小學(xué)法治教育有效性提高初探

黃曉波

【摘要】小學(xué)生法治教育是小學(xué)生素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分。法治教育成為統(tǒng)編《道德與法治》課程的教學(xué)重點(diǎn)。面對(duì)這些實(shí)際的變化，作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)致力于提高法治教育的有效性。主要做法有：教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，為法治教育打好基礎(chǔ);把握教材法治點(diǎn)的編寫(xiě)主線，針對(duì)不同年段實(shí)施有效教學(xué);在拓展活動(dòng)中滲透法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】法治教育;有效性;小學(xué)生;教師

法治教育作為小學(xué)生素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，一方面，它是未成年人系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的初始階段，為更高層次的法治教育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);另一方面，由于小學(xué)生自我意識(shí)尚未完全形成，缺乏獨(dú)立思考、辨別是非的能力，法治教育能幫助未成年人形成正確的人生觀、價(jià)值觀、生命觀，對(duì)于個(gè)人法治觀念形成與發(fā)展有著重要的奠基作用?！镀返屡c生活》《品德與社會(huì)》課程正式更名為《道德與法治》，教材從“一綱多本”到“統(tǒng)編教材”?！胺ㄖ谓逃背蔀榻y(tǒng)編《道德與法治》課堂教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)這些實(shí)際的變化，作為小學(xué)道德與法治教師，如何落實(shí)并提高本課程中“法治教育”的有效性呢？通過(guò)實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為可以從以下三面落實(shí)。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，為法治教育打好基礎(chǔ)

《道德與法治》重視法治教育，尤其是高年級(jí)的法治教學(xué)內(nèi)容，涉及到的法律知識(shí)的方方面面。這對(duì)教師提出很高的要求，如果教師本身法律知識(shí)缺乏，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。面對(duì)新教材的挑戰(zhàn)，作為一線教師應(yīng)該自覺(jué)補(bǔ)充法律知識(shí)，才能更好地駕馭課堂。

針對(duì)教師普遍缺乏專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)的問(wèn)題，各區(qū)均有開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的法律知識(shí)主題講座座談。作為一線教師，要充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科知識(shí)薄弱點(diǎn)，除了認(rèn)真參加培訓(xùn)，還需有自我增強(qiáng)法律知識(shí)的意識(shí)和意愿，主動(dòng)關(guān)注生活中含有法治點(diǎn)的事件，隨時(shí)隨地積累法律知識(shí)。例如，2020年，新冠病毒肺炎疫情肆虐全國(guó)，在防控疫情的過(guò)程中，部分市民不配戴口罩，或有密切接觸史的不按要求隔離等行為，這些都是與法律知識(shí)密切相關(guān)的，教師就要做教學(xué)的有心人，例如，可把此事件和相關(guān)法律運(yùn)用到《我們共同的責(zé)任》這一課中，既貼近時(shí)政又鮮活。教師的法律知識(shí)就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的，自覺(jué)加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于道德與法治課堂，從而落實(shí)法治教育。

二、把握教材法治點(diǎn)的編寫(xiě)主線，針對(duì)不同年段實(shí)施有效教學(xué)

小學(xué)法治教育以憲法精神為主線，以增強(qiáng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，采用專(zhuān)冊(cè)與分散融入相結(jié)合的方式安排法治教育內(nèi)容的，小學(xué)六年級(jí)為法治教育專(zhuān)冊(cè)。縱觀一致六年級(jí)的教材，具體分為三個(gè)階段：前法治教育階段（1-2年級(jí)），主要是學(xué)生的規(guī)則行為養(yǎng)成，為之后規(guī)范的法治教育做鋪墊;融合法治教育階段（3-5 年級(jí)），表現(xiàn)為嵌入式滲透，法治教材內(nèi)容中明確相關(guān)法律條文;直接法治教育階段（6年級(jí)），學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)法治專(zhuān)冊(cè)教材。法治教育都有生動(dòng)具體可感的文本為依托，針對(duì)不同年段的教材和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

（1）低年級(jí)：利用繪本教材，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

低年級(jí)作為“前法律教育階段”，側(cè)重于規(guī)則意識(shí)的法治教育，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可充分運(yùn)用繪本教材，在生動(dòng)有趣的教學(xué)中強(qiáng)化兒童的規(guī)則意識(shí)。

