核心素養(yǎng)課標下如何開展初中數學教學

楊佐永

摘 要：近年來，新課程改革進程不斷加快，許多初中數學教師意識到自身所需要的重任，并在實踐教學過程中不斷總結經驗。同時基于核心素質培育要求，優(yōu)化數學教學方案，使之更加滿足學生的學習需求，契合學生的學習需要。文章主要針對核心素質培育要求下初中數學教學方案的設計相關課題進行分析與探討，提出了相應的建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數學;教學

數學在初中課程體系中占據重要地位，數學教師若想進一步提高教學效果，保證教學質量，那么就要加快教學改革進程，不斷地優(yōu)化教學路徑，契合學生的年齡特點，滿足學生的學習需求。接下來文章針對數學核心素養(yǎng)下初中數學教學工作落實相關課題進行分析，首先針對核心素養(yǎng)含義進行探討。

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學生在成長與發(fā)展過程中所必備的綜合能力，其中涉及技能水平以及文化素養(yǎng)等，核心素養(yǎng)的高與低直接決定著學生步入社會后的發(fā)展程度。最近幾年來，越來越多的研究人士意識到核心素質教育的重要性與必要性，有必要基于核心素養(yǎng)的培育要求，優(yōu)化教學方案，大大提高學生的學科素養(yǎng)以及綜合能力，進而為學生日后的成長與發(fā)展奠定基礎，真正實現持續(xù)性成長、長遠化發(fā)展的目標。

二、核心素養(yǎng)理念下提高初中數學教學的緊迫性

第一，初中數學教學過程中核心素養(yǎng)理念的滲透是重中之重。隨著教育事業(yè)改革進程的不斷加快，許多初中數學教師已意識到教學改革的緊迫性與必要性，尤其是基于核心素養(yǎng)理念下教育方案的優(yōu)化勢在必行。數學教師在實踐教學過程中不僅要完成知識的教授，同時要實現預期教學目標，不僅要將課本知識傳達給學生，同時要重視綜合能力的培養(yǎng)，切實提高學生的學科素養(yǎng)，進而達到教學改革的目標。

第二，將核心素養(yǎng)培育作為目標有助于學生綜合能力的提升。自從進入21世紀以來，新課程標準備受教學工作者的重視。隨著新課改的不斷滲透，許多數學教師發(fā)現傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現階段學生的成長與發(fā)展需求。因此，需更新教育理念，轉變教育思路，將核心素養(yǎng)培育作為基本目標，并加強創(chuàng)新、注重實踐，在實踐中總結經驗，逐步完善數學教學方案，促使學生學習能力的提升，幫助學生形成創(chuàng)新思維，并養(yǎng)成高效學習的良好習慣。例如，部分學生在學習奧數的過程中難以提高興趣?；诖?，初中數學教師應加強引導，在課后交流的過程使學生意識到奧數不僅僅是技巧的學習，更是提升綜合素質的重要途徑，以此引起學生重視，提高學生的學習興趣。這一過程中，同樣有助于強化師生交流，構筑和諧的師生關系。上述教學方法的應用踐行了核心素質培養(yǎng)的要求，并且體現了人本教學特色，除課本知識的傳達以外，同樣要將增強學生綜合素質作為重點，逐步提高教育水平^[1]。

三、核心素質培育下初中數學教學方案的設計

第一，運用情景教學法，引導學生深入思考并探究問題。初中數學教學過程中教師有必要根據學生的年齡特征與學習需求，實施針對性的核心素質培育?？蓪⑶榫皠?chuàng)設作為有效路徑，引導學生全面參與初中數學課堂，營造和諧且自由的課堂氣氛。這一過程中，教師同樣要明確核心素質培育的目的，不僅要強化學生的創(chuàng)造能力，還要幫助學生形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，激發(fā)學生的內在潛力，切實提升學生的綜合素質。以此為前提，教師需要通過情景創(chuàng)設法，引導學生參與數學課堂，激發(fā)學生的探索熱情，使學生在深入思考與合作探討的過程中潛移默化地提高數學核心素養(yǎng)^[2]。

譬如，在教授等腰三角形各邊之間的關系時，教師就可以針對性創(chuàng)設課堂情境，描述一個具體的場景：小明、小紅和小李分別站在abc三個位置，首先以等邊三角形的形式布設abc三點。這一過程中，引導三名學生參與情景活動中，通過情景實踐的方式使學生發(fā)現等邊三角形的特點以及三個邊之間的關系。這樣的情景實踐方式有助于強化學生記憶，深化學生對于知識點的理解，并消化其中的重點與難點，大大提高學生的理解力^[3]。

第二，加強互動，培養(yǎng)學生數學思維。初中數學教學過程中部分教師分析學生的課余時間緊張，部分學生難以形成數學思維，并在作業(yè)練習過程中形成良好的數學思維意識，這將阻礙學生的成長與發(fā)展。因此，初中數學教師需要培養(yǎng)學生的互動習慣，使之意識到合作學習的重要性。課堂上教師可以選擇性組織游戲活動，引導學生全面參與其中。在活動中融入數學知識，促使學生深度思考，并盡可能突出主題內容，不偏離實際。學生在參與游戲活動的過程中將主動思考、合作探討，逐漸養(yǎng)成互動的良好習慣。這不僅有助于提高學生的學習積極性，同時對于學生數學核心素養(yǎng)的提高具有促進作用。學生在學習與探討的過程中將意識到數學知識之間的銜接關系，發(fā)現其中的奧秘，進而形成學習興趣，逐步拓展數學視野，增強核心素養(yǎng)^[4]。

結束語：

綜上所述，文章主要針對核心素養(yǎng)培育理念下初中數學教學策略的優(yōu)化相關課題進行分析與探討，提出了相應的建議。希望本文所得分析可為有關的初中數學教師帶來借鑒與參考，提高對于初中數學教學工作的思考，為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎，大大提高初中數學教學效率。

參考文獻：

[1]王宇.淺析核心素養(yǎng)下初中數學教學方法的創(chuàng)新[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，13（1）：124.

[2]肖彩燕.培育核心素養(yǎng)不斷提高初中數學教學有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：50.

[3]王國林.淺談初中數學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：77.

[4]王智林.核心素養(yǎng)背景下如何開展初中數學課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：70.