課程思政在水利專業(yè)課程中的教學探索

曾琳 尹清杰

摘 要：文本以水利專業(yè)課程思政改革為例，論述了水利專業(yè)課程思政的必要性，以及如何找準課程思政的切入點，并結(jié)合歷史人物、典型工程，從設計員、施工員、監(jiān)理員等崗位體驗中，挖掘思政元素，并將其融入水利專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn) “德育”和“才育”的整合。

關鍵詞：課程思政;水利專業(yè);思政元素

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。作為一名專業(yè)課教師，應深刻體會、貫徹習總書記的講話，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，提升思想政治教育實效性，將思政教育潤物無聲地貫穿到教育教學過程中。

水利專業(yè)課程思政的必要性

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》中人才培養(yǎng)目標對水利人才的要求，水利工程專業(yè)面向水利水電行業(yè)培養(yǎng)的是，擁護黨的基本路線，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識，具備中小型水利工程設計、施工、運行管理等崗位專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德和較強法律意識的技術技能型專門人才。水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標在制定之初，就已將育才和育德統(tǒng)一融合，而事實上，高校思政課如置身孤島[2]，與其他課程相對獨立，思政育人與專業(yè)教育并未形成合力。如何找準課程思政的切入點，實現(xiàn)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，已成為當前教育的迫切要求。

找準水利專業(yè)“課程思政”的切入點

機制體制作保障，教師素養(yǎng)要跟上 思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的關鍵，即是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，把思想政治教育與專業(yè)學科融合作為基本原則，將“思政入課堂”列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學設計和教學考核等體系中。

有相應的體制機制作保障的同時，還要切實提高專業(yè)教師自身的政治素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變部分專業(yè)教師“重業(yè)務，輕黨建”的思想，提升專業(yè)教師思政育人的意識和能力。將師德師風及思政育人考核作為聘用教師的先置條件，并將其融入到崗前培訓和在職培訓中;開設思政講堂[3]，由思政教師和成功引入課程思政的優(yōu)秀教師分享自己的課程思政成功案例以及思政元素挖掘運用成功經(jīng)驗;在日常教學研討和教學交流中，深入挖掘?qū)I(yè)思政元素，將課程思政設計到課程標準和教學活動中，結(jié)合每章節(jié)的教學內(nèi)容，將德育目標寫進教學大綱中，并以課程為載體，德育考核（政治素養(yǎng)和職業(yè)操守考核）為手段，將思政教育貫穿始終，實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機融合，充分體現(xiàn)課程的育人功能和價值取向。

與此同時，增進思修課教師及其各班輔導員、專業(yè)教師間的溝通交流，在如何有效引導學生社會主義核心價值觀，以及如何在專業(yè)課教學中找到有效載體和方法體現(xiàn)思政內(nèi)容的問題上進行多方交流，才能讓專業(yè)學科教育與思政教育形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應[4]。

回歸育人本質(zhì)，發(fā)掘思政元素 水利行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范決定了水利專業(yè)培養(yǎng)的是愛國愛崗、嚴謹求實、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、遵紀守法的技術技能專業(yè)人才。尤其當水利工作中涉及國家機密級、秘密級或不得泄露擴散的水利工作事項時（如國際、國內(nèi)招標的水利水電工程評標、決標情況，及決標簽約前的標底資料;為國防、軍事服務的水利工程規(guī)劃設計等涉密事項），對水利行業(yè)工作人員的職業(yè)操守提出了更高要求。因此，水利專業(yè)課程更應深挖在愛國愛崗、嚴謹規(guī)范、誠信守法、精誠協(xié)作、責任使命、工匠精神等思政要素，將其整合到課程中，滲透貫穿到教育教學全過程。只有將思政教育深植學生心中，扎根學生心里，才能實現(xiàn)課程育人，培育出德才兼?zhèn)涞乃瞬拧?/p>

將思政元素巧妙融入水利專業(yè)課程

在水利專業(yè)課程的教學設計中，結(jié)合歷史人物、典型工程中的思政元素，通過引導學生進行設計員、施工員、監(jiān)理員等崗位角色扮演和互換，激發(fā)學習內(nèi)生動力的同時，提高其責任感和使命感。

例如，在講授水利工程設計及工程圖繪制時，要求學生保持設計員應有的科學嚴謹、務實創(chuàng)新的態(tài)度，注意設計規(guī)范性、計算準確性;繪制工程圖時，應秉持制圖員規(guī)范嚴謹、不串改抄襲、誠信制圖的職業(yè)操守。

在講授水利工程施工時，強調(diào)提高安全施工意識，注重工程品質(zhì)，反復打磨技術技能。工程質(zhì)量等同生命，杜絕投機取巧、偷工減料，應懷以敬畏之心和勇于擔當?shù)呢熑我庾R，以踏實認真、不怕吃苦的敬業(yè)態(tài)度和精誠協(xié)作的團隊精神認真審慎對待。

