插圖，語(yǔ)文創(chuàng)新教法中的“點(diǎn)睛”美

郝艷萍

摘 要： 插圖是課文不可分割的有機(jī)組成部分。教師要充分利用插圖，挖掘其知識(shí)蘊(yùn)涵，完成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教授，合理設(shè)計(jì)作文練習(xí)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，從而激發(fā)興趣，拓展思維，達(dá)到優(yōu)化創(chuàng)新教法的目的。

關(guān)鍵詞： 插圖 語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)興趣 拓展思維

為了使語(yǔ)文教學(xué)更直觀、形象、具體，語(yǔ)文課本中往往設(shè)計(jì)許多插圖，這些插圖或多或少被教師忽視?？稍O(shè)計(jì)語(yǔ)文課本時(shí)，插圖就已是課文不可分割的有機(jī)組成部分。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用這些插圖，那么不僅可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、以圖帶文，激發(fā)興趣

教《繁星》時(shí)，先讓學(xué)生從該文插圖中仔細(xì)觀察，然后問(wèn)學(xué)生：“從插圖看是什么時(shí)間觀星？周圍環(huán)境是怎樣描寫(xiě)的？自己觀星的感受又是怎樣的？作者為什么說(shuō)‘好像它們是我的朋友，它們常常在和我談話一樣表達(dá)了一種什么樣的感情？”對(duì)于前三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看課文能馬上回答出來(lái)。最后一個(gè)問(wèn)題通過(guò)老師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生看課文后經(jīng)過(guò)討論、歸納，也能探究出問(wèn)題的答案：從前在家鄉(xiāng)觀星的情景和感受，作者覺(jué)得有甜蜜、溫馨之感和依戀之情，表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)和對(duì)光明的追求。并懂得了文章寫(xiě)作中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)：采用“虛——實(shí)”結(jié)合的方法，寫(xiě)出文章的主題和藝術(shù)特色。所以從插圖入手，緊抓住作者的感受和感情體驗(yàn)，完成重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，即“點(diǎn)明觀星的時(shí)間、地點(diǎn)——觀星的情景、感受——表達(dá)作者的感情——揭示主題”。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)合作、討論、探究，活躍了思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、據(jù)圖作文，鞏固知識(shí)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)共有24幅插圖，涉及議論文、記敘文、古詩(shī)等各種體裁的課文。教學(xué)時(shí)要充分利用這些課文插圖，合理設(shè)計(jì)作文練習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生作文的多種能力，又大大提高課本插圖的使用價(jià)值，可謂一舉多得。

1.用圖訓(xùn)練學(xué)生選句擬題能力

不少課文插圖無(wú)題目，根據(jù)這一情況，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察插圖畫(huà)面的前提下，為課文插圖擬一正確的題目。這種擬題訓(xùn)練既可以從原來(lái)課文中選句擬題，又可以從文中概括出題目，根據(jù)課文插圖具體情況而定。如教《浣溪沙》一課時(shí)，文中插圖要求學(xué)生在原詩(shī)中選出兩句詩(shī)標(biāo)注畫(huà)面。同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然，討論激烈，最后經(jīng)過(guò)合作探究，達(dá)成共識(shí)，一致選擇“松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼”作為這幅畫(huà)的標(biāo)題。

2.用以訓(xùn)練學(xué)生觀圖介紹畫(huà)面的能力

沈從文的《端午日》主要描寫(xiě)了河上賽龍舟的激烈場(chǎng)面，但課本中觀看賽龍舟的場(chǎng)面更是熱鬧，如果不提要求，那么學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)看圖的耐心。這一課教學(xué)后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹場(chǎng)面盛大、觀眾甚多的熱鬧場(chǎng)景，把人們觀看時(shí)的姿勢(shì)、神態(tài)、密集程度刻畫(huà)出來(lái)，再把雷鳴般的鼓聲，加上兩岸人吶喊助威聲渲染出來(lái)，給人一種身臨其境之感。學(xué)了《往事依依》讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后以《課堂瞬間美》為題，對(duì)畫(huà)面上老師講課的表情、語(yǔ)言等內(nèi)容做說(shuō)明。這樣既能提高學(xué)生說(shuō)明事物的能力，又能提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平。

3.用“口頭作文”訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不夠重視“說(shuō)”的能力這一實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于一些感觸較深、故事性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生根據(jù)課文插圖內(nèi)容講述故事。如上列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，讓學(xué)生看著插圖講述故事，把干旱之年小姑娘為母親找水，出于愛(ài)心她和母親多次讓水而感動(dòng)上帝的故事，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。特別是小姑娘累倒在草地上睡著了，醒來(lái)的時(shí)候“罐子里裝滿了清亮新鮮的水”，她看到水時(shí)那種心情、那種神態(tài)、那種行動(dòng)及語(yǔ)言等諸多要素，進(jìn)行細(xì)致入微的描述，再運(yùn)用插圖中的景物加以渲染烘托，津津有味地講述這個(gè)故事，使小姑娘最終“把生命之水讓給素不相識(shí)的過(guò)路人”，這個(gè)生動(dòng)的故事得以傳播，作者的美好愿望“愿愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間”得以實(shí)現(xiàn)。這一練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，實(shí)為“一箭雙雕”。

三、對(duì)圖質(zhì)疑，加深理解

課文插圖本應(yīng)切合課文內(nèi)容，但圖文背逆之處未可全免。針對(duì)這一實(shí)際情況，讓學(xué)生觀察每一幅課文插圖時(shí)，都做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。如學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)圖文反復(fù)對(duì)照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那幅插圖與文章的內(nèi)容不一致。因?yàn)檎n文中明明寫(xiě)著：老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員確實(shí)什么也沒(méi)看到，他們還把完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番，就連皇帝也沒(méi)看到，但他說(shuō)“我十二分地滿意”，可插圖織機(jī)上卻織的是粉紅色的布料，織機(jī)背后放著帶花紋的各色布。我讓學(xué)生以《一幅與文背逆的插圖》為題，對(duì)插圖做了評(píng)析，指出插圖與原文不相符合的地方。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)插圖錯(cuò)誤的過(guò)程中得到了啟發(fā)，并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)讀書(shū)時(shí)一定要細(xì)心，否則難免出現(xiàn)理解上的誤差。再如《賽龍舟》的那幅插圖，文中說(shuō)：“船身繪著朱紅顏色的長(zhǎng)線，帶頭的頭上纏著紅布包頭?！笨烧n前的彩圖中，船身畫(huà)著藍(lán)色的魚(yú)鱗紋，凡劃槳的都頭上裹著紅布包頭，這些都是欠妥的。以此教育學(xué)生，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還必須具備判斷辨析錯(cuò)誤知識(shí)的能力。

語(yǔ)文課本中的課文，可以說(shuō)都是文質(zhì)兼美的范文，其思想內(nèi)容、藝術(shù)特色都有獨(dú)到之處。在這樣的內(nèi)容上加上一幅漂亮插圖，可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。如果教師能促使學(xué)生充分利用插圖的形象直觀性，挖掘插圖中的知識(shí)蘊(yùn)涵，發(fā)揮觀察力、想象力，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固課文中的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到優(yōu)化創(chuàng)新教法的目的。