淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂大多數(shù)以教授唱歌為主，認(rèn)為音樂課就應(yīng)該是學(xué)習(xí)唱歌的課程，卻很少抽出時(shí)間傾聽和鑒賞音樂的好壞，或者在課間休息的時(shí)候偶然聽?zhēng)资滓魳?。但是，?dāng)學(xué)生的注意力不能高度集中的時(shí)候，聽再多的音樂都是在做無用功，沒有任何作用。所以在小學(xué)的音樂課堂中，關(guān)鍵不是教會(huì)學(xué)生如何唱一首歌，而是要教會(huì)學(xué)生如何去傾聽歌曲，只有這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育逐漸成為中流砥柱，而音樂課在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。音樂課是比較抽象的課程，但是現(xiàn)階段的教師在講課時(shí)大多只教授學(xué)生唱歌，使學(xué)生接受知識(shí)的方式比較單一，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是值得廣大教育工作者研究的話題。

二、 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的狀況

（一）授課模式單一

雖然在新課改的要求下，教師會(huì)改變教育方式，但是到目前為止，小學(xué)音樂的授課方式仍然比較單一，教師在上課過程中一般采用對(duì)照五線譜教學(xué)生唱歌為主，然后讓學(xué)生自行練習(xí)，對(duì)于音樂里的故事和內(nèi)容含義不會(huì)進(jìn)行深入的解讀，這樣的音樂課程具有明顯的目的性，而且不會(huì)產(chǎn)生任何效果，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸失去對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生失去對(duì)音樂美的了解，使小學(xué)音樂教學(xué)不能順利開展，而且進(jìn)度緩慢。

（二）陳舊的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，部分老師并沒有意識(shí)到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中的重要性，依舊遵循傳統(tǒng)的教育方式，因此沒有注重小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)生唱歌，卻不會(huì)教學(xué)生鑒賞歌曲。即使在新課改的影響下，對(duì)音樂素養(yǎng)的重要性有所改觀，但是因?yàn)樽陨斫逃^念的限制，使教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，仍舊存在著很多的問題，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。因此在這種情況下，教師應(yīng)該不斷完善自身的專業(yè)技能，摒棄舊的教育方式，改革出新，更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身情況的限制

小學(xué)生由于年齡較小，理解能力有所欠缺，不能正確地理解音樂的內(nèi)容含義，因此很難獨(dú)立形成音樂素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高，這就是為什么大多數(shù)學(xué)生可以跟唱歌曲，卻不能理解音樂的深層含義，這樣的音樂學(xué)習(xí)就失去了鑒賞音樂的意義。再加上家長(zhǎng)大多不能理解音樂素養(yǎng)的含義，對(duì)于音樂教學(xué)的意義沒有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生沒有受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，致使學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)之路充滿了荊棘坎坷。

（四）音樂教材脫離實(shí)際

音樂教材版本陳舊也是一個(gè)重要的限制學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的原因。音樂教材不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致音樂課程與小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離開來，使學(xué)生不能對(duì)于音樂有正確的認(rèn)識(shí)和理解，不能將音樂學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該根據(jù)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷有針對(duì)性地創(chuàng)新改進(jìn)音樂教材內(nèi)容，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容來了解音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生人生的起點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期的學(xué)生還沒有完整的思想認(rèn)知，因此在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)尤為重要，這也是小學(xué)教師最主要的任務(wù)目標(biāo)。而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)更加有利于小學(xué)生思想素質(zhì)的完善?？梢园雅囵B(yǎng)音樂素養(yǎng)作為一種教育手段，用于樹立小學(xué)生正確的思想觀念，使學(xué)生形成積極向上的三觀。

音樂通過潛移默化的方式來影響小學(xué)生的思想，可以逐漸提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，而且好的音樂不僅可以使學(xué)生凈化學(xué)生的內(nèi)心，也可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。學(xué)生在感受音樂之美的時(shí)候，也就具備了分辨好與壞、美與丑的能力，這樣可以使學(xué)生在各方面的思想素質(zhì)受到良好的熏陶，在學(xué)生感悟音樂的同時(shí)，讓學(xué)生的思想素養(yǎng)得到升華。

（二）充分開發(fā)學(xué)生的智力素養(yǎng)

學(xué)生智力高速發(fā)展時(shí)期是小學(xué)階段。因此，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于更好地開發(fā)學(xué)生的大腦有重要影響。根據(jù)研究表明，人類的大腦分為左、右腦，分別掌握著邏輯思維和形象思維，任何一方的偏重，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到均衡發(fā)展。然而音樂教育的出現(xiàn)，使左右腦的發(fā)展得到均衡。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是開發(fā)學(xué)生智力、提高智力素養(yǎng)的最有效的途徑。

古往今來許多名人名作都與音樂息息相關(guān)，例如孔老夫子的《樂》等。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)既可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的專注力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，身體和大腦的協(xié)調(diào)也會(huì)得到鍛煉，這樣學(xué)生就會(huì)變得更加聰明和靈活，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。

