高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的融合淺談

姚吉亮

摘 要：隨著新課標(biāo)對高中英語教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，教師要確立新的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和英語素質(zhì)進(jìn)行良好的培育。教師要將高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語素質(zhì)以及認(rèn)知水平開展針對性的教學(xué)，從而使每個學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效提高，凸顯高中英語素質(zhì)教育的特征。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)研究

教師在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，在對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，需要對高中階段學(xué)生需要具備的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析以及研究，立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生打造全新的高中英語教學(xué)課堂。另外，教師在課堂教學(xué)的過程中還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，緊緊把握彼此間溝通交流的重要工具語言，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義

在高中階段的課程教育中，核心素養(yǎng)的培育一直是非常重要的育人目標(biāo)，因此教師在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，在對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，需要明確核心素養(yǎng)的含義以及類型，這樣才可以提高后續(xù)教學(xué)的針對性，教師要著重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行良好的培育，首先教師需要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生可以將課堂中所需要的知識內(nèi)容應(yīng)用于生活中，組織成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)力，用英語進(jìn)行全面的溝通以及交流，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高^[1]。其次，教師要對學(xué)生的文化品質(zhì)進(jìn)行良好的培育，主要是要求學(xué)生能夠從外國文化的角度來進(jìn)行英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且要增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，吸取外來優(yōu)秀文化的可取之處，對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教師要對學(xué)生的思維素養(yǎng)進(jìn)行良好的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上能夠掌握英語的內(nèi)涵以及表達(dá)的邏輯。第四，教師還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培育，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)，形成完善的英語學(xué)習(xí)思維和英語學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以上就是學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)過程中需要具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要從這幾部分內(nèi)容入手開展針對性的教學(xué)，為學(xué)生提供充足的鍛煉平臺，加深對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

二、在高中英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，教師在對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，首先要讓學(xué)生掌握較為牢固而扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，之后再讓學(xué)生對英語表達(dá)進(jìn)行不斷的感悟，掌握英語表達(dá)的方法以及思路，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力^[2]。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語法知識，還要熟練運(yùn)用大量的英語詞匯，這樣才可以進(jìn)行日常的溝通和交流，提升學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。例如，教師在向?qū)W生講述“Stories from History”這一部分知識內(nèi)容時，在課堂結(jié)束之前，教師要讓學(xué)生在課后選擇自己最為感興趣的一個歷史故事，在下節(jié)課堂教學(xué)的過程中，教師要在班級中開展故事交流會，讓學(xué)生利用英語將自身所喜歡的歷史故事和家同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，其他同學(xué)也可以根據(jù)這一歷史故事來向這名同學(xué)提出自己的疑惑。通過這種教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生提起對課堂知識內(nèi)容練習(xí)的興趣，還為學(xué)生提供了語言表達(dá)能力鍛煉的平臺。又比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作之前，教師可以讓學(xué)生將自己的思路和寫作內(nèi)容簡單地寫在草稿紙上，之后進(jìn)行口頭作文的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到有效提高。

（二）對學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在對學(xué)生文化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時，需要在講解文章時從國家文化的角度來讓學(xué)生認(rèn)識文章所寫的內(nèi)容，并且教師還要對學(xué)生進(jìn)行中國文化和國外文化內(nèi)容的擴(kuò)展，使每個學(xué)生可以更加真實(shí)而全面地認(rèn)識我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且吸取外來文化的精髓部分^[3]。例如，教師在向?qū)W生講述“Whats Your Favourite Music？”這一部分知識內(nèi)容時，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以選擇中國歌曲和外國歌曲進(jìn)行相互的對比，為了使學(xué)生的文化品質(zhì)能夠得到有效提高，教師可以選擇中國詩詞類的歌曲，讓學(xué)生能夠深刻地感受到中國歌曲中委婉的意境和優(yōu)美的旋律。在課堂教學(xué)的過程中，教師還要向?qū)W生講述我國流行音樂中的一些外國音樂元素，使學(xué)生能夠認(rèn)識到中西方文化的交匯，從而促進(jìn)學(xué)生能夠從中國音樂的角度來認(rèn)識西方音樂，提升了學(xué)生的文化品質(zhì)。

（三）對學(xué)生思維素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在對學(xué)生思維素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和英語能力加深對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。教師可以開展小組合作的方式，對學(xué)生的思維素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講述“Laughter is the Best Medicine”這部分知識內(nèi)容時，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位自主地搜集和整理在這篇文章中所涉及到的重點(diǎn)詞匯，之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位到講臺中充當(dāng)教師，向其他同學(xué)全面地講述這一部分知識內(nèi)容?；蛘呤窃谡n堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以這篇文章為主，充分發(fā)揮自身的想象力以及聯(lián)想能力進(jìn)行角色扮演，這樣一來，不僅整個課堂教學(xué)氛圍是非?；钴S的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常高漲的，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

教師在高中英語教學(xué)課堂中，在對學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)進(jìn)行鍛煉時，要全面認(rèn)識到高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的組成開展分層次和針對性的教學(xué)，為學(xué)生積極地引進(jìn)一些課外的知識內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識眼界，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏美娟.基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)問題與對策[J].海外英語，2018（4）：147-148.

[2]劉偉.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)與誤區(qū)[J].2017（52）：13-14.

[3]潘星.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計探析[J].新課程，2018（21）：42-43.