高職院校休閑體育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實踐
——以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例

宋美娜

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 影視旅游學(xué)院，浙江 東陽 322118）

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，城鎮(zhèn)化進(jìn)程與高等教育大眾化不斷推進(jìn)，提高了我國接受高等教育的城鎮(zhèn)人口基數(shù)以及人們對生活理念、生活品質(zhì)與自身健康等方面的重視與關(guān)注?；@球、瑜伽、健身、戶外運動等有益于身體健康的休閑體育項目成了人們消遣和消費的熱點，休閑體育及其產(chǎn)業(yè)在我國逐漸進(jìn)入發(fā)展的黃金時期。高職教育是我國高等教育的重要類型之一，職業(yè)性與行業(yè)性是其重要特征。高職院校在地方體育人才培養(yǎng)方面的作用越來越突出，職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)行為等是高職院校畢業(yè)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)[1]184-188。重視休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)，可為地方休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力與智力保障。但我國高職院校休閑體育專業(yè)開設(shè)時間短，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、師資隊伍建設(shè)等方面尚未形成標(biāo)準(zhǔn)與范式。本文構(gòu)建“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院（以下簡稱橫影職院）休閑體育專業(yè)①浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院2018—2019學(xué)年開設(shè)休閑服務(wù)與管理專業(yè)，并于2019—2020學(xué)年設(shè)置了休閑體育方向，2020—2021學(xué)年，該校正式開設(shè)休閑體育專業(yè)。本文所涉該校休閑體育專業(yè)的實踐自2019—2020學(xué)年始。的建構(gòu)與實踐為例進(jìn)行探究，以期為我國高職院校休閑體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供思路借鑒。

一、休閑體育教學(xué)概述

1.休閑體育的概念與特征

（1）概念。休閑體育源自美、英、日等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，這與其經(jīng)濟(jì)生活水平較高息息相關(guān)。目前，學(xué)界與業(yè)界尚無公認(rèn)的有關(guān)休閑體育的確切定義。日本休閑體育振興協(xié)會認(rèn)為不管什么體育運動項目，只要把它作為一種休閑體育運動，從而達(dá)到歡欣鼓舞、身體快樂、心情開朗、消除疲勞等休閑體育的目的時，都可稱為休閑體育[2]161。我國對休閑體育的定義有廣義和狹義之分。廣義為用于娛樂、休閑的各種體育活動。狹義為人們在閑暇時間所進(jìn)行的、以滿足自身發(fā)展需要和愉悅身心為主要目的、具有一定文化品位的體育活動[2]161。依據(jù)上述定義，休閑體育可理解為人們在閑暇時間里積極主動選擇并實施的，以滿足自身發(fā)展需要、培養(yǎng)自身生活情趣、提高自身生活品位、獲得自身身心愉快為目的的體育活動[3]。休閑體育因其豐富的內(nèi)容與獨特的魅力，已成為人們休閑生活、娛樂消遣、社會交往等的主要途徑之一及主流趨勢之一。

（2）特征。休閑體育具有顯而易見的自由性、文化性、非功利性和主動性等特征。但更值得重視的是，與傳統(tǒng)、一般體育類型相比，當(dāng)前的休閑體育有三大發(fā)展性特征：一是群眾接受度更高。休閑體育有強(qiáng)身健體、豐富生活等益處，是當(dāng)前人們追求與實現(xiàn)個人品質(zhì)生活的重要選擇。因此，休閑體育業(yè)已成為閑暇時間參與的主要體育類型之一，接受度更高，參與性更強(qiáng)，實際已成為群眾喜聞樂見的體育鍛煉方式。二是參與體驗性更佳。相較于純競技體育的競爭性、專業(yè)性和一定程度排他性特征，休閑體育項目本身的挑戰(zhàn)性、刺激性、冒險性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等，使人們在直接或間接參與過程中，能各取所需，充分享受體育運動的樂趣，在表現(xiàn)自身的能力、施展個人的才能同時，獲得身心的滿足和愉悅[2]162。三是參與者自我提升感更好。休閑體育除了使參與者有挑戰(zhàn)、刺激等直觀體驗，以及體悟到體育精神與教育意義之外，更因以自我比試為主體，以挑戰(zhàn)自我、成就自我為目的，能夠使參與者強(qiáng)烈感受到自我不斷獲得提升，有利于營造積極向上的群眾體育精神氛圍?？傮w上看，無論是因與競技體育在專業(yè)性特征上不同而需要新型人才，還是要以更多專業(yè)力量促使普通大眾提高身心健康、提升身體素質(zhì)與生活質(zhì)量，大力發(fā)展休閑體育，培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才都極具必要性。

