淺談運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法解決高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的問(wèn)題

摘要：近年來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)各地得到了廣泛的運(yùn)用傳播，為我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)改革帶來(lái)了啟示，得到了幼兒和學(xué)前教育專家的廣泛認(rèn)可，成為目前學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的熱門(mén)課程。本文闡述在高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)中如何運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，進(jìn)而提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力。

關(guān)鍵詞：彈唱 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 學(xué)前教育專業(yè)

隨著鋼琴的普及，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也投入到鋼琴教學(xué)中，在高職學(xué)前教育鋼琴?gòu)棾n中，由于大部分學(xué)生，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，理論知識(shí)較為薄弱，他們?cè)谡莆樟藦棾恼_彈奏與演奏技巧外，還需要使用有效的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解并應(yīng)用。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，作為當(dāng)今學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)方法，如何將它融入鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中，使得學(xué)生掌握彈唱方法的技巧并掌握如何運(yùn)用奧爾夫演奏方法即興教學(xué)，是需要解決的問(wèn)題。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較差。目前幼師專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀是：多數(shù)學(xué)生都是從“白丁”開(kāi)始，且學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的課程繁多，導(dǎo)致學(xué)生能夠練琴的時(shí)間比較少；加上年齡的關(guān)系，學(xué)生的手指靈活度及自覺(jué)性差，經(jīng)常出現(xiàn)上課聽(tīng)懂、課后忘記、一練就錯(cuò)誤的情況。他們中的多數(shù)人在入校前未受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，不會(huì)彈鋼琴，此專業(yè)要求彈奏者進(jìn)行和聲的編配和曲目段落的劃分，然后進(jìn)行彈奏及演唱，在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)后，在這兩年時(shí)間中，要將一個(gè)對(duì)鋼琴并無(wú)多少認(rèn)識(shí)的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂(lè)知識(shí)、有能力進(jìn)行彈唱、為歌曲伴奏的合格幼師，這是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中較難的問(wèn)題。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。在高職學(xué)前教育課程設(shè)置中，由于課程多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，音樂(lè)類的課程分配不合理，鋼琴、聲樂(lè)、彈唱、即興伴奏，都非常重要，但它們的前提需要都是音樂(lè)的基本理論知識(shí)，而課時(shí)太少，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重一個(gè)單一課程的教學(xué)技能，如鋼琴基礎(chǔ)，聲樂(lè)演唱，而忽視了音樂(lè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在兩個(gè)課程的結(jié)合，彈唱、編配音樂(lè)時(shí)感到力不從心。

（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)彈唱的教材。目前很多的高職院校在彈唱課程中，用的是即興伴奏教材或者是專業(yè)的師范音樂(lè)專業(yè)教材，這些教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，且沒(méi)有幼兒歌曲的特色，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏幼兒歌曲彈唱的特色訓(xùn)練。

（四）部分音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前，學(xué)前教育專業(yè)的部分音樂(lè)教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂(lè)教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，或是鋼琴基礎(chǔ)課程的教師，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，雖然看譜彈奏沒(méi)問(wèn)題，但對(duì)于歌曲彈奏沒(méi)有較好的分析能力，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少高職學(xué)前教育的針對(duì)性。

二、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法解決鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中的問(wèn)題

要利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的思路和常用的手段解決鋼琴?gòu)棾膯?wèn)題。在奧爾夫音樂(lè)課堂中經(jīng)常會(huì)看到教師帶著學(xué)生玩要、做音樂(lè)游戲的一幕。所有音樂(lè)活動(dòng)的安排都是音樂(lè)教師有意識(shí)地將語(yǔ)言、唱歌、動(dòng)作、身體打擊樂(lè)和樂(lè)器演奏糅合到游戲中去，讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)的世界，并引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。一般的奧爾夫音樂(lè)課程的思路為：以音樂(lè)的某一個(gè)元素作為起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各樣的音樂(lè)教學(xué)手段對(duì)起初的音樂(lè)元素進(jìn)行立體式的發(fā)展，最后幫助學(xué)生形成綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用的教學(xué)手段有：玩耍、模仿、探索、即興創(chuàng)作等。

