關(guān)于幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘?要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，國家以及社會(huì)都高度關(guān)注幼兒園的教學(xué)問題，而打擊樂的音樂教學(xué)也逐漸走進(jìn)人們的視野。打擊樂的音樂教學(xué)可以為幼兒帶來音樂上的直觀感受，更能調(diào)動(dòng)他們的音樂情緒，將音樂教學(xué)的最終目標(biāo)體現(xiàn)得淋漓盡致。但是目前，我國對(duì)幼兒園打擊樂教學(xué)的研究不夠深入，致使幼兒園打擊樂教學(xué)面臨諸多問題。因此，幼兒園及幼兒教師都在極力摸尋幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)的方法與策略，以此提升幼兒對(duì)打擊樂的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。文章首先簡要分析了幼兒園打擊樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，隨后又從三個(gè)方面分析了幼兒打擊樂游戲化教學(xué)實(shí)踐與探索的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);打擊樂;游戲化;實(shí)踐;探索

一、 引言

國家以及社會(huì)越來越關(guān)注幼兒園的音樂教育教學(xué)。幼兒園音樂教育活動(dòng)由歌唱，韻律，打擊樂，欣賞和游戲五方面組成，每一個(gè)部分的教學(xué)目的都是培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓他們可以感受到音樂的魅力所在。但是目前幼兒園打擊樂的音樂教育教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，幼兒園與幼兒教師都在極力思索，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園打擊樂音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐及目標(biāo)。首先將幼兒園打擊樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深度探索，為解決這些問題，設(shè)置游戲化活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒園打擊樂的教學(xué)效率，讓幼兒可以在打擊樂的學(xué)習(xí)之中，激活他們的音樂細(xì)胞，也推動(dòng)幼兒園打擊樂音樂教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、 幼兒園打擊樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）幼兒對(duì)樂感不敏感，肢體語言配合不當(dāng)

幼兒正處于對(duì)一些事物理解不深入的年齡階段，所以在幼兒園打擊樂的音樂教學(xué)過程中，幼兒不能夠準(zhǔn)確理解幼兒教師對(duì)打擊樂的講解，導(dǎo)致一些樂感不強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)能力較差的幼兒不能夠融入打擊樂教育課堂，對(duì)一些音樂活動(dòng)不感興趣，極大程度上讓幼兒失去了原有的自信。因?yàn)闃犯胁粡?qiáng)的幼兒，難以跟上音樂的節(jié)奏，更不能夠使身體與音樂相融合，合理地支配身體的協(xié)調(diào)活動(dòng)，由于幼兒無法感受到音樂的魅力，以至于他們對(duì)打擊樂并不感興趣，想要使幼兒深入理解打擊樂的意義可謂是難上加難。如果幼兒都不能夠與課堂相融合，不想要去感受打擊樂的美妙之處，幼兒教師也就無法深入進(jìn)行打擊樂的音樂教學(xué)，阻礙打擊樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方式無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

打擊樂的音樂教學(xué)目前是幼兒園所關(guān)注的重點(diǎn)科目，在各種各樣問題暴露的情況下，教師的教學(xué)方法也出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。在傳統(tǒng)的打擊樂的教學(xué)課堂，教師只是將一些樂理知識(shí)以及打擊樂的基礎(chǔ)講述給幼兒，在幼兒的年齡階段，他們對(duì)這些枯燥的知識(shí)并不感興趣，呆板的教學(xué)課堂更不能讓他們感受到音樂的魅力。相對(duì)沉悶的課堂，讓幼兒無法集中精力跟上教師的步伐，面對(duì)這樣的情況，教師卻不能夠摸索出更適合幼兒的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，幼兒在長期以往的打擊樂學(xué)習(xí)之中，并不能夠真心地去享受打擊樂的音樂魅力。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師不能夠貼合幼兒心理，無法找到幼兒感興趣的樂曲模式，讓幼兒對(duì)節(jié)奏感與韻律感的感受無法增強(qiáng)。例如，在打擊樂的學(xué)習(xí)之初，教師卻不能夠選擇一些音調(diào)變化分明，節(jié)奏明朗的音樂，也不能夠與適合的樂器相配合，最終，導(dǎo)致打擊樂的音樂教育課堂逐漸走入刻板的形式，使得幼兒對(duì)音樂的理解出現(xiàn)偏差，更陷入深深的自我懷疑之中，無法提升興趣及自信。教師也不能夠緊緊跟隨幼兒的心理變化，不能夠加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流，最終使打擊樂的音樂教學(xué)，給幼兒留下晦澀難懂的印象。

