以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)打通在線教學(xué)“任督二脈”

馬景輝 聶姝琪 趙娜 徐洋

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。為推動(dòng)教與學(xué)的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)成為改革的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。針對(duì)我院一年級(jí)德語強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、強(qiáng)度大的特點(diǎn)，借助何種在線教學(xué)平臺(tái)、以何種云端教學(xué)模式進(jìn)行授課，使教師的教學(xué)質(zhì)量得以保障、學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提高，成為我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段以及教學(xué)實(shí)踐過程中必須探索研究的一個(gè)重要命題。

關(guān)鍵詞：云端教學(xué)平臺(tái);多維互動(dòng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

長期以來，線上教學(xué)一直是課堂教學(xué)的輔助性存在，并未受到過多重視。然而，隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，線上教學(xué)的重要性日益凸顯。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，高校教師更應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)和融入信息化教學(xué)方式的變革，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)德語強(qiáng)化教學(xué)的特殊性，探索適合強(qiáng)化基礎(chǔ)德語教學(xué)的云端教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、嚴(yán)格篩選云端教學(xué)平臺(tái)

云端教學(xué)平臺(tái)是在線教學(xué)的硬件保障。我院教師通過研究比對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源，對(duì)微師、釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)和軟件進(jìn)行試用，分析不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選擇了更適合德語基礎(chǔ)教學(xué)的微師平臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡單，流暢度好，互動(dòng)性高。

正式開課之前老師們向?qū)W生耐心講解微師注冊(cè)和使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生多次試課，針對(duì)線上教學(xué)可能出現(xiàn)的情況和問題，提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)預(yù)案，保證課程順利進(jìn)行。德語教學(xué)以視頻直播課為主，在線上課程中進(jìn)行德語基礎(chǔ)知識(shí)講授、課件展示、師生互動(dòng)、口語練習(xí)等，對(duì)直播平臺(tái)功能要求較高。教師運(yùn)用微師平臺(tái)講授課本內(nèi)容，上課時(shí)可選擇打開攝像頭，進(jìn)行音、視頻播放，邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，學(xué)生有問題可以舉手提問或在評(píng)論區(qū)留言討論，教師還可利用微師軟件生成的到課名單，查看學(xué)生遲到早退情況等，并且學(xué)生可在課后針對(duì)沒聽懂或遺漏地方觀看回放，查缺補(bǔ)漏。此外，教師還利用雨課堂布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，進(jìn)行隨堂測(cè)試等，把握學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)和知識(shí)掌握情況。同時(shí)德語教師可根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)，精選出適合自己班級(jí)的教學(xué)平臺(tái)，開啟多個(gè)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式，輔之釘釘、騰訊會(huì)議、YY語音等不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備完善課件，運(yùn)用多種方法渠道指導(dǎo)學(xué)生，并與之及時(shí)溝通，獲取反饋從而及時(shí)改進(jìn)，力求克服線上教學(xué)局限，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化，學(xué)習(xí)成果最佳化。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型云端德語互動(dòng)課

為避免網(wǎng)課中師生互動(dòng)頻次低、互動(dòng)質(zhì)量不高等問題，夯實(shí)學(xué)生德語學(xué)習(xí)基本功、提高學(xué)生語言輸出能力，達(dá)到線上課堂最優(yōu)效果，我們所有的課程都通過直播方式進(jìn)行，將幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都以互動(dòng)模式呈現(xiàn)出來，通過隨機(jī)提問、小組討論、小組報(bào)告等任務(wù)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的講授與學(xué)生掌握程度的檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在每天五小時(shí)左右的直播課中可以最大限度的鍛煉自己的聽說能力。

每天如此超高強(qiáng)度的線上學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的自制力提出了極高的要求，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一次全面檢驗(yàn)。我們學(xué)院的每位老師都根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了豐富多彩的教學(xué)手段，力爭激發(fā)起學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。

馬景輝老師善用學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行視頻對(duì)話，并采取整體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生在討論中碰撞出新的靈感，在展示中收獲自信，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了班級(jí)凝聚力。

徐洋老師善用翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)“微師”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分享自己的桌面，進(jìn)行項(xiàng)目展示。在項(xiàng)目準(zhǔn)備，展示和評(píng)價(jià)過程中學(xué)生開拓了眼界，也在其他同學(xué)的項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)了觀察世界的新角度。

在線上教學(xué)過程中各位老師也沒有忘記將中國傳統(tǒng)文化和最新時(shí)事融入德語課堂，力爭培養(yǎng)出既有國際視野，又有文化自信的新時(shí)代大學(xué)生。例如趙娜老師在開課之初就將新冠肺炎相關(guān)的口語表達(dá)融入了“sollen”這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法中，學(xué)生既能更好的掌握提建議的方法，又得到了最新的資訊。在“節(jié)日文化”這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，聶姝琪等老師都將中德節(jié)日對(duì)比布置成學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生們對(duì)于中德文化的理解和認(rèn)知都在他們一次次踴躍的發(fā)言和一次次內(nèi)容豐富的PPT中展現(xiàn)的淋漓盡致。

三、以云端教研活動(dòng)保障網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量

每周一次的教研活動(dòng)，是教師備課和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得的有效方式，有利于提高教師教學(xué)能力，反思教學(xué)問題。為了更好地進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們把線下的教研活動(dòng)也搬到了線上。在每周的集體教研活動(dòng)期間，所有教師利用QQ群視頻和語音功能，進(jìn)行備課和教育教學(xué)討論。

教研活動(dòng)中，每位教師會(huì)分享自己這一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心得。比如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用中新發(fā)現(xiàn)的小技巧，好的功能，不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)比，線上教學(xué)如何更好進(jìn)行師生互動(dòng)，如何提高學(xué)生上課效率和積極性等等。也會(huì)提出自己在教學(xué)過程中遇到的困難和困惑。教研室的所有教師共同探討教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)借鑒，制定實(shí)施方案的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)不同教學(xué)資源，安排課程內(nèi)容，優(yōu)化線上教學(xué)效果。

總而言之，云端教學(xué)是對(duì)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。探索適合學(xué)情、行之有效的基礎(chǔ)德語云端教學(xué)模式，通過良好的師生、生生多維互動(dòng)，才能讓學(xué)生融入線上課堂、讓學(xué)生的思維到達(dá)教學(xué)現(xiàn)場，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院，山東 泰安 271018）