兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行著變革?，F(xiàn)代社會(huì)中，我國(guó)政府對(duì)幼兒園的健康教育尤其重視。幼兒園是孩子接受學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育的重要場(chǎng)所，對(duì)孩子的發(fā)展具有重要的作用，幼兒園的生活能夠帶給孩子一個(gè)歡快的童年。雖然幼兒園的教育內(nèi)容不多，但是還是需要加入一些比較輕松的課程活動(dòng)，兒歌是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，應(yīng)該要適當(dāng)加入兒歌到幼兒園的課程教育中?？v觀目前社會(huì)中幼兒園的現(xiàn)狀，部分幼兒園對(duì)兒歌不夠重視，因此，在幼兒園增加兒歌教育成為現(xiàn)在需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：兒歌;幼兒園;教育活動(dòng);應(yīng)用

一、 引言

隨著社會(huì)的變革和進(jìn)步，幼兒園在漫長(zhǎng)發(fā)展過程中，其工作內(nèi)容和教育方式也在不斷改變。兒歌出現(xiàn)的歷史也相當(dāng)久遠(yuǎn)，中國(guó)早在兩千年前就已經(jīng)出現(xiàn)了兒歌，在一些史書中都有記載，因此可以看出，兒歌具有非常重要的教育意義和歷史意義。兒歌篇幅簡(jiǎn)短并且容易上口，在生活中幼兒也經(jīng)常能接觸到兒歌，所以容易讓幼兒接受，同時(shí)也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在小的時(shí)候便養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中的必要性

（一）兒歌能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

兒歌篇幅短小并且朗朗上口，容易得到幼兒的青睞?？梢园l(fā)現(xiàn)，幼兒在不經(jīng)意之間經(jīng)常會(huì)哼起兒歌，自娛自樂。兒歌同樣也是音樂的一種，同樣也具備了音樂的一些特點(diǎn)。在很多中學(xué)或是高等學(xué)校中，很多學(xué)生在思考問題或是無聊的時(shí)候，都會(huì)情不自禁地哼起幾句歌詞，用來緩解氣氛，而幼兒在日常生活中哼起兒歌也同樣是這個(gè)道理。兒歌濃縮了很多音樂人的智慧，能夠讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和探尋事物，在學(xué)習(xí)中獲得一些課外知識(shí)，幫助他們?nèi)チ私?，從而在不?jīng)意之間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師和家長(zhǎng)在不經(jīng)意之間進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓幼兒從小就能感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）兒歌能夠培養(yǎng)幼兒的語言能力

語言是人類交流的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用，而兒歌是從平常的語言發(fā)展而來，其中的詞匯能夠幫助幼兒對(duì)語言能力進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。其中，兒歌對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為三個(gè)方面，一是能夠培育幼兒的傾聽能力，二是能夠讓幼兒的詞匯學(xué)習(xí)增加，三是能夠訓(xùn)練幼兒的思維能力。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)學(xué)齡前兒童的語言培養(yǎng)極為重要，能為以后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)之后說普通話具有非常大的作用。學(xué)齡前幼兒先靠?jī)A聽再靠學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒發(fā)展口語。幼兒在多聽?zhēng)妆閮焊柚笥變罕隳苷业秸Z調(diào)，能夠簡(jiǎn)單地哼出幾句，在此基礎(chǔ)上加上幼兒教師的指導(dǎo)和幫助，能夠幫助幼兒的語言能力得到鍛煉。

（三）兒歌能夠培養(yǎng)幼兒的想象能力

兒歌一般是將現(xiàn)實(shí)中的事物具象化到歌詞中，兒歌的語句押韻，同時(shí)又能將所描述的角色內(nèi)容外化。兒歌在幼兒園中一般不是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的，而是伴隨著游戲進(jìn)行。在游戲過程中，教師和幼兒互動(dòng)，將兒歌中的內(nèi)容以及角色進(jìn)行豐富，并伴隨著其中的動(dòng)作，讓幼兒對(duì)兒歌有更好的領(lǐng)悟力和理解力。在這種活動(dòng)中，能夠讓幼兒沒有見過的事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉其想象能力和模仿能力。

三、 兒歌在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）對(duì)兒歌的作用認(rèn)識(shí)不到位