三、 幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)實(shí)踐與探索的策略

（一）營造游戲化的教學(xué)氛圍

幼兒園打擊樂的音樂教育課堂上，應(yīng)該營造出游戲化的教學(xué)氛圍，使之配合音樂的節(jié)奏，讓音樂教學(xué)課堂帶動(dòng)幼兒的感官情緒，使幼兒更深入地理解打擊樂的意義，在打擊樂的課堂之中提升興趣自信，并且培養(yǎng)出幼兒的音樂才能與素養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍可以使教師的教育教學(xué)成果事半功倍，不僅能夠讓幼兒深刻理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以有效地推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，幼兒教師就可以首先以故事作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)。由于圣誕老人每年都要為小朋友送出禮物，所以他會(huì)選擇在每一年的12月份將禮物進(jìn)行包裝，切實(shí)滿足小朋友的愿望與需求。但是小朋友們都將所有的樂趣希望寄予在禮物當(dāng)中，卻將圣誕老人包裝禮物時(shí)的辛苦拋之腦后，以此引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。就是可以把撒種子，修雪橇，鍛煉身體，包裝禮物等等作為學(xué)習(xí)擊打樂的一個(gè)輔助過程，并且將春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，完美地配合課堂教學(xué)，在這種教學(xué)狀態(tài)下，幼兒教師就可以放出《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂，將擊打樂的教學(xué)氣氛推向高潮。也可以把幼兒分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組的形式，讓每一位幼兒都能夠有扮演圣誕老人的機(jī)會(huì)，并且有興趣的完成教師分配的每一項(xiàng)任務(wù)。讓打擊樂的教學(xué)課堂與游戲化活動(dòng)相配合，在簡單的游戲過程中深刻體味打擊樂的魅力。幼兒可以根據(jù)不同的動(dòng)作，不同的游戲活動(dòng)，來熟悉每一種音樂的感覺。在不同的情景之中要選擇不同感覺的樂器與之配合課堂游戲化教學(xué)氛圍，幼兒更可以在不斷的摸索改變過程中，找出最適合春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的音樂類型，去感受四季的聲音，體味音樂的意義。創(chuàng)建游戲化的打擊樂教學(xué)課堂，讓幼兒在游戲活動(dòng)的過程中，既提升學(xué)習(xí)的樂趣與熱情，也感受到音樂符號(hào)的跳動(dòng)，在游戲化活動(dòng)的開展之中，可以使打擊樂的音樂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)以及音樂才能。