繪本是全新閱讀補(bǔ)充形式，具有很強(qiáng)的內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。繪本故事運(yùn)用得當(dāng)，能直達(dá)學(xué)生的心靈，將道理內(nèi)化為學(xué)生的道德、法治認(rèn)識(shí)。在教二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》中，可以以繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》延伸“規(guī)則”的長(zhǎng)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)先以輕松愉快的視頻兒歌《排隊(duì)歌》開(kāi)始，學(xué)生們隨著節(jié)奏搖頭擺手，在心里隨著卡通人物播下了規(guī)則的“種子”。繪本故事描繪了生活中的幾種涉及排隊(duì)的情境，在授課中，教師加插了這些的情境，讓學(xué)生們通過(guò)演、做、討論等方式，把繪本中的情境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確了“規(guī)則”的重要意義，自然而然接納了規(guī)則的教育。最后，讓學(xué)生們回到書(shū)本的繪本中，由“動(dòng)”入“靜”，讓他們翻開(kāi)書(shū)本第42頁(yè)，讀讀《守規(guī)則，懂禮讓》這個(gè)小故事?？纯茨懿荒芙鉀Q故事中的難題?！皠?dòng)”有助于規(guī)則教育的潛移默化;“靜”有助于學(xué)習(xí)的升華和思考，幫助學(xué)生尋找到在“遵守規(guī)則”和“照顧特殊人群”之間平衡點(diǎn)，規(guī)則教育在繪本故事的“動(dòng)”與“靜中得到強(qiáng)化。

（2）中年段：課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，延伸法治教育的深度。

中年段屬于“融合式法制治教育階段”，教材內(nèi)容針對(duì)法律知識(shí)的深度和廣度也大大增加，涉及包含學(xué)校、家庭、社區(qū)在內(nèi)的社會(huì)生活的方方面面。在這個(gè)向高年級(jí)接軌的重要階段，更需要提高法治教育的有效性，教師在教學(xué)時(shí)可采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合方法。

《道德與法治》教材本身有著非常豐富的文字閱讀材料，涵蓋了生活、歷史、地理、文化、心理、環(huán)境等方面的知識(shí)內(nèi)容，以“閱讀角”“相關(guān)鏈接”“故事屋”“知識(shí)窗”“小討論”“案例”等多種形式呈現(xiàn)。這些材料都是我們進(jìn)行法治教育的木之本、水之源。教師首先要做到最大程度吃透、呈現(xiàn)、開(kāi)發(fā)這些課內(nèi)的閱讀資源;另外，還需要根據(jù)學(xué)生情況、社會(huì)生活情況等因素拓展課外知識(shí)，才能達(dá)到法治教育應(yīng)有的廣度和深度。如，四年級(jí)上冊(cè)第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、如何文明安全地上網(wǎng)，并能夠在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“陳曉博的上網(wǎng)惡作劇”事例，追問(wèn)學(xué)生他這種是什么行為？會(huì)造成什么危害？連串的追問(wèn)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則是法律的具體要求。這時(shí)，教師適時(shí)呈現(xiàn)《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》的相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法治的認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)，在中年段的法治教育中，僅靠課本提供的閱讀材料是不夠的，教師還需搜尋教材外相關(guān)的法律條文材料給學(xué)生補(bǔ)充閱讀，才能提升法治教育的廣度和深度。

（3）高年段：重在體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受法律的嚴(yán)謹(jǐn)

法治教育在高年級(jí)又提高了學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)法治教育以育人為目標(biāo)導(dǎo)向，但不能單一地將遵守規(guī)則作為法治教育的全部?jī)?nèi)容，在高年級(jí)，更要展示法律的震懾效果，從而真正做到銘記和遵守。僅讓學(xué)生背記法律條文的具體條款，是不可能塑造有著法治精神的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生法治精神的，要讓學(xué)生從真真切切的現(xiàn)實(shí)生活中感受到法律存在的意義。在教學(xué)《責(zé)任在肩，人民在心》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)多個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：如，觀看全國(guó)人民代表大會(huì)的錄像，分析與會(huì)代表的構(gòu)成;采訪身邊的人大代表，了解人大代表的職責(zé);小組表演人大代表履職的故事等。通過(guò)體驗(yàn)讓他們真切地感受到法律和每一個(gè)人、每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，法律規(guī)范著所有人的行為，真切體會(huì)到法律的精細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)。

三、在拓展活動(dòng)中滲透法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治體驗(yàn)

要有效落實(shí)《道德與法治》課的法治教育，還應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)法治體驗(yàn)。例如，可以建立法治小社團(tuán)，定期布置法治主題，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行討論，使得學(xué)生懂得更多的法治知識(shí)?？梢匝?qǐng)公安司法機(jī)關(guān)的人員到學(xué)校進(jìn)行普法教育，讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)?？梢越M建法治小劇場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)表演一些法律小故事或案件，提升對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。還可以舉辦一些法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等，促進(jìn)學(xué)生行為的規(guī)范性，提高道德素質(zhì)以及法治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要在小學(xué)《道德與法治》課中有的放矢地進(jìn)行法治教育，杜絕照本宣科式的法治知識(shí)填充，以多形式教學(xué)提高法治教育的有效性，讓他們成長(zhǎng)為尊法、懂法、守法的新時(shí)代好公民。

參考文獻(xiàn)：

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