從創(chuàng)新視角探討小學(xué)體育課堂優(yōu)化策略

摘?要：隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的要求也逐漸提高，學(xué)生的思想成長(zhǎng)固然重要，但身體健康發(fā)展也不容被忽視。因此越來越多的學(xué)校將體育列入自己的教學(xué)內(nèi)容。很多教師也越來越重視體育教育工作，但是原有的體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新。文章闡述了小學(xué)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，將小學(xué)體育課堂優(yōu)化的意義，針對(duì)小學(xué)體育教育中存在的問題，研究出有效可行的策略。

關(guān)鍵詞：體育課堂;創(chuàng)新;優(yōu)化策略

小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀和價(jià)值觀形成的初始階段，一個(gè)高品質(zhì)的小學(xué)體育課堂決定著學(xué)生能否對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)更好地為今后的學(xué)習(xí)和生活提供充足的保障，也有利于將學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的體育形人才，因此對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂優(yōu)化問題的探究十分重要。

一、 基于創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂優(yōu)化的意義

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課改的趨勢(shì)下課堂內(nèi)容越來越豐富多彩，教師為了讓學(xué)生愛上某一學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)在原本理論性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中添加一些偏離理論課程的教學(xué)內(nèi)容，越來越多的老師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛不斷縮減理論課的時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的理論性知識(shí)越來越少，尤其是像體育這樣的特殊學(xué)科，在教師和學(xué)生眼中就是應(yīng)該以體育項(xiàng)目為主的一門學(xué)科，對(duì)理論課的重視程度更是大大的降低，因此導(dǎo)致大多數(shù)體育教學(xué)的形式都十分單一，其實(shí)由文字組成的理論知識(shí)是一門學(xué)科的靈魂，沒有真正去領(lǐng)悟理論課知識(shí)就沒有辦法掌握一門學(xué)科的命脈。教師把理論課帶進(jìn)體育教學(xué)課堂向?qū)W生傳授的就不光是一種知識(shí)還是一種文化，更是一種體育教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。我國(guó)體育文化具有悠久的歷史，讓學(xué)生接受這種文化可以打開他們的知識(shí)面，在理論課中向?qū)W生傳遞信息的同時(shí)讓自己更加清楚地了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，進(jìn)而更加喜歡這門學(xué)科，體育課程中還有很多實(shí)際操作是需要體育的理論知識(shí)來支撐的，學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以讓學(xué)生更加順利地完成體育內(nèi)容的操作，同時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新穎的教學(xué)模式靈活轉(zhuǎn)變，有助于幫助教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。這樣通過創(chuàng)新理念在體育課堂上的滲透，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，使體育強(qiáng)健體魄的真正作用發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)好體育不僅可以讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生感受到校園生活的豐富多彩，在學(xué)校組織的體育活動(dòng)中增加信心，養(yǎng)成熱愛集體，堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。因此利用創(chuàng)新理念帶動(dòng)小學(xué)體育課堂的進(jìn)步不僅對(duì)教師教學(xué)水平的提高具有重要的意義，對(duì)學(xué)生品質(zhì)的塑造以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有一定的積極影響。

二、 小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀分析

（一）體育課中理論課時(shí)長(zhǎng)太短

我們知道體育課這門學(xué)科是少不了很多體育鍛煉的，然而想做好體育訓(xùn)練就要經(jīng)常練習(xí)，部分教師在體育課堂上過于注重讓學(xué)生完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，沒有給體育理論課留下太多的時(shí)間。使學(xué)生沒有通過科學(xué)的教學(xué)方式來完成體育訓(xùn)練，不僅沒有達(dá)到學(xué)習(xí)體育的目的，反倒因?yàn)椴缓侠淼慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)身體健康發(fā)育產(chǎn)生不良的影響。

（二）體育教學(xué)模式單一

雖然體育學(xué)科較其他學(xué)科來說并沒有那么枯燥乏味，但是上課形式還是固守陳規(guī)的，這樣讓學(xué)生覺得自己并沒有真正地觸碰體育，一切行為都拘泥于上課，小學(xué)生年紀(jì)較小對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容很難真正接受。體育本身就是一種需要靈動(dòng)性的項(xiàng)目需要學(xué)生靈活起來，那么讓學(xué)生遠(yuǎn)離死板教師的教學(xué)模式首先就不能禁錮。只有教師把教學(xué)思路打開才能給體育課增添新的、更有意義的內(nèi)容，才更彰顯學(xué)生的活力和體育的魅力以及教師的能力。