2.專業(yè)開設(shè)與人才模式概況

（1）國內(nèi)外專業(yè)開設(shè)情況。休閑體育專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家起步較早，開設(shè)此專業(yè)的高校眾多。據(jù)統(tǒng)計，美國355所、加拿大26所、英國120所大學(xué)或?qū)W院開設(shè)了休閑體育專業(yè)或方向，特別是美國，除本科外，碩士層次的高校31所，博士層次的有20所[4]136。這些國家，特別是美國，經(jīng)濟(jì)水平與生活水平高，人們通過參與休閑體育來豐富日常生活、促進(jìn)身體健康，對休閑體育的認(rèn)知較高。國內(nèi)休閑體育專業(yè)化教學(xué)起步較晚，直至2006年12月，教育部才批準(zhǔn)武漢體育學(xué)院與廣州體育學(xué)院正式開設(shè)休閑體育專業(yè)，開始專業(yè)化、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)。隨后上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)、西安體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院等高校逐漸開設(shè)了該專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年9月，我國開設(shè)該專業(yè)的本科院校有58所，高職院校28所。相對于普通高校，高職院校休閑體育專業(yè)的開設(shè)時間更遲、數(shù)量更少，浙江省只有浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校開設(shè)了該專業(yè)。

（2）國內(nèi)外人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式情況。國外高校根據(jù)自身定位、學(xué)科優(yōu)勢與地域優(yōu)勢等內(nèi)外部條件與環(huán)境因素，針對休閑體育專業(yè)設(shè)置了不同的培養(yǎng)方向，并取得了較好成效。如美國歷史悠久的印第安納大學(xué)在休閑、公園與旅游專業(yè)下設(shè)五個專業(yè)方向，分別是戶外休閑與公園人類生態(tài)方向、社區(qū)休閑方向、休閑體育管理方向、休閑療法方向和旅游與賽事管理方向[4]137。由于起步較晚，國內(nèi)休閑體育專業(yè)缺少統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。從各高校的招生信息分析，結(jié)合優(yōu)勢與特色進(jìn)行休閑體育專業(yè)的招生與培養(yǎng)是主要做法，如山東旅游職業(yè)學(xué)院的休閑體育專業(yè)為高爾夫方向，武當(dāng)國際武術(shù)學(xué)院為社會體育武術(shù)方向[5]，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為體育運營與管理專業(yè)方向等。此外，各高校也建構(gòu)起了不同的人才培養(yǎng)模式。如重慶電信職業(yè)技術(shù)學(xué)院的休閑體育專業(yè)以“健身健美方向”和“戶外拓展方向”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“校企一體”人才培養(yǎng)模式[6]；四川旅游學(xué)院以“國際化、市場化、特色化、應(yīng)用型、綜合性”為其人才培養(yǎng)模式的核心要素，構(gòu)建具有國際視野的拔尖應(yīng)用型休人才培養(yǎng)模式[7]。

