淺析初中物理教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用策略

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各行業(yè)信息化進(jìn)程的加快，為行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的思路和機(jī)遇。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為近年來發(fā)展迅速的技術(shù)之一，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并取得了很好的效果。尤其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，獲得了極大的成功，受到了廣大師生的青睞。現(xiàn)階段，多媒體已經(jīng)作為課堂教學(xué)必備的手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更重要的是為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)支持。初中物理作為一門集理論性、邏輯性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性為一體學(xué)科，為學(xué)生物理素養(yǎng)的提升、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富都具有極大的促進(jìn)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依托多媒體技術(shù)開展的物理教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的提升。分章分析了多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;計(jì)算機(jī);多媒體;應(yīng)用

一、 引言

為全面推行素質(zhì)教育，加快步伐推進(jìn)初中物理教育教學(xué)改革，切實(shí)提升初中物理教學(xué)效果，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，充分利用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中物理課堂枯燥、刻板的印象，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。物理學(xué)科相對(duì)于其他理科學(xué)科，更具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，很多物理知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，換句話說，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。而利用多媒體計(jì)算能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行有效補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，特別是有一些難以演示和完成的實(shí)驗(yàn)，在多媒體技術(shù)的輔助下，能夠帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解。因此，在物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)有效融合，為物理教學(xué)中抽象概念的講解提供全新的教學(xué)思路。

二、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)概述

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)又稱為多媒體技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)將文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行處理融合，從而從多感官層面實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交互目的的技術(shù)。

多媒體技術(shù)是依托信息技術(shù)發(fā)展起來的產(chǎn)物，最初的應(yīng)用領(lǐng)域僅限于軍事方面，隨著應(yīng)用的深入，多媒體技術(shù)以其信息呈現(xiàn)的全新方式引起了人們的關(guān)注，引發(fā)了科研等機(jī)構(gòu)的高度重視，并加速了對(duì)其深入研發(fā)和應(yīng)用。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷深入，多媒體技術(shù)也得到進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，隨著技術(shù)推廣范圍的不斷擴(kuò)大，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中的必不可少的工具，甚至改變了人們對(duì)于信息獲取的傳統(tǒng)思維，滿足了不同領(lǐng)域?qū)π畔⒊尸F(xiàn)方式的需求。多媒體計(jì)算的發(fā)展甚至反過來又帶動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幫助計(jì)算機(jī)突破了地點(diǎn)的限制，拓展到了更大的空間?，F(xiàn)階段的多媒體計(jì)算已經(jīng)在生產(chǎn)、教育、商業(yè)廣告、家庭生活和娛樂等眾多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了應(yīng)用，為信息的傳遞和獲取提供了更加直觀、便利的途徑。

三、 計(jì)算機(jī)多媒體在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性

初中物理教學(xué)一直以來就是師生的詬病，學(xué)生認(rèn)為物理“難學(xué)”，教師認(rèn)為物理“難教”。究其原因，物理雖然是一門生活化的學(xué)科，但很多的物理知識(shí)、概念是既看不見、也摸不到的，很多時(shí)候只能依靠學(xué)生的想象，比如浮力、壓強(qiáng)、能量等，為了想這些物理量表述清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過現(xiàn)象的講解、分析，總結(jié)歸納出結(jié)論，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生想象力是極大的考驗(yàn)。長(zhǎng)期依靠想象的教學(xué)必然會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和疲憊，最終導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的下降。而利用多媒體教學(xué)能夠極大改善這種現(xiàn)象，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是信息更加直觀、立體的呈現(xiàn)方式，能夠從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的傳授，又符合學(xué)生的對(duì)新鮮事物好奇的心理特點(diǎn)。比如在北師大初中物理九年級(jí)上冊(cè)中第十一章第四節(jié)《電流》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)直觀地將電流的形成方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以利用動(dòng)畫+聲音的方式，將自由電子在導(dǎo)線中移動(dòng)的過程模擬出來，同時(shí)還可以對(duì)比自由電子不同的移動(dòng)方向與電流方向的關(guān)系，從而解決了教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)。讓學(xué)生每次想到電流的問題就會(huì)聯(lián)想起動(dòng)畫中自由電子的移動(dòng)畫面，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心情是輕松愉快的，并沒有感受到學(xué)習(xí)的壓力，反而是在興趣的引導(dǎo)展開的主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生必然會(huì)建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬物理現(xiàn)象，強(qiáng)化知識(shí)理解

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多的物理概念、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)、歸納出來的，因此可以說，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的輔助。但很多的物理實(shí)驗(yàn)一方面對(duì)操作的規(guī)范性要求很高，有時(shí)候?qū)W生難以做到，另一方面，課堂教學(xué)時(shí)間有效，導(dǎo)致很多的實(shí)驗(yàn)無法有效地展開。而借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的模擬，能夠從根本上解決這些問題。通過多媒體技術(shù)，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的模擬，又利于學(xué)生觀察，再結(jié)合教師的講解，從而幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，掌握了物理知識(shí)。比如八年級(jí)上冊(cè)中《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容，通過多媒體可以將光的反射、折射、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用等知識(shí)更加直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解，同時(shí)，利用投影，營(yíng)造出了課堂氛圍，幫助學(xué)生在觀察的同時(shí)開啟了思維的大門，將原本抽象、晦澀的理論知識(shí)生活化、形象化，幫助學(xué)生建立起形象思維、創(chuàng)新思維，從而達(dá)到知識(shí)掌握、能力提升的目的。

