初中英語(yǔ)讀寫課促進(jìn)有效寫作教學(xué)的研究

趙宇芳

摘 ?要：英語(yǔ)寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位，初中英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)有效寫作教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)寫作能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)水平。本文詳細(xì)闡述了目前在初中英語(yǔ)讀寫課中存在的寫作教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題具有針對(duì)性的提出了具體教學(xué)策略，希望能夠有助于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效研究

引言：

英語(yǔ)是初中課程中占有非常重要的地位，有效提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，可以幫助學(xué)生在初中階段就逐步建立良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)可以有效提升學(xué)生的整體成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有十分積極的推動(dòng)作用。而初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，英語(yǔ)寫作能力也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)建立不可或缺的能力之一，因此初中英語(yǔ)教師要充分重視英語(yǔ)讀寫課的作用以及能夠達(dá)到的教學(xué)效果，通過(guò)英語(yǔ)讀寫課的有效教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解和將自己的想法運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)寫作這兩部分內(nèi)容。因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想充分的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，那么就必須同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)和英語(yǔ)寫作教學(xué)都進(jìn)行充分的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榉N種原因的影響，有一部分初中英語(yǔ)教師沒(méi)有充分重視英語(yǔ)寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將課堂上的大部分時(shí)間都留給了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常使用形式化和套路化的寫作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的提高。

（二）學(xué)生存在畏懼心理

無(wú)論是在初中英語(yǔ)教學(xué)中還是在其他學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生能力的提高都具有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的水平都處在比較初級(jí)的階段，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行寫作時(shí)往往會(huì)遇到各種各樣的困難，很容易讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)感到很強(qiáng)的挫折感，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效配合教師的寫作教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

（三）存在讀寫分離問(wèn)題

初中英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)是教英語(yǔ)的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作之間存在的密切聯(lián)系，通過(guò)掌握英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作之間的聯(lián)系，從而同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)沒(méi)有將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作之間的聯(lián)系展示給學(xué)生看，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)法有效的將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了閱讀和寫作分離的情況，這一現(xiàn)象極大地影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度。

二、提升初中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)的策略

（一）重視閱讀導(dǎo)入

閱讀導(dǎo)入對(duì)于初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)具有非常重要的意義，初中英語(yǔ)教師必須充分重視這一環(huán)節(jié)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所能發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀導(dǎo)入更加快速的進(jìn)入英語(yǔ)讀寫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中英語(yǔ)教師可以使用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，多媒體的教學(xué)手段比較靈活，同時(shí)具有許多種不同的形式，可以比較好地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到英語(yǔ)讀寫教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)內(nèi)容的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)《Our World》這一內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中學(xué)生對(duì)于整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知存在不同程度的局限，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知局限初中英語(yǔ)教師有可以有目的性地制作教學(xué)短視頻在課程開始之前讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生打破自己對(duì)世界認(rèn)知的局限，讓學(xué)生可以積累更多的英語(yǔ)寫作素材，使學(xué)生在進(jìn)入這一課程的正式學(xué)習(xí)時(shí)思維能夠更加開闊，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)寫作。

（二）加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)

初中英語(yǔ)教材在編寫的過(guò)程中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作之間的聯(lián)系，并編寫了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)可以充分地利用教材中編寫好的內(nèi)容，并且積極組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的組織語(yǔ)言，可以有效提升英語(yǔ)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)的語(yǔ)言組織能力。比如，在學(xué)習(xí)《Having Fun》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以充分結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生將教材中所提供的圖片和單詞聯(lián)系起來(lái)分別扮演Dad和Ben進(jìn)行對(duì)話，要求學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容必須緊密結(jié)合教材中所涉及的詞匯。學(xué)生通過(guò)這種限定性的英文對(duì)話練習(xí)方式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行英文對(duì)話的練習(xí)中有效鍛煉自己在既定范圍內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行既定題目的英語(yǔ)寫作水平具有極大的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)教師可以對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，在閱讀英語(yǔ)教材內(nèi)容之前。初中英語(yǔ)教師可以有目的性地向?qū)W生提出和教材閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容中尋找問(wèn)題的答案，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題的難度和數(shù)量，問(wèn)題難度過(guò)高或者問(wèn)題的數(shù)量過(guò)多都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)向式的英語(yǔ)讀寫教學(xué)，可以使學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)有效鍛煉自己的英語(yǔ)理解歸納能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章中一些經(jīng)典語(yǔ)法和句型的印象，使學(xué)生在自己進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)可以將這些句型和語(yǔ)法進(jìn)行有效的使用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果離不開初中英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)的重視，因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用有效的閱讀導(dǎo)入教學(xué)方法，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)在英語(yǔ)讀寫課中的比重，從而全面提高英語(yǔ)的寫作能力，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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