二、休閑體育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

1.構(gòu)建“旺進(jìn)淡出”的人才培養(yǎng)理念

高職教育的終極目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)理念與模式首先應(yīng)與普通高等學(xué)校有所區(qū)別；其次應(yīng)結(jié)合高職院校自身定位、特色與優(yōu)勢等條件因素，以及學(xué)生實際、專業(yè)定位、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。提出“旺進(jìn)淡出”的人才培養(yǎng)理念，即在行業(yè)企業(yè)處于旺季時，專業(yè)學(xué)生進(jìn)入校外實踐基地進(jìn)行頂崗實踐，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成企業(yè)真實任務(wù)。如每年四、五月與九、十月為橫店影視拍攝高峰期，是影視相關(guān)人員、旅游人員最多時期，也是橫店各高檔酒店、健身中心、文化企業(yè)等運行的高峰期。以專業(yè)“專任教師+校外兼職教師”為指導(dǎo)核心，學(xué)生帶著實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以駐場健身教練、私人教練、企業(yè)戶外運動策劃與領(lǐng)隊等身份赴健身會所、文化企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。如非旺季，學(xué)生則返校完成專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。 “旺進(jìn)淡出”的人才培養(yǎng)理念，既有利于高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐路徑與高職教育理念的統(tǒng)一，又符合了高職教育教學(xué)規(guī)律與內(nèi)涵。

2.構(gòu)建“工學(xué)交替”的實踐教學(xué)模式

“工學(xué)交替”是職業(yè)教育實行理論知識與實踐實訓(xùn)工作任務(wù)交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式。實施這種教學(xué)模式需有工作任務(wù)、學(xué)習(xí)場境、實踐實訓(xùn)設(shè)備及輔材[1]186，其在表現(xiàn)形式上是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實踐實訓(xùn)工作交替進(jìn)行，遵循“知行合一、產(chǎn)教融合”的基本思路，完成理論與實踐相互檢驗、協(xié)同旋進(jìn)的過程[8]?！肮W(xué)交替”是當(dāng)前高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要模式與實踐途徑。橫影職院休閑體育專業(yè)的“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式，注重宏觀和微觀兩個層面的落實。宏觀層面，遵循專業(yè)知識與技能由低到高的遞進(jìn)邏輯，安排“工學(xué)交替”教學(xué)環(huán)節(jié)。如大一年級時，學(xué)生在完成專業(yè)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能后，利用休息時間赴健身會所、文化企業(yè)進(jìn)行專項技能的社會實踐；大二年級時，專業(yè)依據(jù)合作企業(yè)運行與需求實際，再結(jié)合學(xué)生專項能力（健身俱樂部方向與戶外休閑方向的專業(yè)能力），推薦學(xué)生赴實踐基地進(jìn)行專項實踐鍛煉。微觀層面，以橫影職院校內(nèi)健身中心為核心，利用其對外開放的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在課間、課后進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)與鍛煉。通過學(xué)生的真實實踐，培養(yǎng)其自學(xué)與反思，克服困難與解決問題的能力，使專業(yè)知識得以驗證與內(nèi)化。

3.構(gòu)建“課證融合”的課程體系

2019年1月24日發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了啟動1+X證書制度試點和行動導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革指導(dǎo)意見，有利于促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價改革，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]69?；诖?，橫影職院休閑體育專業(yè)以培養(yǎng)休閑體育運動項目指導(dǎo)、活動賽事的組織與管理、休閑體育旅游的策劃推廣等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)崗位及其職業(yè)發(fā)展需求，要求學(xué)生在校期間考取“健身教練職業(yè)資格證書”“社會體育指導(dǎo)員”“戶外領(lǐng)隊證”“各單項裁判員證書”等。通過了解目前我國已有的體育類職業(yè)資格證書情況，在專業(yè)上從單項技能水平提升、綜合能力發(fā)展、崗位拓展三個角度架構(gòu)“課證融合”體系[9]71。以“健身教練職業(yè)資格證書”為例，在專業(yè)課程“健身健美運動”等課中融入“健身教練職業(yè)資格證書”考證“理實內(nèi)容”，要求學(xué)生全面掌握理論知識外，以資格證書技能考核作為學(xué)生訓(xùn)練和課程考核評價的核心內(nèi)容，真正實現(xiàn)課證融合、理實一體。