在我國(guó)現(xiàn)在的幼兒園發(fā)展中，有很大一部分幼兒園不重視兒歌，認(rèn)為兒歌不屬于幼兒園的教育活動(dòng)范圍。幼兒園對(duì)兒歌不重視，幼兒也不愿意去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒歌在幼兒園的教育活動(dòng)中逐漸被疏遠(yuǎn)。有的幼兒想要學(xué)習(xí)兒歌，但是卻沒有機(jī)會(huì)，幼兒教師也就隨便提一句或是隨便應(yīng)付一下，這就使得學(xué)齡前幼兒沒有充分的時(shí)間對(duì)兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些幼兒園在進(jìn)行一些活動(dòng)中會(huì)播放兒歌，作為活動(dòng)前的準(zhǔn)備音樂，來告訴幼兒該進(jìn)行活動(dòng)了，這就導(dǎo)致了一些幼兒可以哼唱但是卻不懂歌詞的意思，單純地靠記憶力和習(xí)慣性來學(xué)習(xí)，這樣是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的兒歌教育理念的。幼兒園對(duì)兒歌的作用認(rèn)識(shí)不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)齡前幼兒的一些能力得不到發(fā)展。

（二）兒歌的可利用性偏低

現(xiàn)代社會(huì)中，兒歌的發(fā)展越來越快，內(nèi)容形式也多種多樣。但是，兒歌出現(xiàn)的雖然多，但是卻并沒有一個(gè)完整歸類的定義?，F(xiàn)在

的兒歌并不像從前那樣，現(xiàn)在的兒歌雅俗共賞，不論什么只要是節(jié)奏簡(jiǎn)單、容易讓兒童記住的教師便被拿來教學(xué)。再者，在幼兒園中，兒歌的教育活動(dòng)不會(huì)教給幼兒一些優(yōu)秀的兒歌，僅僅是教給幼兒一些關(guān)于識(shí)字、發(fā)音等方面的兒歌，這些兒歌都是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展和兒歌興趣并不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。

（三）兒歌教導(dǎo)方式單一

在幼兒園的兒歌教育中，兒歌都是伴隨著一些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的，并沒有真正地開設(shè)兒歌課程，這樣的教導(dǎo)方式僅僅是讓兒歌與教育活動(dòng)的字面意思相結(jié)合，并不能讓幼兒真正地去理解兒歌的內(nèi)在含義以及其中的道理。這種方式?jīng)]有新意，形式過于單一，不能發(fā)揮出兒歌在教育活動(dòng)中的作用。

四、 兒歌在幼兒園教育活動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園是學(xué)齡前幼兒所接觸的第一所學(xué)校，應(yīng)該要重視其中的教育建設(shè)，相對(duì)的，幼兒時(shí)期更應(yīng)該要重視起來，為之后的學(xué)習(xí)教育打好基礎(chǔ)。幼兒教師是幼兒園教育的主體，應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)幼兒園的情況，借鑒優(yōu)秀幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)，明確自身的主體地位。幼兒園教師應(yīng)該對(duì)幼兒的心理特征進(jìn)行深入了解，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)明確地選擇兒歌，幫助幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。幼兒教師對(duì)兒歌選擇的方向性，很大程度上決定了幼兒在園內(nèi)對(duì)兒歌的興趣愛好。因此，幼兒教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，深刻理解關(guān)于幼兒方面的書籍，對(duì)幼兒文學(xué)多加學(xué)習(xí)、深層次解讀，讓課程能滿足幼兒的需要。幼兒教師同時(shí)也要多與孩子進(jìn)行互動(dòng)，了解幼兒喜歡的兒歌，進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確的教導(dǎo)。同時(shí)，幼兒教師也要對(duì)其喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行了解，一般來說，幼兒都喜歡看一些有意思的動(dòng)畫片，并學(xué)習(xí)其中的主題曲和片尾曲，這就需要幼兒教師的先見之明，努力將幼兒喜歡的動(dòng)畫兒歌學(xué)會(huì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)一定要專業(yè)，在職幼兒教師也要不斷地提高自身的能力水平，使自身的教學(xué)工作高效進(jìn)行，通過兒歌與教育活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)齡前幼兒更好地發(fā)展。