（一）運(yùn)用奧爾夫語(yǔ)言方法解決彈唱中的節(jié)奏、咬字問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中所提到的“語(yǔ)言”不是狹義上的學(xué)習(xí)不同地區(qū)的方言，而是采用人類本能習(xí)得的母語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短以及音色，可以讓學(xué)生更容易理解并且快速掌握音樂(lè)的要素。眾所周知，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。固然，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接用“嗒、嗒、嗒”的傳統(tǒng)方式可以學(xué)會(huì)很多節(jié)奏型，但是卻存在效率比較低、枯燥無(wú)味的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期，關(guān)鍵是建立學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏型的感知，奧爾夫認(rèn)為，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期通過(guò)學(xué)生已掌握母語(yǔ)中的字詞來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏是很有效的方法。教師可以在教一個(gè)節(jié)奏型的時(shí)候，找出學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣中相應(yīng)節(jié)奏型的字詞，如此就可以快速地讓學(xué)生感知到教師想要教的節(jié)奏型。例如，教師想教XX X這個(gè)節(jié)奏型，可以讓學(xué)生用“蘋(píng)果 梨”這個(gè)名詞進(jìn)行感受，學(xué)生在說(shuō)“蘋(píng)果 梨”的同時(shí)，就能建立對(duì)該節(jié)奏型的感性體驗(yàn)，并能快速對(duì)該節(jié)奏型進(jìn)行感知。

（二）運(yùn)用奧爾夫歌唱方法解決彈唱中的學(xué)唱問(wèn)題。在歌唱教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心和即興歌唱能力，其次才是歌唱技巧。因此，教師用模唱的方式進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生學(xué)會(huì)并熟悉所教的歌曲之后，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到。

（三）運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器解決彈唱中的創(chuàng)編問(wèn)題。相較于其他的音樂(lè)教學(xué)法，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)打擊樂(lè)器的教學(xué)尤為重視。奧爾夫音樂(lè)教育所涉及的樂(lè)器共分為四大類：打擊樂(lè)器、非打擊樂(lè)器（即豎笛）、身體打擊樂(lè)器（即聲勢(shì)）、嗓音打擊樂(lè)器（Beat-box）。當(dāng)然，因?yàn)閵W爾夫非常重視本土音樂(lè)，所以在各國(guó)的奧爾夫教學(xué)中，還會(huì)融入每個(gè)國(guó)家本國(guó)的樂(lè)器，從而不斷地豐富奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器的音色和種類。

（四）運(yùn)用奧爾夫即興教學(xué)方法解決彈唱中的創(chuàng)編問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育中的即興并不是漫無(wú)目的的，在即興教學(xué)中，隨處可以看到教師讓學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有形式、有結(jié)構(gòu)、臨時(shí)性的音樂(lè)創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的最佳手段是即興地歌唱、即興地演奏或律動(dòng)。即興是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要教學(xué)手段之一，并且可以為音樂(lè)課堂帶來(lái)驚喜和活力。

奧爾夫教育的宗旨在于喚醒每個(gè)個(gè)體的音樂(lè)潛能，是一種音樂(lè)教學(xué)模式，它包含的教學(xué)內(nèi)容不限于傳統(tǒng)的音樂(lè)內(nèi)容，而是更為廣泛的藝術(shù)活動(dòng)，它不僅僅是音樂(lè)，而是音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言的綜合體。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入鋼琴?gòu)棾n程中，不僅可以滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂(lè)的需求，還可以將所學(xué)到的東西與他人分享，將學(xué)生音樂(lè)能力進(jìn)行深化、完善，培養(yǎng)更高級(jí)別的音樂(lè)技巧，并為個(gè)體和整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)表演的成就感。

（作者簡(jiǎn)介：黃娟，女，碩士研究生，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）