三、“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”的人才培養(yǎng)實踐

基于前述探索，橫影職院休閑體育專業(yè)確立了“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。為了更好地凸顯專業(yè)與高職教育的特性，結(jié)合現(xiàn)有資源和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)在實踐過程中不斷落實并調(diào)試人才培養(yǎng)模式。

1.組建專兼結(jié)構(gòu)師資隊伍，滿足專業(yè)教學(xué)需求

專業(yè)知識扎實、技能熟練、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，是保證專業(yè)教學(xué)及質(zhì)量的首要條件和必要條件。為此，橫影職院休閑體育專業(yè)構(gòu)建了一支滿足專業(yè)理實教學(xué)的師資隊伍。目前，共有專任教師11人，其中副高以上職稱4人，81%的專任教師均具有碩士及以上學(xué)位，“雙師型”教師9人，均由來自西安體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)等高校的體育教育、休閑體育等專業(yè)畢業(yè)生組成。此外，另聘有來自橫店蔚佳健身、Liking Fit等健身會所、橫店集團(tuán)、橫店文化旅游集團(tuán)、橫店文榮醫(yī)院等單位，具有休閑健身、旅游管理、企業(yè)管理、心理學(xué)、急救醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識，具備本科以上學(xué)歷，且有健身教練、一級營養(yǎng)師、主任醫(yī)師等行業(yè)職業(yè)資格證書的專家和技術(shù)能手6人。橫影職院休閑體育專業(yè)基本構(gòu)建了一支專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等均較為合理的師資隊伍，滿足了專業(yè)教學(xué)、特色構(gòu)建、品牌塑造及學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需，夯實了專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程是課堂教學(xué)內(nèi)容與計劃的實施藍(lán)本，又是學(xué)生專業(yè)知識與技能建構(gòu)的重要來源，科學(xué)合理的課程體系是確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，橫影職院休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)，以健身教練、戶外領(lǐng)隊、運動賽事管理專員為主體崗位，以社會體育指導(dǎo)員為拓展崗位，以崗位核心能力培養(yǎng)為首要條件，構(gòu)建包括“休閑體育概論”“運動解剖學(xué)”“運動營養(yǎng)學(xué)”“運動生理學(xué)”“健康體能”“羽毛球”“網(wǎng)球”“游泳”等課程的專業(yè)及公共基礎(chǔ)課程平臺；確立健身俱樂部與戶外休閑運動兩個專業(yè)培養(yǎng)方向；設(shè)置“健身俱樂部的經(jīng)營與管理”“健身健美運動”“健身團(tuán)操”“私人教練課程”“戶外運動”（定向越野、攀巖、徒步與露營）“安全防護(hù)與急救”“戶外拓展”等以不同專業(yè)方向課程為模塊的課程體系。此外，除專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，還增加“體育市場營銷”“演講與口才”“客戶關(guān)系管理”等素質(zhì)拓展課程，并結(jié)合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與要求組織課程教學(xué)，真正實現(xiàn)“課證融合”目標(biāo)。構(gòu)建的專業(yè)課程體系如下圖1所示。

