基于小學(xué)語(yǔ)文課堂，探索識(shí)字教學(xué)的“趣”

蔡君顏

[摘要]字是語(yǔ)文的基本組成部分，其自身價(jià)值和意義不可被低估。五殲?zāi)曛腥A文化的傳承離不開漢字的貢獻(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)漢字是語(yǔ)文課堂的主要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的工作。如何使識(shí)字教學(xué)充滿童趣，筆者將探討以下內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué);方法

識(shí)字教學(xué)的要求，圍繞“趣”

1.開發(fā)課程資源，提倡創(chuàng)新性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中高度重視對(duì)于課程資源的開發(fā)利用，能夠創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力和意識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睆囊陨峡梢钥闯?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，而且要挖掘其中所包含的人文、社會(huì)和自然資源，適應(yīng)該學(xué)科的人文和教育特征，并在課堂上利用它們來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須基于學(xué)生的生活，語(yǔ)文教師必須開發(fā)和利用課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)造條件。

2.提高教學(xué)效率，促進(jìn)自主性

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀寫能力。在教學(xué)過程中，如何激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣？低年級(jí)的孩子年齡小，不能長(zhǎng)時(shí)間保持專注，如果讓他們死記硬背大量生字，他們將會(huì)非?？咕?。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)兒童對(duì)識(shí)字的興趣，使他們記得快、記得牢。通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.引導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，注重多元性

在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)的、單一的、定型的教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。小學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿了好奇和探求的欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，并且結(jié)合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)，注重識(shí)字方法教學(xué)，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣為核心，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并注意知識(shí)和學(xué)習(xí)的多元性。

二、識(shí)字教學(xué)的方法，凸顯“趣”

識(shí)字是低年級(jí)課堂教學(xué)的主要形式，識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，教師在教學(xué)時(shí)常常感到無聊，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感到無味。因此，教師必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。現(xiàn)在我們介紹幾種識(shí)字教學(xué)方法。

1.情境法

在識(shí)字教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)造語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等情境，將漢字與事物聯(lián)系起來，有效提高識(shí)字效率。在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，第一自然段出現(xiàn)了“食物”一詞，如何將這個(gè)詞語(yǔ)放在故事情境中幫助學(xué)生進(jìn)行記憶呢？引導(dǎo)學(xué)生理解老虎把狐貍逮住了，那么狐貍差點(diǎn)成了老虎口中的食物。孩子一聽，立刻就感興趣了，這時(shí)候再適當(dāng)追問，咱們?cè)跁鴮戇@兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么呀？那注意力集中的小朋友就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，“食”的捺為了避讓，最后一筆捺變成了點(diǎn);而“物”則要注意牛字旁的筆順和橫畫變成提。

2.自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的學(xué)習(xí)沖，老師就要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，比如：加一加、減一減、熟字換偏旁、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等，讓學(xué)生掌握了這些方法后，自主學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生字。在《狐假虎威》這一課中，課題中的“假”字與學(xué)生平時(shí)認(rèn)知的“假”意思不同，平時(shí)表示“真”的反義詞。那如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的不同意義呢？在初讀課文時(shí)，教師對(duì)他們提出讀書要求，找到課文中的哪句話告訴了我們“狐{假虎威”的意思。在自主閱讀后，學(xué)生可以輕松找到：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。詞語(yǔ)的意思和句子一一對(duì)應(yīng)了，學(xué)生就會(huì)知道在這里“假”是借的意思，反義詞則是“還”。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，教給孩子們可以通過理解詞語(yǔ)的意思后，再去知悉個(gè)別字。這樣的學(xué)習(xí)羽法讓孩子們有更多自我學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、融匯貫通的能力，又提高了學(xué)習(xí)效果。