（三）體育項(xiàng)目豐富導(dǎo)致理論不能被應(yīng)用

學(xué)生在體育課堂上能接觸到的體育項(xiàng)目永遠(yuǎn)都是那幾樣，經(jīng)常重復(fù)同樣的事情對(duì)學(xué)生來說必然要喪失一些興趣，很多教師意識(shí)到體育課程中體育項(xiàng)目單一，想在教學(xué)過程中多引進(jìn)一些體育項(xiàng)目，這樣才能通過新鮮感來吸引學(xué)生走進(jìn)這門學(xué)科，但不是所有教師的想法都能得到相應(yīng)的滿足，例如有些地區(qū)體育課開設(shè)了冰刀課程，但是由于地區(qū)氣候，有些學(xué)生夏季時(shí)沒有冰場(chǎng)可以供學(xué)生使用，有些地方冬天想開設(shè)游泳課程，也沒有合適的游泳館供學(xué)生使用，所以導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中接觸的體育項(xiàng)目有限。體育運(yùn)動(dòng)是需要保持高度興奮才能進(jìn)行好的事情，然而喪失興趣就失去了讓學(xué)生興奮起來源泉。在教師向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)的同時(shí)也激起了學(xué)生觸碰體育的好奇心，然而由于體育項(xiàng)目豐富性不強(qiáng)，學(xué)生的很多好奇心沒能得到滿足。

（四）體育課堂缺乏競(jìng)技意識(shí)

有些教師有在體育課堂上加強(qiáng)理論教育的意識(shí)，然而由于過多的滲透理論知識(shí)，沒有在有限的課時(shí)中掌握好理論課和實(shí)踐課的平衡，讓學(xué)生沒有在體育教學(xué)中體會(huì)到競(jìng)技體育真正的快樂所在，讓體育變得課堂化了，脫離了體育的根本。

（五）沒有結(jié)合實(shí)際情況

過于注重知識(shí)傳播，體育學(xué)習(xí)跟很多其他學(xué)科一樣，只有找到了適合自己的體育方式才能選擇一條最有效的學(xué)習(xí)路徑，在體育教學(xué)中這一點(diǎn)往往被教師忽視，部分教師主觀意識(shí)太強(qiáng)，并沒有結(jié)合學(xué)生具體的體質(zhì)差異來制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有跟進(jìn)學(xué)生實(shí)際肢體協(xié)調(diào)能力幫學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

三、 如何基于創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)體育課堂

（一）增加體育理論課時(shí)長(zhǎng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要靠時(shí)間的積累，知識(shí)的傳授也一樣需要時(shí)間才能向?qū)W生傳遞清楚需要學(xué)生接受的信息，部分學(xué)校雖在體育科目中開設(shè)了理論課，但是并沒有給教師充足的時(shí)間借助理論課向?qū)W生完整清楚地表達(dá)有關(guān)體育的理論知識(shí)，在我們的生活中或許會(huì)接觸到這樣那樣的體育項(xiàng)目，但是對(duì)理論性的體育知識(shí)通常了解的少之又少，再加上體育理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的考試促進(jìn)學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生所掌握的理論知識(shí)并不是十分標(biāo)準(zhǔn)，因此教師用該盡可能在上課時(shí)間讓學(xué)生多接觸一些理論知識(shí)，相信不僅學(xué)生開拓了視野，還會(huì)了解很多體育常識(shí)，在日后的體育鍛煉和體育比賽中學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己。教師也會(huì)在將理論知識(shí)帶進(jìn)體育課堂的過程中鞏固自己對(duì)各種體育技巧的熟練程度，這種改變無論是對(duì)教師還是學(xué)生而言都是具有一定幫助的。

（二）豐富課教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要增添很多原來沒有的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就要在上課時(shí)間上有所改變，像以往很多院校一樣只在每學(xué)期開學(xué)初期安排一節(jié)體能訓(xùn)練課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)校也意識(shí)到要增加學(xué)生的體能訓(xùn)練在每節(jié)課上都安排了少量的體能訓(xùn)練，由于訓(xùn)練量過少，體能訓(xùn)練起不到相應(yīng)的作用，因此教師在增加新的體育項(xiàng)目時(shí)也要延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)間，保證學(xué)生基本的訓(xùn)練。在原有的體育教學(xué)中很多體能訓(xùn)練沒有充分發(fā)揮作用。因此教師可以為學(xué)生制定一些新的體能訓(xùn)練，以免不科學(xué)的體能訓(xùn)練項(xiàng)目占用上課時(shí)長(zhǎng)，延誤學(xué)生進(jìn)行有效的體能訓(xùn)練。另外，眾所周知只要是理論課都會(huì)帶著理論課具有的枯燥單一的特點(diǎn)。那么在體育教學(xué)中向?qū)W生傳遞理論性較強(qiáng)的體育知識(shí)會(huì)讓很多熱衷于體育鍛煉的學(xué)生聽得焦頭爛額。因?yàn)閷?duì)他們來說把本身具有活力的一門學(xué)科變成像背英語單詞一樣是難以接受的。因此，需要教師在教學(xué)中通過改變自己傳遞知識(shí)的方法來讓學(xué)生更容易接受那些概念性很強(qiáng)的理論知識(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些體育賽事的短片，課堂上一邊播放給學(xué)生，一邊對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，這樣就讓原本用文字表達(dá)的體育知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就容易理解和消化，教師傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容用新的教學(xué)模式體現(xiàn)出來，對(duì)教師的綜合能力提升具有十分重要的影響。