（三）改善師生關(guān)系

部分教師認(rèn)為課堂是神圣的，應(yīng)該嚴(yán)肅起來面對(duì)學(xué)生，這就導(dǎo)致雖然學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，但是由于對(duì)老師的畏懼也不敢直接向老師提出問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)使小學(xué)生的發(fā)展得到限制。但是，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程中，學(xué)生從被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，變成主動(dòng)與教師交流。這樣教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時(shí)改正教學(xué)方法。這樣可以使學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候，不會(huì)再因?yàn)榫o張害怕而回避自己不會(huì)的問題，愿意向教師提出問題。這樣，既可以達(dá)到改善師生之間關(guān)系的目的，也可以幫助教師更加順利地開展課堂教育，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、 培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，喜歡有趣的東西，而且因?yàn)閷W(xué)生好奇心重，對(duì)于陌生的事物會(huì)有極強(qiáng)的模仿表演欲。因此教師在小學(xué)音樂的授課過程中，可以根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合該階段學(xué)生特點(diǎn)的音樂，比如可以選擇一些輕快明朗的音樂，然后借助多媒體教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)跟音樂有關(guān)的情景，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊通過相應(yīng)的音樂情景感受音樂講授的故事內(nèi)容。

例如，教師在講授《蒙古小夜曲》的時(shí)候，可以搜集關(guān)于蒙古草原生活狀況的影視資料，讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生疑問：草原上的人這一天是怎樣度過的？這樣容易把學(xué)生帶入音樂情境中去，更加深入地了解音樂。當(dāng)學(xué)生聽完《蒙古小夜曲》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講歌曲中主要講述了一個(gè)怎么樣的故事，讓學(xué)生把歌曲用自己的話概括出來，等學(xué)生講述完了之后，在進(jìn)行第二次傾聽，這時(shí)學(xué)生對(duì)于歌曲的理解程度，又會(huì)比第一次有所提升。

這樣，教師在講課的過程中將音樂和故事結(jié)合起來，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在娓娓道來的故事里，真正了解音樂的含義。

（二）改善教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在上音樂課時(shí)，大多都是以自己講述為主，讓學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的課堂既無法接受學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況的回饋，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榭菰餆o味的課堂而對(duì)音樂失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技，將現(xiàn)代科技融合到音樂課堂中來，加深學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，也可以達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)。

例如，在講授《小狗圓舞曲》這一個(gè)鋼琴曲目時(shí)，我們可以在學(xué)生傾聽過程中，問學(xué)生一個(gè)問題：大家在聽音樂時(shí)聯(lián)想到了哪些場(chǎng)景？學(xué)生會(huì)通過自己聽到的鋼琴曲，向教師表達(dá)自己感受到小狗在跑，或者跑累了躺在草坪上休息。通過學(xué)生對(duì)鋼琴曲的解讀，鋼琴曲所描繪的畫面就在我們眼前清晰地展現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在傾聽的過程中也將更加投入。同時(shí)教師也可以加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如讓學(xué)生一邊聽著鋼琴曲，一邊模仿小狗的動(dòng)作，什么時(shí)候小狗在搖尾巴，什么時(shí)候小狗又在休息。這樣通過表演的方式將鋼琴曲表現(xiàn)出來，加深了孩子對(duì)于鋼琴曲目的理解程度，使音樂課堂的趣味性得到顯著的提高，讓學(xué)生在趣味課堂中愛上音樂。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

音樂課堂并不是只需要教師講解給學(xué)生聽，學(xué)生之間的交流互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有重要的影響。因此教師在教授音樂的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如在講授《讓歌聲更美好》這一曲目時(shí)，教師可以采取男女對(duì)唱的方式，女生唱前一段，男生則通過女生的演唱的部分，來表演出女生演唱的動(dòng)物的聲音。這樣可以增加音樂課對(duì)學(xué)生的吸引力，可以將學(xué)習(xí)融合到有趣的游戲當(dāng)中，讓嚴(yán)肅的課堂煥發(fā)新的生機(jī)，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段學(xué)生擁有神奇的想象力，思維不受傳統(tǒng)教育模式的限制。教師可以通過對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的利用，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此教師可以在講課的過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身加入進(jìn)去，讓想象的景象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將抽象化的音樂具體地展現(xiàn)出來，將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

以二年級(jí)的音樂課程《小拜年》為例，教學(xué)生聯(lián)想過年時(shí)拜年的景象，體會(huì)拜年時(shí)的樂趣，回想當(dāng)時(shí)情景下的快樂。這樣教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就會(huì)更容易讓學(xué)生把握情感的變化。這時(shí)教師可以將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于春節(jié)拜年的圖片展示出來，讓學(xué)生更加直觀地感受春節(jié)里?；?、抄鑼打鼓等活動(dòng)的趣味性。教師也可以選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)分角色表演，“春節(jié)時(shí)?；魬?yīng)該怎樣做？”“打鼓時(shí)的聲音是怎樣的？”然后通過學(xué)生的表演將歌曲的含義直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的記憶。

五、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，音樂學(xué)習(xí)在小學(xué)課程中的地位越來越高，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要教師通過判斷和綜合學(xué)生的能力，不斷創(chuàng)新改革自己的教育方式，通過實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到深入淺出。同時(shí)教師也應(yīng)該不斷提高自身的水準(zhǔn)能力，讓自己能夠更加得心應(yīng)手面對(duì)新的教育形式，更好地發(fā)揮出學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)在小學(xué)音樂課堂中得到更好的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃志芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。