在講授工程監(jiān)理課程時，強調(diào)按照設計、規(guī)范、技術要求，嚴格進行事前、事中、事后控制，對關鍵部位和隱蔽部位要重點檢查和旁站監(jiān)理，具備規(guī)范、公正、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)，不斷提高業(yè)務能力和監(jiān)理水平，確保工程質(zhì)量事故不發(fā)生或少發(fā)生。

在進行職業(yè)體驗和學生團隊間的職業(yè)角色互換時，可適時引入李冰精神、大禹治水精神、紅旗渠精神以及九八抗洪精神等水利精神，同時號召同學們以水利工匠精神自勵，爭當新時代水利人。

具體案例一：在介紹水利工程及水利發(fā)展史時，可以通過凝聚中國古代勞動人民勤勞、智慧、聞名世界的自然文化遺產(chǎn)——“都江堰無壩引水水利工程”的修建歷程，引入李冰父子精神。李冰精神具體體現(xiàn)在：一、愛崗敬業(yè)、為民務實的奉獻精神。蜀郡太守的李冰，治水疏浚，引水灌溉，對蜀郡（川西）水利進行了前無古人的全面整治，修二江七橋，穿鹽井，開稻田，在任期間，勤于職守，在其位謀其職，做出了大量興國為民的實事，其愛崗敬業(yè)、為民務實的奉獻精神至今為人傳頌。二、勇于開拓、求實創(chuàng)新的實干家精神。身為蜀郡太守，李冰身先士卒，率先垂范，親自實地考察地形、水情，方選址于岷江出山流入平原的灌縣;因地制宜，以火燒石、打通玉壘山，將岷江水東引，方解除西邊水患、東邊干旱;因勢利導，修筑魚嘴分水堤，聯(lián)合飛沙堰的溢洪排沙工程，將岷江水分為內(nèi)外二江，形成豐、枯兩期的水量自動分配的“四六分水”設計。從此，成都平原沃野千里，岷江安瀾。三、科學嚴謹?shù)乃そ尘瘛ｈ忞x堆（開鑿寶瓶口），筑分水堰（分水魚嘴），建飛沙堰，都江堰三大主體工程的修建，順應自然，因勢利導，以不破壞自然資源，充分利用自然資源為前提，科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題，變害為利。正是秉承科學嚴謹、求實創(chuàng)新的水利人工匠精神，李冰父子開創(chuàng)了中國古代水利史上的新紀元，成就了古代水利工程沿用至今、碩果僅存的奇觀，聞名世界的都江堰工程。

具體案例二：在介紹防洪治水案例時，可引入大禹治水精神。在治水的十三年間，大禹吸取前人經(jīng)驗，改堵為疏，治水期間，疏通了九條河道，體現(xiàn)了大禹在治水過程中勇于探索的創(chuàng)新精神;他堅持治水為要，勵志敬業(yè)、克己勤勉，三過家門而不入，在他的不懈努力下，洪水引流入海，人們終可安居樂業(yè)。

此外，南水北調(diào)和三峽水利樞紐等當代宏大水利工程，也都取得了舉世矚目的成就[5]，同時，也涌現(xiàn)出一個個堪為楷模的新時代水利人。這些矗立的豐碑讓我們有充分的文化自信;這些為民造福、無私奉獻的水利人，也讓我們有了自勵自勉的新標桿，秉承工匠精神，爭當現(xiàn)代李冰。

五千年水利精神傳承和新時代實踐創(chuàng)新，深植了水利行業(yè)“科學、求實、創(chuàng)新”的價值取向。在治水矛盾深刻變化、治水思路需要調(diào)整轉(zhuǎn)變的新形勢下，進一步傳承和弘揚新時代水利精神已成為當代水利建設對水利學子的深切召喚。

結(jié) 語

一門課程就是一項思政，如何在“潤物無聲”中，將理想信念、價值追求、責任使命等思政元素融入知識學習的育人過程，讓學生在掌握理論知識和職業(yè)技能的同時，很好地接受思想政治教育，需要專業(yè)教師聯(lián)系每個知識技能點，在教學活動中，自然融入思政教育內(nèi)容，不斷完善和創(chuàng)新教育教學方法，讓思政課堂煥發(fā)新魅力，讓思政教育真正承擔起培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重任[6]。

[參考文獻]

[1]董洪亮，趙婀娜，張爍等.加快推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新-習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話引起熱烈反響[N].人民日報，2016-12-10（01）.

[2]楊奇靖.高職院校“課程思政”方法初探——基于福建水利電力職業(yè)技術學院“課程思政”改革的思考[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2018，17（4）：60-62.

[3]朱美虹.提升教師思政育人的意識和能力，促使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人[J].當代教育實踐與教學研究， 2017（12）：153.

[4]李婕娜.高職金融專業(yè)課程“思政入課堂”的思考與探索[J].貴州廣播電視大學學報， 2019，27（1）：33-35.

[5]李占松.水力學“課程思政”本科教學設計初探[J].教書育人，2019（9）：99-101.

[6]胡宇祥，梁麗青.將思想政治教育融入到高校專業(yè)課教學中去——以《水利工程CAD》課程為例[J].科教論壇， 2018（12）：70-74.

（作者單位：四川水利職業(yè)技術學院 水利工程系，四川 成都 611231）