（三）結(jié)合學(xué)生心理機(jī)制

每個(gè)學(xué)生的性格不同，決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受途徑不同，如果教師對(duì)學(xué)生都采取相同的方式向他們滲透理論課，那么某些方式可能不適用于所有的學(xué)生，例如，有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，教師完全可以通過帶學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)候向?qū)W生滲透一些理論知識(shí)，對(duì)這樣的學(xué)生來說這樣的傳授方式讓要比死記硬背讓他們更容易記住需要記住的知識(shí)，這樣不僅需要掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)了在完成訓(xùn)練的同時(shí)還鍛煉了身體，對(duì)孩子的幫助就不僅局限于收獲知識(shí)了，孩子也會(huì)從中體會(huì)到書本和教室沒有辦法帶來的快樂。

（四）競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)

有些學(xué)生喜歡充滿挑戰(zhàn)的東西，他們可以在挑戰(zhàn)中找到學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉和動(dòng)力，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程可以舉辦一些小的競(jìng)賽，這種小的競(jìng)賽不光是適用于體育運(yùn)動(dòng)，理論知識(shí)競(jìng)賽也是教師教學(xué)過程中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。體育課中的理論知識(shí)正是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的梳理，才導(dǎo)致學(xué)生在這一內(nèi)容上欠缺學(xué)習(xí)的規(guī)范性，教師可以把體育理論知識(shí)出成試卷，用考試答題的形式讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，這樣一來理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)中有了不竭的動(dòng)力，同時(shí)也通過考試讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)氛圍進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對(duì)待這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師一味要求學(xué)生重視體育理論課的學(xué)習(xí)更具有說服力。

（五）了解學(xué)生身體情況

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體狀況都存在著差異，因此有的學(xué)生在做一些體能訓(xùn)練時(shí)并沒有得到訓(xùn)練，有的學(xué)生很輕松地完成了訓(xùn)練，有的學(xué)生完場(chǎng)訓(xùn)練的過程中容易出現(xiàn)體力透支。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為不同學(xué)生制訂屬于自己的訓(xùn)練計(jì)劃。有些同學(xué)不適合原有的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，教師還可以為他們?cè)黾有碌捏w能訓(xùn)練，也可以根據(jù)具體情況為身體超負(fù)荷完成訓(xùn)練的學(xué)生減少體能訓(xùn)練量，避免因訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體造成的損害。有些學(xué)生的訓(xùn)練量不夠，教師可以為其增加一些訓(xùn)練量。體能訓(xùn)練一定要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能推動(dòng)體育教學(xué)的整體創(chuàng)新和發(fā)展，沒有進(jìn)步便沒有發(fā)展，新的事物取代舊的事物是高校體育事業(yè)的發(fā)展根本，也是人類發(fā)展的根本。因此體能教育訓(xùn)練的創(chuàng)新是小學(xué)生體育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路也是優(yōu)化小學(xué)體育課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、 結(jié)語

在優(yōu)化小學(xué)體育課堂的路上融進(jìn)創(chuàng)新的內(nèi)容，不僅可以更好地確保體育教學(xué)的安全性，同時(shí)還利用教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，是教師教育思維的開拓，也是業(yè)務(wù)能力的完善。但是要想將有效策略徹底在課堂實(shí)施憑借教師單方面的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要校方領(lǐng)導(dǎo)的支持，大家共同努力為學(xué)生打造完美的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振平.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（36）：207-208.

[2]王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（2）：104-110.

[3]劉光標(biāo).體能訓(xùn)練在高中體育教育中的創(chuàng)新體系分析[J].運(yùn)動(dòng)，2015（5）：131-132.

作者簡(jiǎn)介：王貴斌，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)社棠中心學(xué)校。