核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)中的聲樂訓(xùn)練研究

摘要：聲樂是一門終身藝術(shù)，基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和音樂審美能力的重要職責(zé)。于聲樂訓(xùn)練中有效培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，要求教師把握好聲樂訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)、培養(yǎng)歌唱表演的自信心、培養(yǎng)高中生的藝術(shù)情感以及訓(xùn)練學(xué)生的心理調(diào)控能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 音樂教學(xué) 聲樂訓(xùn)練

核心素養(yǎng)下，高中音樂教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和音樂審美能力的重要職責(zé)。實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)需要高中音樂教師高度重視聲樂訓(xùn)練，積極探索科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對聲樂訓(xùn)練的參與度?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)闡釋，為相關(guān)專業(yè)的教師提供參考。

一、把握好訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)

在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂教學(xué)中的聲樂訓(xùn)練與其他音樂教學(xué)相比存在更多的關(guān)鍵點(diǎn)，這需要教師在日常教學(xué)過程中給予其高度關(guān)注。

一是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到正確的歌唱姿勢是發(fā)聲器官發(fā)出優(yōu)美歌聲的前提與保障，所以要在聲樂訓(xùn)練中按照正確的歌唱姿勢進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)糾正各種錯誤，逐漸形成良好的發(fā)聲習(xí)慣，為取得良好的聲樂訓(xùn)練成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是培養(yǎng)學(xué)生正確的咬字吐字習(xí)慣。在歌唱藝術(shù)當(dāng)中，唯有清晰的吐字才能使歌曲富有感染力。因此，在聲樂訓(xùn)練的前期，教師要通過有音高、有節(jié)奏、有表情的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握住發(fā)聲的基本原理，再配合聲樂訓(xùn)練將一首歌曲以字正腔圓、聲情并茂的方式演繹出來。

三是使學(xué)生具備分析和處理歌曲的能力。要想唱好一首歌曲，需要演唱者理解歌曲的核心思想、表現(xiàn)手法及詞曲作者的創(chuàng)作意圖，在此基礎(chǔ)上，對歌曲的演唱過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，最終呈現(xiàn)出以情帶聲、聲情并茂的演唱效果。因此，在聲樂訓(xùn)練當(dāng)中，教師要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲，掌握歌曲的處理方法與相關(guān)技巧，不斷提高學(xué)生的聲樂水平。

四是注重開展形體動作的訓(xùn)練。雖然歌唱藝術(shù)是借助美妙的歌聲來打動別人，但在演唱一首歌曲時(shí)如果從頭到尾都沒有任何肢體語言，就會給聽者留下呆板的印象。因此，在高中音樂教學(xué)的聲樂訓(xùn)練當(dāng)中，要適當(dāng)開展一些形體動作和臉部表情訓(xùn)練，使聽眾不僅能夠欣賞到美妙的歌聲，還可以看到演唱者協(xié)調(diào)的肢體語言，從而使歌唱表演具備更強(qiáng)的專業(yè)性與完整性。

二、培養(yǎng)歌唱表演的自信心

自信心是一名優(yōu)秀人才的必備要素，更是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，高中音樂教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自信心貫穿于整個聲樂訓(xùn)練當(dāng)中，避免學(xué)生因害羞、害怕犯錯、擔(dān)心自己歌唱水平不佳等原因?qū)β晿酚?xùn)練產(chǎn)生抗拒心理，消除學(xué)生的心理顧慮，使學(xué)生能夠全身心地投入到聲樂訓(xùn)練當(dāng)中，享受音樂世界的美妙。

首先，音樂教師自身要充滿活力，時(shí)時(shí)刻刻以一種陽光自信的姿態(tài)面對學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到這種感染之后，自然會跟隨教師的節(jié)奏，全身心地投入到音樂教學(xué)和聲樂訓(xùn)練當(dāng)中。

其次，音樂教師要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行互動交流，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。在師生互動的過程中，談話內(nèi)容未必完全與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師可以與學(xué)生們談一談學(xué)習(xí)或者日常生活當(dāng)中的奇聞逸事，或者音樂領(lǐng)域的名人軼事等等。在談話的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行針對性引導(dǎo)，例如告訴學(xué)生不要害怕挫折和困難，遇到學(xué)習(xí)障礙要勇敢面對，只要把那些挫折和打擊視為提升自己、鍛煉自己的機(jī)會就一定可以找到解決問題的辦法，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身能力上的不足，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑、逃避、畏難的心理。此外，在開展音樂訓(xùn)練的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上哪怕微小的進(jìn)步，這種進(jìn)步不僅指訓(xùn)練水平，還可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度或聽課的認(rèn)真程度。