3.游戲法

識(shí)字“機(jī)械化”很容易引起低年級(jí)學(xué)生的心理排斥。低年級(jí)孩子喜歡什么？他們當(dāng)然最喜歡玩游戲。在教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)各種與生字相關(guān)的游戲，可以激發(fā)孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高識(shí)字質(zhì)量。在教學(xué)《狐假虎威》的過程中，我關(guān)注到課后習(xí)題既有“演一演”，又有對(duì)文中四字詞語(yǔ)加以理解的要求。于是，在教學(xué)課文第7、8自然段的環(huán)節(jié)時(shí)，第一步：請(qǐng)學(xué)生分別找出描寫狐貍、老虎和百獸樣子的詞語(yǔ)。第二步：請(qǐng)小友們演一演這些動(dòng)物的樣子。第三步：請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)演點(diǎn)評(píng)，這些演員是否演出了這些動(dòng)物的樣子。在生動(dòng)有趣的表演中，小朋友們很快就知道了神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺這些詞語(yǔ)是描寫狐貍得意的樣子的;而東張西望不只是東看看、西看看，老虎是到處都看的，東和西并不是指確定的方位;通過采訪老虎扮演者的心理，知道老虎有點(diǎn)相信狐貍的話，但是又懷疑它到底是不是老天爺派來的，理解了“半信半疑”的意思。第四步：理解了這些詞語(yǔ)后，打亂順序，請(qǐng)小朋友們把它們送到相應(yīng)動(dòng)物的名片下面，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又加深了學(xué)習(xí)印象。在游戲中識(shí)字，無疑是輕松愉悅的，又是高效深刻的。

三、識(shí)字教學(xué)的參與者，彰顯“趣”

我們的社會(huì)日新月異，并朝著多元化發(fā)展。對(duì)人才的需求也日益多樣化和包容化。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該被綜合考慮，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)生精力也有限。如何讓社會(huì)和父母參與兒童的識(shí)字學(xué)習(xí)呢？

1.社會(huì)

陶行知教育理念的核心是“生命即教育”。他認(rèn)為生活對(duì)人們具有重要的教育意義，生活在不斷變化，教育不能脫離社會(huì)生活。陶行知認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！保u(píng)“學(xué)校即教育”。學(xué)生永遠(yuǎn)不能依靠學(xué)校學(xué)習(xí)來完善自己的知識(shí)體系。生活是學(xué)生識(shí)字的課堂，社會(huì)也是學(xué)生識(shí)字的世界。我們鼓勵(lì)孩子們從周圍的環(huán)境來識(shí)字，在我們的學(xué)校，扶梯走廊處有傳統(tǒng)節(jié)日的展板，每個(gè)教室門口有高鐵文化帶等;在社會(huì)上，我們鼓勵(lì)孩子們注意公交車站、超市、報(bào)刊亭，還有廣告、商標(biāo)等，這些都有利于學(xué)生勤于識(shí)字，并提高他們的識(shí)字能力。

2.父母

首先，我們需要了解一件事：為什么世界各地的兒童6至7歲時(shí)才。小學(xué)？這不是由拍腦袋隨機(jī)指定的，而是根據(jù)兒童的一般發(fā)育規(guī)律來定的。對(duì)于0-6歲的孩子來說，最重要的任務(wù)不是識(shí)字或?qū)W習(xí)其他技能，而是要建立“自我”，學(xué)習(xí)情緒管理、人際交往等。大多數(shù)孩子在4-7歲時(shí)會(huì)進(jìn)入識(shí)字敏感期，當(dāng)孩子長(zhǎng)到這個(gè)階段時(shí)，父母如果善于指導(dǎo)，就可以幫助他們提高識(shí)字量。年齡不是關(guān)鍵，抓住興趣、用對(duì)方法才是。對(duì)于低年級(jí)的兒童，父母可以將識(shí)字與生活結(jié)合起來，以游戲的形式刺激兒童的學(xué)習(xí)，及時(shí)給孩子反饋和獎(jiǎng)勵(lì)、幫助他們?cè)炀涞取Ｃ總€(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，父母應(yīng)該用心呵護(hù)。

四、結(jié)論

如上所述，低年級(jí)孩子快樂識(shí)字是很多方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展過程。識(shí)字教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從多方面鞏固學(xué)習(xí)效果。只有這樣，我們才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)趣味的全面提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞蕾.以字養(yǎng)文，以文促字——基于核心素養(yǎng)下的識(shí)字教學(xué)研究[J].新課程（上），2017（11）.

[2]丁麗英.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的有效策略[J]學(xué)周刊，2019（17）：26.