明顯，很多幼兒仍然不能夠理解教師所講解的內(nèi)容，缺乏規(guī)則意識。在幼兒成長過程中，情境式游戲方式可以展示相關(guān)的規(guī)則和提示，相關(guān)的教育工作者必須要改善工作方法，革新教學(xué)理念，通過情境式感覺統(tǒng)合游戲提高幼兒們的規(guī)則意識，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)參與活動(dòng)之中，從而充分感受到自我管理和共同遵守規(guī)則所帶來的自由和快樂，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，建立規(guī)則意識

在情境式感覺統(tǒng)合游戲的開展過程中，教師要及時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行示范和引導(dǎo)，最終讓幼兒們掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，建立起規(guī)則意識，因此，教師要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與到游戲之中，只有加強(qiáng)自主參與，才能夠更加熟練地掌握相應(yīng)的動(dòng)作技能，培養(yǎng)綜合能力，因此，教師要充分研究幼兒們的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)育狀況，并且以幼兒們的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置完整有趣的故事情境，鼓勵(lì)幼兒角色扮演，從而充分體驗(yàn)游戲的樂趣[2]。

首先，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境。在幼兒教育教學(xué)過程中，中班和大班幼兒年齡稍大，教師可以為他們布置更加具有挑戰(zhàn)性的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識與合作能力，鼓勵(lì)他們積極思考。對于小班幼兒而言，他們年齡尚小，對外界事物的認(rèn)知比較淺顯，更加適合安全溫馨的故事情節(jié)。教師要充分貫徹因材施教的戰(zhàn)略，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格愛好選擇合適的游戲，設(shè)立相應(yīng)的故事情境。例如，小班情境式感統(tǒng)游戲“愛的禮物”中，為即將過生日的瑞比熊尋找禮物，幼兒需要走過高低不同的兩座平衡木，從而找到瑞比熊最喜歡的蜂蜜罐，幼兒們會(huì)把這個(gè)尋找蜂蜜罐的任務(wù)當(dāng)作一件重要的事情對待，并且以十足的注意力認(rèn)真完成任務(wù)，小心翼翼地走過平衡木，最終拿到蜂蜜罐送給瑞比熊。在這個(gè)過程中，能夠充分發(fā)揮情境是感覺統(tǒng)合游戲的作用，讓幼兒獲得成就感和幸福感，同時(shí)讓他們了解到了游戲規(guī)則的概念，從而做到了寓教于樂[3]。

其次，利用完整的故事情節(jié)貫穿游戲。在運(yùn)用情感式感覺統(tǒng)合游戲開展課堂的過程中，教師要盡可能打造完整的故事情節(jié)，將整個(gè)游戲課堂串聯(lián)起來，從而充分吸引幼兒們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度胗螒蛑?，感受到無窮的樂趣。例如，游戲“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”有一個(gè)完整的故事情節(jié)：去郊游（熱身活動(dòng)，情境激趣），探索寶藏（認(rèn)識器械、感受規(guī)則），嘗試使用寶藏（幼兒自由練習(xí)滑板車，滲透規(guī)則），森林里比賽（開展游戲騎滑板車?yán)@過障礙物，運(yùn)用規(guī)則），反復(fù)游戲（鞏固技能，強(qiáng)化規(guī)則）發(fā)現(xiàn)堡壘進(jìn)入堡壘休息（放松活動(dòng)），這一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有效的串聯(lián)在一起，營造出了豐富多彩的故事情節(jié)，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，在這種完整的情境模式中，幼兒們才能建立良好的規(guī)則意識，并且活動(dòng)身體、學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，與周圍同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從而綜合培養(yǎng)了幼兒的素質(zhì)[4]。

三、合理運(yùn)用圖示標(biāo)識，注重游戲評價(jià)

情境式感覺統(tǒng)合游戲注重幼兒動(dòng)作的發(fā)展和規(guī)則意識的建立，因此，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣選擇合適的游戲器械開展游戲，合理運(yùn)用圖示標(biāo)識，幫助幼兒們更加直觀的感受規(guī)則，并且自覺遵守規(guī)則。例如，在開展原地連續(xù)拍球活動(dòng)的過程中，可以在每位幼兒的面前標(biāo)記一個(gè)圓點(diǎn)記號，鼓勵(lì)他們每次開球盡量打中圓點(diǎn)，從而提高幼兒們的控球能力，讓他們逐漸掌握運(yùn)球的技巧，良好的把握球的彈跳方向，這是培養(yǎng)動(dòng)作意識和規(guī)則意識的有效手段。

幼兒身心發(fā)育尚且處于一個(gè)初級階段，他們的自我評價(jià)能力比較弱，活動(dòng)過后難以獨(dú)立總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，科學(xué)引導(dǎo)幼兒成長，與幼兒共同評價(jià)情境式感覺統(tǒng)合游戲的教學(xué)成果，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們說出自己的想法和觀點(diǎn)，及時(shí)為孩子們答疑解惑，這對于規(guī)則意識的內(nèi)化有至關(guān)重要的意義。在游戲評價(jià)的過程中，要盡可能針對幼兒們的表現(xiàn)予以積極和肯定的評價(jià)，讓他們感受到成功的喜悅建立起自信心，從而更加努力向上，形成一種良性的循環(huán)，建立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，在教師的評價(jià)中，幼兒不僅明確了游戲規(guī)則，而且能夠更加積極的要求自我，在潛移默化中規(guī)范自身的言行[5]。

總而言之，在幼兒教育中，規(guī)則意識的形成并不是一朝一夕的事，在我園開展的課題“情境式感覺游戲促進(jìn)幼兒規(guī)則意識發(fā)展”中，為幼兒營造一個(gè)積極健康的環(huán)境，逐步培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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