論高中地理課堂中讀圖教學(xué)的方法策略

陳冬娟

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)受到了影響，特別是高中階段的地理學(xué)科。地理作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，長期以來受到教師和學(xué)生的重視，但是在實踐的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動開展并不順利，而讀圖教學(xué)更是其中的難點，學(xué)生存在“談圖色變”的情況。究其原因，學(xué)生是受到以往地理教學(xué)的影響，存在抵觸讀圖的心理，不愿意主動學(xué)習(xí)地理知識。這使得地理教師的讀圖教學(xué)活動無法順利開展，也就降低了教學(xué)的效率。對此，地理教師要找出原因，并想出解決方法，從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，從而提升地理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖教學(xué);激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力;拓展思維

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)法，將教材中的知識直接傾注給學(xué)生。這種枯燥的方法使得學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，再加上地理學(xué)科的特殊性，需要聯(lián)系很多種類的圖完成學(xué)習(xí)，而在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很難投入進(jìn)去，長此以往讓學(xué)生對讀圖產(chǎn)生了恐懼心理和抗拒學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。鑒于此，教師需要幫助學(xué)生克服懼怕讀圖的心理，在現(xiàn)代化的課堂中引入先進(jìn)的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。同時還要開展相關(guān)的訓(xùn)練，在過程中傳授給學(xué)生讀圖的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。此外，還可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在課堂互動，在互動中拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂中讀圖教學(xué)的效率。

一、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

在學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)之后可以感覺到學(xué)習(xí)壓力和難度的明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，無法在課堂中集中注意力學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)活動的開展。幫助學(xué)生克服讀圖恐懼心理的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，這就需要教師增加地理課堂的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。需要注意的是，教師在課堂中要選擇符合學(xué)生喜好的教學(xué)元素，這樣才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，從而有效提升地理課堂中讀圖教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《地殼的運動和變化》時，教師就可以增加課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道地球上有七大洲、四大洋，其實在遠(yuǎn)古的時候，地形并不是這樣的，經(jīng)過了漫長的變化才演變到今天的樣子，這就是地殼的運用。今天我們就來通過學(xué)習(xí)研究一下?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)給學(xué)生以動圖的形式演示地殼的運動。新的教學(xué)方法增加了課堂的趣味，也激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，學(xué)生專心致志投入到學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中引入符合學(xué)生喜好的元素輔助教學(xué)，成功激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，從而有效提升了地理課堂中讀圖教學(xué)的效率。

二、開展課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

造成學(xué)生恐懼讀圖的原因，很大一部分是因為學(xué)生沒有掌握正確的讀圖方法，在讀圖時感到無所適從，加之教師沒有予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，久而久之就使學(xué)生產(chǎn)生恐懼讀圖的心理。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要在課堂中開展讀圖訓(xùn)練，在過程中給學(xué)生傳授正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而有效提升地理課堂中讀圖教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》時，可以在課堂中開展讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，農(nóng)業(yè)是一個地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國的東北是農(nóng)業(yè)大省，怎么規(guī)劃才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？也許我們可以從地圖上獲取很多知識。接下來就請大家參照地圖制定東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃吧?！睂W(xué)生在課堂中結(jié)合自己的實際經(jīng)驗閱讀分析地圖，在地圖中獲取有用的知識，在此基礎(chǔ)之上，再加上我的引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法。這樣，通過在課堂中開展讀圖訓(xùn)練，學(xué)生掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，從而有效提升了課堂的教學(xué)效率。

三、組織合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的讀圖思維

現(xiàn)代化的課堂是開放的課堂，教師可以靈活開展教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同讀圖和分析，在交流中吸收和學(xué)習(xí)別人的看法和觀點，拓展學(xué)生的讀圖思維。相比與以往的教學(xué)方法，合作化的教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展的需求，也直接體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體地位。同時，學(xué)生沒有教師的束縛，可以發(fā)揮出自己的個性，全面提高自己，從而有效提升地理課堂中讀圖教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域和區(qū)域差異》時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生得讀圖思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，不同區(qū)域有不同的特征，今天我們來分析借助地圖對比分析不同區(qū)域的差異，下面請大家合作找出答案吧?！睂W(xué)生聽我講完后開始在小組與其他學(xué)生共同探究地理教材，對比地圖，分析其中的信息，每個學(xué)生都各抒己見。學(xué)生可以聽到不同的想法，從更多層面理解知識。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且受到很多啟發(fā)，思維得到拓展。

總之，在現(xiàn)代化地理課堂中，地理教師要注重對學(xué)生的讀圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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