（二）提高幼兒的兒歌興趣

兒歌能否對(duì)幼兒的教育活動(dòng)產(chǎn)生影響，單靠幼兒教師的教育和指導(dǎo)是不夠的，還需要幼兒自己去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。興趣是一個(gè)孩子的先天教師，幼兒的興趣決定著今后發(fā)展的方向。因此，在幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒的兒歌興趣，能夠在很大程度上幫助其提高教育活動(dòng)意識(shí)。很多學(xué)齡前幼兒都喜歡聽兒歌，也很樂意去學(xué)習(xí)，但是不乏有少數(shù)幼兒對(duì)兒歌沒有興趣。這就需要幼兒教師幫助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣。想要讓幼兒對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣，幼兒教師就要先對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣，將兒歌作為自己日常生活中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒教師先要理解兒歌，然后在課堂教學(xué)中運(yùn)用幼兒感興趣的方式將兒歌教給他們，幫助其產(chǎn)生對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)兒歌不能一蹴而就，教師需要一字一句地去教給幼兒，告訴幼兒其中所蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單道理，多次進(jìn)行練習(xí)，并與教育活動(dòng)相結(jié)合，幫助其更好地理解兒歌，產(chǎn)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，對(duì)之后的健康發(fā)展意識(shí)也有所提高。通過兒歌，學(xué)齡前幼兒能夠了解到一些在他們這個(gè)年紀(jì)所接觸不到的新鮮事物，這樣便能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，在兒歌的練習(xí)中也會(huì)越來越仔細(xì)、認(rèn)真，并主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際，與教育活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)意識(shí)能力。

（三）多加利用兒歌資源

現(xiàn)在社會(huì)中，兒歌資源數(shù)不勝數(shù)，在一些音樂平臺(tái)隨便搜一搜都能找到很多兒歌，但是其中的分類都是計(jì)算機(jī)平臺(tái)自己分的，并沒有什么專業(yè)水平，因此，就需要幼兒園廣泛地搜集兒歌，多利用兒歌資源，幫助學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)兒歌興趣。什么年代的人喜歡什么樣的歌曲，幼兒喜歡兒歌，因?yàn)樵谟變簳r(shí)代他們覺得那就是最有趣、最好聽的，兒歌會(huì)一直陪伴著幼兒的成長(zhǎng)。因此，可以看出，幼兒時(shí)代的兒歌對(duì)其身心發(fā)展的作用是無法代替的。對(duì)此，幼兒園應(yīng)該廣泛地搜集兒歌，找到適合幼兒的優(yōu)秀的兒歌。此外，幼兒園要充分重視兒歌的作用，購(gòu)買一些兒歌書籍，讓幼兒在閑暇之余翻看，這樣，讓幼兒自學(xué)，有喜歡的就向教師詢問，教師要悉心指導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生興趣，也能學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)。幼兒教師對(duì)兒歌要精挑細(xì)選，不能以次充好，積極向上的兒歌能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，對(duì)他們的思想觀念奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)兒歌創(chuàng)作能力

創(chuàng)新能力應(yīng)該從小抓起，對(duì)幼兒來說，兒歌創(chuàng)新是最能鍛煉他們思維的方式之一。要彌補(bǔ)兒歌資源短缺的問題，幼兒教師可以和幼兒一同創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒自行想象歌詞，填充進(jìn)音樂里。幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況，創(chuàng)作出屬于自身的兒歌。幼兒園也要結(jié)合民謠，創(chuàng)作出幼兒喜聞樂見的兒歌，與園內(nèi)的教育活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)身心健康。改編兒歌對(duì)于教師來說，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這需要幼兒教師開動(dòng)腦筋，將不適合幼兒的兒歌進(jìn)行改編，同時(shí)改編內(nèi)容也要有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作搭配，讓幼兒更容易記住。幼兒園的教育活動(dòng)可以和自己改編的兒歌相結(jié)合，讓幼兒明白改編兒歌的道理，明白活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，幫助其更好地成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語

總而言之，兒歌在幼兒們的教育上發(fā)揮著重要的作用，并且這種重要性已經(jīng)超過了人們對(duì)于兒歌的認(rèn)知，采用兒歌對(duì)幼兒們進(jìn)行教育影響，這就需要教師運(yùn)用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)幼兒。幼兒園首先應(yīng)定期組織幼師們進(jìn)行教研，討論以及研究?jī)和膶W(xué)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的作用，研究如何在教學(xué)中對(duì)兒歌等進(jìn)行有效利用。教師們應(yīng)該明確教學(xué)流程，明確教學(xué)任務(wù)與目的，準(zhǔn)備好兒歌中需要的道具，分配給兒童各自的角色，使兒歌的教育作用在農(nóng)村幼兒園發(fā)揮出來，使更多的幼兒在兒歌的快樂氛圍中掌握生活中的知識(shí)，培育良好的日常習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗萍.兒歌表演唱在幼兒園教育中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2018（7）：72.

[2]丁力.幼兒園兒歌教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[3]余喆.幼兒園兒歌游戲教學(xué)研究[D].溫州：溫州大學(xué)，2016.

[4]皮夢(mèng)君.兒歌應(yīng)用于幼兒園教育的調(diào)查研究[J].新課程研究，2016（2）：74-75+90.

作者簡(jiǎn)介：劉玥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。