讓學(xué)生用心靈去繪畫

黃雨清

摘 要：藝術(shù)教育本身就是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，每個人的興趣、思維、個性等方面都有自己的特點，現(xiàn)代社會尤其提倡個性的張揚(yáng)，美術(shù)教育也越來越講求以學(xué)生發(fā)展為本，每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、信任和關(guān)懷?，F(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一就是注重小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就是說，不但要注重對小學(xué)生知識的傳授，更重要的是對其創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。美術(shù)教育過程的實施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生用心靈去繪畫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)繪畫;教學(xué)方法;心靈去繪畫

一、引導(dǎo)小學(xué)生用心靈去感受

小學(xué)生與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，就開始用自己的心靈去涂鴉了。當(dāng)我們用成人的思想開始試著去開采和挖掘他們的時候，他們已經(jīng)有了自己的思想和對這個世界粗淺的認(rèn)識了。在小學(xué)生們的眼里，這個世界是單純的、自然的、美好的。那么，他們的畫也應(yīng)該單純、自然為美。例如：我讓小學(xué)生畫《自由畫》時，在內(nèi)容上來看這節(jié)課屬于意愿畫，是讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗隨心所欲地、盡情地去表達(dá)自己的欲望，抒發(fā)他們的感情。課上有的小學(xué)生照著實物或書本認(rèn)真地畫著，畫得很像，很漂亮，而有個叫麗麗的學(xué)生在紙上亂畫著線，我問她畫的是什么？她說是風(fēng)。剛好那天外面風(fēng)很大。很顯然，麗麗是在用自己所理解的方式來表現(xiàn)生活，在小學(xué)生的眼中風(fēng)雖然是看不到的，但他們卻能感覺的到。這亂亂的線正是風(fēng)在麗麗心中的模樣。對于小學(xué)生來講，我想重要的不是畫得像不像，而在于“畫”的過程。固然，有的小學(xué)生畫得很像，可是他們只是機(jī)械地重復(fù)了老師的動作，并沒有運用自己的刨造思維，這樣，無形中就抑制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而麗麗畫得輕松自由并沒全照實物、書本或者老師的規(guī)定去畫，雖然畫得不像，可這是她用自己心靈的感受去畫的，這又有什么關(guān)系呢？

二、鼓勵小學(xué)生自由發(fā)揮

在過去長期的教學(xué)中，有的教師比較重視小學(xué)生模仿的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是不利于小學(xué)生身心健康的。模仿得“惟妙惟肖”通常會得到鼓勵，而對于小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻重視不夠。當(dāng)然，模仿能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但模仿卻不應(yīng)成為教學(xué)的終結(jié)，永遠(yuǎn)的模仿就意味著停步不前。真正的兒童繪畫是可以讓小學(xué)生發(fā)泄感情、緩解緊張、促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展的。就像上面所舉的例子一樣，如果換為成人，或許會用裊裊的炊煙、翩翩起舞的柳枝、波光粼粼的湖面來含蓄地表現(xiàn)風(fēng)的存在?？墒牵W(xué)生還沒有這么繁瑣的思維能力，如果把這些強(qiáng)加給小學(xué)生，只能讓他們更加機(jī)械地去認(rèn)識這個世界，鎖住了他們的想象力和創(chuàng)造力，甚至讓他們對美術(shù)活動失去了原有的興趣。再例如：在我教“校級社團(tuán)”的美術(shù)組里，有個叫小東的小學(xué)生，剛開始學(xué)畫時，他班的老師就告訴我，小東畫畫很差勁。可是在我的觀察下發(fā)現(xiàn)，小東畫畫時很認(rèn)真，而且他還告訴我他很喜歡畫畫。他總是能說出那一幅幅“不成樣”的作品里的內(nèi)容，而且說得頭頭是道。于是，我就沒有再過多地要求他。一個學(xué)期后，小東的繪畫水平明顯提高了。其實，小學(xué)生隨著生活的實踐和經(jīng)驗的累積，他們的繪畫技巧和審美能力也都是在不斷提高的。我們老師作為一位引導(dǎo)者，大可不必急于讓他們有所成就。讓他們順其自然地發(fā)展更有利于他們身心健康的發(fā)展，更能體現(xiàn)少兒美術(shù)教育的目的。

三、理解小學(xué)生的心理需求

當(dāng)然除了老師，還有許多家長要求學(xué)校的藝術(shù)教育能夠立竿見影。有的家長因為孩子學(xué)幾次繪畫后拿不出令他們滿意的畫，就覺得老師教得不行，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。其實正是家長這種不理解、不容忍的態(tài)度，讓小學(xué)生左右為難，更多的學(xué)校還會為了迎合揣摩家長的心理和喜好，把成人的意識強(qiáng)加給小學(xué)生，讓他們按照老師的意圖不費力地把畫畫出來，讓家長滿意高興。殊不知，這種錯誤的思維方式和做法將影響孩子的一生?。【拖裎宜f的第一個例子，如果在一個外行人的眼里，也可以說是家長的眼里，麗麗的畫也許只會被當(dāng)作小孩子的隨筆涂鴉，而不是一幅美術(shù)作品。但是在一個懂得孩子心理的小學(xué)美術(shù)教師的眼里，這是一幅成功的作品，一幅突出小學(xué)生心理個性的作品。我認(rèn)為，兒童繪畫作品色彩鮮艷未必就好，而色彩簡單樸素未必就不好。法國女畫家依沙貝爾說：“繪畫本來是充實自己的生活，表達(dá)自己的感受，應(yīng)該是輕松地享受，不要因繪畫主題和繪畫形式、方法、材料去傷腦筋，那樣就失去了繪畫的本質(zhì)意義?！?/p>

一個稱職的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該懂得小學(xué)生的心理，喜歡孩子，熱愛小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)。這樣，教師寧可讓家長誤以為老師沒有教畫的本事，也不能夠讓自己的學(xué)生在錯誤的藝術(shù)環(huán)境中成長。這樣的教師才會引導(dǎo)小學(xué)生用自己的心靈去繪畫，讓他們發(fā)泄出自己的欲望，畫出自己的個性。去發(fā)展和完善小學(xué)生的內(nèi)心世界，去喚醒他們對生活的感受，對藝術(shù)的向往，去豐富他們的生活，去陶冶小學(xué)生的情操和提高小學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)在，許多小學(xué)都開設(shè)了“第二課堂”、“社團(tuán)文化”、“興趣小組”等活動，有的學(xué)校甚至把小學(xué)生的藝術(shù)教育搬進(jìn)了課堂，形成了一種常規(guī)教育。這些現(xiàn)象固然是令人興奮的，但是與此同時，學(xué)校里往往忽視了兒童藝術(shù)教育的本質(zhì)目的。我認(rèn)為，小學(xué)生繪畫的真正目的應(yīng)該是對小學(xué)生進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，而不是以培養(yǎng)畫家為目的的教育。

藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的模式和固定的答案。我們的美術(shù)教育不應(yīng)成為束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造才能的緊箍咒，而是要為他們創(chuàng)造最適宜的表現(xiàn)空間和條件。所以我要說：“給他們一片天空，讓他們插上想象的翅膀自由地飛翔，通過心靈的寫真將其表現(xiàn)出來的，這樣的畫，才是真正屬于小學(xué)生自己的畫。

參考文獻(xiàn)：

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