四、 計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為人們帶來了全新信息傳遞的方式，為教育教學(xué)改革提供了創(chuàng)新思路。尤其對(duì)于初中物理教學(xué)來說，利用生動(dòng)形象的音頻、視頻資料為學(xué)生開啟了物理學(xué)習(xí)的大門，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、抽象概念的模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，理解知識(shí)。雖然多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了教學(xué)有效性，帶給師生全新的教學(xué)體驗(yàn)，但實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，一些老師對(duì)于多媒體的理解和應(yīng)用存在一定偏差，導(dǎo)致多媒體的實(shí)際作用沒有正確發(fā)揮，反而影響了正常的教學(xué)秩序開展。

首先，對(duì)于多媒體技術(shù)的地位不準(zhǔn)確。多媒體技術(shù)在教學(xué)中是作為課堂教學(xué)的輔助存在的，也就是說，多媒體的使用要適度，它只是作為教學(xué)的補(bǔ)充，而不能完全替代教學(xué)。而實(shí)際情況是，很多物理教師看到了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中全面推廣，不僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示，連基本的概念、習(xí)題講解、復(fù)習(xí)等都通過多媒體展示給學(xué)生，甚至一些很容易講解、理解的內(nèi)容也要做成動(dòng)畫來完成。形成的結(jié)果就是多媒體教學(xué)占據(jù)了課程教學(xué)的全部或者大部分時(shí)間，讓物理課堂變成一節(jié)視頻播放課。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了“疲憊感”，也浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間用于準(zhǔn)備多媒體資料而忽略實(shí)際教學(xué)。這就是比較典型的對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

其次，對(duì)于利用多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容要保持適度和適合的原則，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者有必要利用多媒體技術(shù)，比如一些習(xí)題的講解過程，利用傳統(tǒng)的板書反而更能清晰的演示，這樣的教學(xué)內(nèi)容就無須花費(fèi)時(shí)間制作課件。多媒體更多的作用是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此更要注重適度原則，一旦過度，學(xué)生的興趣自然會(huì)下降。

此外，教師忽略對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，課件的播放過程中，教師的角色不應(yīng)該只是“播放員”，而只有針對(duì)播放內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生將看到的內(nèi)容與物理知識(shí)聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)效果才是有效的。

五、 提高計(jì)算機(jī)多媒體在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性的策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，慎重利用多媒體

雖然多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，但依然要把握適合適度的原則。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選取那些理解難度大、抽象的內(nèi)容作為多媒體演示的主要對(duì)象，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)，一些比較容易理解、或者需要過程演示的內(nèi)容，通過板書的方式更易于學(xué)生理解掌握，對(duì)于這些內(nèi)容，教師就無須花費(fèi)時(shí)間制作課件。此外，教師要結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)的接受程度及時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)的內(nèi)容和使用的頻率，同時(shí)要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的多媒體教學(xué)計(jì)劃，最大限度提升多媒體教學(xué)的效果，既滿足學(xué)生的好奇心，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

此外，教師要對(duì)多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，避免產(chǎn)生了為了利用而利用和避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師要從思想層面建立起對(duì)各類信息化技術(shù)手段的正確理解和認(rèn)識(shí)，明確多媒體技術(shù)的“輔助”地位，適度使用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題。

（二）提高課件制作的質(zhì)量

同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣利用多媒體技術(shù)，不同的課件內(nèi)容和制作質(zhì)量能夠產(chǎn)生很大的差別。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是能夠帶給人視覺、聽覺等感官刺激，吸引注意力。因此，對(duì)于物理教師來說，也要將課件的精良性作為課件制作的基本要求，力求實(shí)現(xiàn)通過課件吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。但也要注重課件與教學(xué)內(nèi)容的一致性，避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容偏差太遠(yuǎn)，偏離教學(xué)主題的現(xiàn)象。教師要將提高課件制作質(zhì)量作為教學(xué)常規(guī)化的內(nèi)容。此外，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，切實(shí)提高多媒體在初中物理教學(xué)的有效性。

（三）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

針對(duì)利用多媒體開展教學(xué)的內(nèi)容，教師要做好課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同時(shí)在課間播放過程中，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，要利用多媒體的畫面感啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將課件中的內(nèi)容還原到物理知識(shí)中，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，而不是僅作為課件“播放者”存在。對(duì)于學(xué)生來說，如果沒有教師的引導(dǎo)，對(duì)于課件的認(rèn)識(shí)更多的僅停留在“有趣”層面，很難進(jìn)行深入的思考。比如八年級(jí)第一節(jié)的《物態(tài)變化》，內(nèi)容中涉及的物態(tài)變化過程教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠了解物態(tài)變化的過程，這個(gè)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，生活中出現(xiàn)的物態(tài)變化的現(xiàn)象，比如蒸包子冒的熱氣，冬天玻璃上的霜，水結(jié)冰等等。通過這樣的過程能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生了思維能力。

六、 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)越來越朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為初中物理教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，極大提高了物理教學(xué)質(zhì)量的提升。在未來，教師要繼續(xù)保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，正確利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的推進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：金天磊，甘肅省蘭州市，甘肅蘭州市榆中縣第四中學(xué)。