（二）以游戲化的方式選取打擊樂教學(xué)材料

對(duì)于幼兒園打擊樂的教育來說，樂器的選擇是打擊樂得以順利開展的基礎(chǔ)條件。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，打擊樂的教學(xué)材料也在不斷地深化改革之中。教師要有獨(dú)到的眼光，選擇最適合幼兒學(xué)習(xí)的打擊樂材料，更能使打擊樂的內(nèi)容，可以配合游戲化的活動(dòng)，不斷地將幼兒園打擊樂的游戲化策略深入探究，真正地讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，對(duì)打擊樂的教學(xué)課堂有熱情，去開展打擊樂的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)打擊樂的教學(xué)效率。將幼兒熟悉的樂曲融入打擊樂的教學(xué)課堂，可以讓他們對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。比如在教學(xué)開展之前，教師就可以將幼兒感興趣并且熟悉的動(dòng)畫片在課堂上播放，然后將準(zhǔn)備好的材料放在幼兒們的面前，并且將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有不同的測(cè)試內(nèi)容，以小組為單位去探究一些聲音的發(fā)出方式。在播放《熊出沒》過后，教師可以讓第一小組用材料去模仿出熊二走路發(fā)出的聲音，讓第二小組選擇合適的材料模仿光頭強(qiáng)打槍的聲音，讓第三小組不斷地探索出何種材料才可以發(fā)出電鋸砍樹的聲音。讓學(xué)生能夠用平常所能接觸到的材料，就可以感受到擊打樂的存在，使打擊樂可以融入幼兒的平時(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生去探索各種材料能夠發(fā)出的聲音，幼兒在不斷摸索的過程中，已經(jīng)對(duì)打擊樂形成了更為明確的概念。課堂上的探討與游戲設(shè)置，可以使打擊樂的教學(xué)氛圍變得活躍且熱烈，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)打擊樂的興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)《年獸來了》這一課程的內(nèi)容時(shí)，就是要讓幼兒仔細(xì)聽其中的一些聲音，比如打年糕，炒年菜，打腰鼓，滾元宵，這些聲音都極具特色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料，模仿這些聲音的發(fā)出。打年糕的聲音，可以利用木棒敲擊木碗而模仿出來，炒菜的聲音也可以用不銹鋼勺子敲擊盆子來體現(xiàn)，滾元宵的聲音利用黃豆裝載盒完美展現(xiàn)，在敲打模仿的過程中，幼兒也可以進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，明確木質(zhì)樂器與金屬樂器的特征和感覺，將樂器的表現(xiàn)體現(xiàn)得淋漓盡致，讓幼兒在親手實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到打擊樂的神奇之處。

（三）將肢體游戲融入于打擊樂教學(xué)

相比于各種各樣的樂器，其實(shí)人的身體也可以成為一種能夠發(fā)出有節(jié)奏音樂的樂器，利用身體的各個(gè)部位。如拍手，跺腳等一些具體活動(dòng)方式都可以發(fā)出各種各樣的聲音，最終形成打擊樂的演奏模式。所以教師讓幼兒利用肢體游戲來體會(huì)打擊樂的節(jié)奏與感覺，更能使幼兒可以積極地參與課堂。例如在學(xué)習(xí)《竹竿舞》這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒用拍手的節(jié)奏，體現(xiàn)竹竿舞的表演模式，幼兒在肢體游戲的開展過程中，能夠用最直觀的感受體會(huì)到竹竿舞的熱情，親身地參與音樂的律動(dòng)，能夠?qū)Υ驌魳酚懈羁痰睦斫狻２⑶覍?duì)一些音樂的律動(dòng)更記憶深刻。教師也可以組織幼兒一同用拍手的律動(dòng)來演奏竹竿舞的音樂感覺，這不僅可以讓幼兒們都可以融入打擊樂的教學(xué)課堂，也可以促使幼兒在相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的過程中，對(duì)打擊樂有更積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將肢體游戲融入與打擊樂教學(xué)，這是一種讓幼兒感同身受的教育模式，在游戲過程中不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也能對(duì)打擊樂有更深層次的理解，讓幼兒深刻地感覺到，原來打擊樂離他們的生活并不遙遠(yuǎn)，不斷體會(huì)到打擊樂的概念與意義。

四、 結(jié)語

在幼兒園打擊樂的教學(xué)面臨瓶頸的情況下，幼兒園以及教師合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)配合打擊樂的教學(xué)課堂，能夠有效激活幼兒的音樂細(xì)胞，并且培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。游戲化的教育課堂，將打擊樂的教學(xué)推向了另一個(gè)嶄新的模式之中，摒棄傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)模式，推動(dòng)幼兒園打擊樂教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：栗娜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。