圖1 休閑體育專業(yè)課程模式

3.建設(shè)多樣現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，滿足人才培養(yǎng)需求

教學(xué)設(shè)施包括教室和校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地等。先進(jìn)而充足的教學(xué)設(shè)施及其環(huán)境不僅是實現(xiàn)理論內(nèi)化、技能提升的重要場所，更是落實與保障專業(yè)教學(xué)過程與教學(xué)績效的重要條件?；诟呗殞I(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，休閑體育專業(yè)不但需要完善的校內(nèi)教學(xué)場所，更需要有緊密校企合作關(guān)系的校外實訓(xùn)基地作為保障。橫影職院休閑體育專業(yè)首先建設(shè)了適合專業(yè)教學(xué)的校內(nèi)教學(xué)場所與設(shè)備。如建設(shè)配有投影儀等設(shè)備的現(xiàn)代化教室，滿足了專業(yè)理論教學(xué)所需；同時建有滿足專業(yè)實踐教學(xué)所需的標(biāo)準(zhǔn)籃球場、網(wǎng)球場、羽毛球場、健身中心、游泳池等校內(nèi)實訓(xùn)室（基地），滿足了休閑體育專業(yè)多樣化教學(xué)與理實一體教學(xué)所需。此外，橫影職院休閑體育專業(yè)還與橫店集團(tuán)、金華奕奕健身服務(wù)有限公司等建立校企合作關(guān)系，建有高規(guī)格校外實踐基地2家，滿足了專業(yè)落實“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)所需。

4.構(gòu)建基于“雙導(dǎo)師制”的體驗式實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)核心技能培養(yǎng)目標(biāo)

橫影職院休閑體育專業(yè)在細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其特點與要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“雙導(dǎo)師制”體驗式實踐教學(xué)模式。以室內(nèi)器械健身專項“胸肌塑造與練習(xí)”課中的“仰臥飛鳥”練習(xí)為例，專業(yè)教師以專業(yè)知識與技能得以內(nèi)化為目標(biāo)備好課，并邀請兼職教師一同授課。首先，在具體教學(xué)實施前，專業(yè)教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)注意事項等內(nèi)容。如：要求學(xué)生對啞鈴器械的重量選擇必須做到量力而行，以2人為1組，1人練習(xí)1人保護(hù)；要求保護(hù)者眼睛不能離開練習(xí)者，雙手必須隨練習(xí)者的練習(xí)運動軌跡移動。其次，教師進(jìn)行動作示范教學(xué)，再抽學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，教師對學(xué)生的動作到位程度、易犯錯誤及其對身體的危害等進(jìn)行著重講解。再次，由兼職教師對健身會所常見的健身案例進(jìn)行講解，在講解中特別注重強(qiáng)調(diào)運動損傷預(yù)防，運用案例進(jìn)行警示，如：指出普通練習(xí)者在器械健身基本認(rèn)知欠缺、動作要領(lǐng)未做前期測定以及不具備練習(xí)基礎(chǔ)的情況下，若出于急于求成目的，以大重量啞鈴進(jìn)行胸部肌肉群鍛煉，易導(dǎo)致肌肉拉傷、骨骼脫臼等傷害性事故；練習(xí)時動作不規(guī)范、不科學(xué)，易導(dǎo)致胸部肌肉群變形。橫影職院休閑體育專業(yè)構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”體驗式實踐教學(xué)模式，提升了課程教學(xué)的師生比，確保了每位學(xué)生都能獲得專業(yè)教師足夠的指導(dǎo)需求；利用兼職教師豐富的從業(yè)經(jīng)驗，通過情景化、案例化、示范性教學(xué)，提升了學(xué)生解決各種“意外”的知識與技能；尊重了休閑體育專業(yè)的技術(shù)性特征及其人才培養(yǎng)的要求。

5.培養(yǎng)成效

（1）專業(yè)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確?！八^專業(yè)定位，即以學(xué)校定位為參照，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)發(fā)展確定方向、目標(biāo)、任務(wù)等而進(jìn)行的一系列前瞻性戰(zhàn)略構(gòu)想和規(guī)劃活動?！盵10]橫影職院基于前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，以學(xué)校優(yōu)勢特色及其輻射能力為依據(jù)，結(jié)合其地理位置和區(qū)域優(yōu)勢，以及東陽、金華乃至浙江省休閑體育產(chǎn)業(yè)與體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，確定橫影職院休閑體育專業(yè)以培養(yǎng)健身教練、社會體育指導(dǎo)員、運動賽事管理專員、戶外領(lǐng)隊等人才為定位與培養(yǎng)目標(biāo)，不僅定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確，也符合學(xué)校層次與市場發(fā)展需求。