因此，音樂教師要時(shí)常給學(xué)生送去一些鼓勵與贊揚(yáng)，尤其面對那些進(jìn)步速度較慢或者學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，更要拿出足夠的耐心，適當(dāng)?shù)亻_展一些差異化教學(xué)，逐漸拉近學(xué)生之間的差距，幫助全體學(xué)生建立起較強(qiáng)的自信心，使其能夠以更加積極健康的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)高中生的藝術(shù)情感

在核心素養(yǎng)下，高中音樂教學(xué)中的聲樂訓(xùn)練不能只注重提高學(xué)生的聲樂技巧。否則，就無法充分發(fā)揮聲樂訓(xùn)練在提高學(xué)生信心素養(yǎng)方面的作用。因此，不論在音樂課堂還是聲樂訓(xùn)練中，教師都要正確引導(dǎo)學(xué)生體會音樂世界中的美妙情感和藝術(shù)元素，實(shí)現(xiàn)聲與情的結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的整體提升。但是，由于每一名學(xué)生的個人條件、接受能力和學(xué)習(xí)感受都存在一定的差異，所以在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感時(shí)，更多的要采用“因材施教”的教學(xué)思想。

具體來說，就是結(jié)合不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，關(guān)注不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如在剛剛進(jìn)入聲樂訓(xùn)練狀態(tài)時(shí)，有一些毫無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生可能對于某種訓(xùn)練方法還不太適應(yīng)。此時(shí)，教師先不要急于進(jìn)行理論知識的講解或者聲樂技巧上的訓(xùn)練，而是選擇一首符合高中生年齡特點(diǎn)和興趣喜好的歌曲，讓學(xué)生體會其中的快、慢、強(qiáng)、弱、升、降、調(diào)性、旋律走向變化等特點(diǎn)，進(jìn)而對歌曲本身的思想情感產(chǎn)生一定的認(rèn)識。之后再開展音樂教學(xué)和音樂訓(xùn)練就會收到事半功倍的教學(xué)成效，學(xué)生也會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的顯著提升。同時(shí)，這也更加符合核心素養(yǎng)教育理念的相關(guān)要求，讓學(xué)生在把握知識的同時(shí)具備一定的人文修養(yǎng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力

伴隨著人才競爭壓力的不斷擴(kuò)大，在開展教育工作時(shí)一定要同步培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)度，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，具備較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，更好地迎接各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中聲樂訓(xùn)練過程中，教師首先要基于對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，有針對性地融入一些心理調(diào)控能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

比如，當(dāng)代高中生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、抗挫折能力低下、心理承受能力差等問題，一旦遇到某種困難就會產(chǎn)生放棄或者逃避的心理，這顯然不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些聲樂表演或演唱比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大膽演唱的過程中學(xué)會自我心理調(diào)控，避免在眾人面前進(jìn)行語言表達(dá)和情感表達(dá)時(shí)出現(xiàn)緊張、怯場等情況。同時(shí)，讓學(xué)生在一次次嘗試甚至失敗之中找到進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法，具備正確面對挫折與失敗的思想觀念與心理素質(zhì)。同時(shí)，還可以在班級中組織一些小型匯報(bào)演唱，讓學(xué)生自愿分組進(jìn)行合作表演。如此一來，不但豐富了聲樂訓(xùn)練的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練水平的提升，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，使其在提高歌唱技能的同時(shí)獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。

五、結(jié)語

綜上所述，聲樂是一門終身藝術(shù)，基于核心素養(yǎng)視角，高中聲樂訓(xùn)練過程中，教師在向?qū)W生傳授聲樂技巧的同時(shí)，需要同步培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力以及人文素養(yǎng)，從而為其今后形成健全完善的人格和正確的思想觀念創(chuàng)造有利條件。高中學(xué)生也會因?yàn)樯钍苈晿方逃膯⒚珊吐晿匪囆g(shù)的熏陶，在今后的成長道路上學(xué)會欣賞藝術(shù)，感知音樂魅力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

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（作者簡介：黃婷，女，碩士研究生，甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，一級教師，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）