（2）人才培養(yǎng)模式操作性強(qiáng)，符合人才培養(yǎng)邏輯。從學(xué)生實際認(rèn)知能力和就業(yè)崗位實際出發(fā)，構(gòu)建以“專業(yè)基礎(chǔ)知識+專業(yè)核心知識+專業(yè)拓展知識”的知識建構(gòu)體系，基于“健身教練職業(yè)資格證書”“各單項裁判員證書”等考試所需，設(shè)立“運動營養(yǎng)學(xué)”“運動解剖學(xué)”“健身健美運動”等課程內(nèi)容，并構(gòu)建與之相匹配的“專業(yè)基礎(chǔ)能力+專業(yè)核心能力+專業(yè)拓展能力”的“理實一體化”專業(yè)能力培養(yǎng)體系，架構(gòu)“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，不僅具有可操作性，而且也符合專業(yè)人才成長及其職業(yè)發(fā)展的要求。

四、反思與建議

橫影職院休閑體育專業(yè)提出“旺進(jìn)淡出、工學(xué)交替、課證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，完善雙師型師資隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)場地等保障條件，確保了專業(yè)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。該專業(yè)的實踐雖取得了一定的成效與成果，但也存在諸多不足。一是欠缺具有國際視野、具備較強(qiáng)專業(yè)建設(shè)能力、熟悉高職教育與休閑體育行業(yè)發(fā)展的專業(yè)方向帶頭人，制約了休閑體育專業(yè)向更深、更精方向發(fā)展。二是欠缺具備專業(yè)學(xué)科知識和技能的高學(xué)歷、高職稱、強(qiáng)實踐能力的穩(wěn)定的雙師型師資。橫影職院受地域環(huán)境、管理體制等因素的綜合影響，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的師資較難，師資穩(wěn)定性較差，制約了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。三是欠缺既能滿足專業(yè)實踐教學(xué)需求，又足夠先進(jìn)、完備的校內(nèi)外實訓(xùn)實踐場所。受橫店小鎮(zhèn)環(huán)境和學(xué)校教學(xué)環(huán)境資源等綜合因素的影響，現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)實踐場所在數(shù)量、類型、層次等方面制約了專業(yè)人才培養(yǎng)的長效發(fā)展。四是欠缺權(quán)威、完備的行業(yè)考證體系，考證類型雖較多，但“課程融合”與“1+X”考證的實施存在一定難度，制約了“課證融合”教學(xué)的實踐成效。實際上，此類問題在高職院校休閑體育專業(yè)建設(shè)中，是較為普遍的存在。因此，未來的高職院校休閑體育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實踐，還應(yīng)在以下幾方面著力。

（1）師資培養(yǎng)。應(yīng)注重專業(yè)帶頭人與師資隊伍的培養(yǎng)，通過掛職鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、訪工訪學(xué)、攻讀學(xué)位等多種“內(nèi)培外引”途徑，促進(jìn)與提升專業(yè)帶頭人的創(chuàng)新理念與視野，提升專任教師在學(xué)歷學(xué)位、職稱、科研、實踐能力等方面的知識技能與素養(yǎng)，實現(xiàn)雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，滿足專業(yè)持續(xù)建設(shè)與后續(xù)發(fā)展的需要。

（2）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。借助橫店影視文化產(chǎn)業(yè)以及橫店影視集團(tuán)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與集團(tuán)下轄的文化公司、旅游公司、醫(yī)院、影視產(chǎn)業(yè)基地等單位的合作，深化、拓展校內(nèi)外實訓(xùn)基地的類型、層次、規(guī)模、區(qū)域等，充分滿足專業(yè)人才實踐能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

（3）課證融合。學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開展校際交流的支持力度，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊學(xué)習(xí)當(dāng)下職教理念與政策、高職教學(xué)改革等方面的能力。鼓勵教師積極收集考證信息、拓展考證路徑，強(qiáng)化考證知識、技能與專業(yè)課程的結(jié)合，真正實現(xiàn)“課程融合”目標(biāo)。