以生為本，注重實(shí)踐

劉佳

摘要：精心設(shè)計有效的數(shù)學(xué)課后練習(xí)，能拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?低年級 ?課后練習(xí)

對教師來說，每天布置適量作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的重要方法之一，也是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法之一。在教育部等九部門聯(lián)合出臺的《中小學(xué)生減負(fù)措施》中，明確規(guī)定一、二年級不留書面作業(yè)，這讓工作多年的低年級教師們有些不知所措，家長也因孩子回家后沒有書面作業(yè)，不能及時復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識而深感不安。面對這個難題，低年級教師要發(fā)揮聰明才智，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出以生為本，注重實(shí)踐，受學(xué)生歡迎的非書面數(shù)學(xué)練習(xí)。

一、描述性練習(xí)

語言是思維的外衣。教師應(yīng)引導(dǎo)低年級孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述生活中的各種現(xiàn)象，展示孩子們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)完《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》后，我布置了這樣的作業(yè)：在身邊找出各種事物，能反映1—10這些數(shù)，并說給父母親聽。一個孩子在上課時匯報說：星期六中午，我的一（1）位舅舅來我家，他的兩（2）只手里提著三（3）個袋子，給我送來了四（4）個機(jī)器人，我可高興了。吃完飯后舅舅帶我去新華書店買書，我們來到車站，有五（5）個人正在等車，我們坐了六（6）站來到新華書店，碰到班里七（7）位同學(xué)，舅舅給我買了八（8）支鉛筆、九（9）塊橡皮和十（10）本課外書。拿著這些寶貝，我開心地回家了。教師還可以讓孩子回家當(dāng)小老師，讓孩子把今天數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)述給父母聽。孩子們像模像樣地在家當(dāng)老師，講解、提問、解答，家長看到孩子們認(rèn)真做事的樣子由衷感到高興。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了新知，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力。在與家長溝通的過程中，孩子的語言組織能力和表達(dá)能力也得到提高。

二、繪畫式練習(xí)

繪畫是孩子們喜歡的一種表達(dá)方式，特別是小學(xué)低年級的孩子們，他們的語言和文字描述能力還比較弱，更愿意用繪畫的方式表達(dá)。根據(jù)孩子的愛好，教學(xué)《認(rèn)識圖形》以后，教師可設(shè)計讓家長利用周末帶孩子們到郊外游玩，回家后請孩子將自己所看到的美景畫成一幅美麗的圖畫，畫面中要用到所學(xué)圖形的活動。第二天在數(shù)學(xué)課上選出優(yōu)秀作品，用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，讓其他孩子找出畫面中認(rèn)識的圖形。課后將孩子們的作品在班級“秀風(fēng)采”欄中進(jìn)行展示，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。這樣的練習(xí)，不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，還將原本枯燥的練習(xí)變成了一件件精美的藝術(shù)品。

三、游戲性練習(xí)

做游戲是孩子們的最愛，課后練習(xí)設(shè)計如果以游戲形式呈現(xiàn)，那可以提高學(xué)生完成練習(xí)的積極性和主動性，取得事半功倍的效果。教學(xué)《數(shù)的組成》后，孩子和家長或者好朋友可共同完成拍手游戲;學(xué)習(xí)10以內(nèi)、20以內(nèi)加減法時，可以讓孩子和家長各出加減題互算，看誰回答得又對又快。孩子在游戲過程中還能學(xué)會根據(jù)生活實(shí)際編出加減法的實(shí)際問題。輕松愉悅的家庭氛圍既提高孩子的計算能力和學(xué)習(xí)興趣，也能增進(jìn)家庭成員之間的感情，讓家長全面地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

四、解決生活問題練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來源于生活，并能應(yīng)用到生活中去。教師要做生活的有心人，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連。如在設(shè)計“統(tǒng)計”的課后練習(xí)時，可請孩子們每人統(tǒng)計所在年級任意兩個班男、女生各有多少人。孩子們立刻充滿好奇，放學(xué)后三人一組、四人一隊，有的去班級數(shù)，有的去辦公室問老師，當(dāng)起了小小“調(diào)查員”。孩子在活動中享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為自己解決生活實(shí)際問題而感到自豪。又如學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，孩子們在教學(xué)時雖然感受到時間可貴，知道要珍惜時間，但是真正在生活中卻不是很會合理安排自己的作息時間。教學(xué)《認(rèn)識鐘表》后可讓孩子們認(rèn)真記下自己周六、周日兩天的安排，利用數(shù)學(xué)課小組交流時間看看安排是否合理。孩子們根據(jù)建議重新設(shè)計自己的學(xué)習(xí)安排，這樣既加深了孩子對時間的認(rèn)識，又培養(yǎng)了孩子珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識后，可讓孩子將過年期間所收到的每一筆壓歲錢制成表格記錄下來，并將自己對壓歲錢的合理使用進(jìn)行分配統(tǒng)計，最后匯報給家長審閱批準(zhǔn)。

五、操作性練習(xí)

“知識來源于動作。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很大部分來自孩子們的動手操作。動手操作直觀易懂，也是孩子們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。在課后練習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，讓孩子們樂于“學(xué)”數(shù)學(xué)，敢于“做”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)孩子們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教學(xué)《分一分》后，可布置孩子們進(jìn)行“看誰的書包最整齊”“整理自己的小書桌”的練習(xí)，并和家長交流自己是如何整理的。孩子們到家后把書包里的課本和文具全部取出來后進(jìn)行分類整理，有的孩子告訴家長把課本和課本放在一起、作業(yè)本和作業(yè)本放在一起;有的說按學(xué)科分類，把同一學(xué)科的所有用品放在一起;等等。他們將自己的小書桌也按照自己的意愿進(jìn)行整理。家長從孩子身上感受到孩子們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，慢慢地養(yǎng)成每天整理自己小房間的好習(xí)慣，還能學(xué)著做些力所能及的家務(wù)活。教學(xué)《七巧板》課后，教師可讓孩子們運(yùn)用手中的七巧板拼出圖案，第二天將自己制作的剪貼畫送給班級最好的朋友。孩子們熱情高漲，用自己的巧手拼出許多讓人意想不到的畫面，還為自己的剪貼畫起名字，如“我是一只快樂的小丑魚”“勤勞勇敢的大公雞”等，在動手操作練習(xí)中不僅培養(yǎng)了動手能力，還培養(yǎng)了主人翁意識。

六、分層性練習(xí)

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@句話來自《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師在設(shè)計課后練習(xí)時，要遵循由易到難、由淺入深、難易適中的原則，既給孩子獨(dú)立思考的時間，又要滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)不同程度孩子發(fā)揮各自的潛能。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識元、角、分》后，教師可以分層設(shè)計讓孩子自由選擇練習(xí)，去超市完成三件事：A.觀察商品的價格，并記錄商品價格;B.獨(dú)立購買三樣學(xué)習(xí)用品（在父母同意的基礎(chǔ)上）;C.用十元錢購買兩樣自己喜歡的物品。孩子們可以根據(jù)自己的能力和喜好，自主選擇一種適合自己的練習(xí)。孩子們在完成這些練習(xí)時，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，同時在分層練習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

七、閱讀性練習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！焙芏嗉议L、學(xué)生，甚至有些老師也認(rèn)為，閱讀是語文學(xué)科的事，閱讀只要語文老師引導(dǎo)就可以了。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)孩子閱讀數(shù)學(xué)繪本故事。如教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”，教師可以推薦孩子們閱讀馬仲物的《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》（數(shù)數(shù)的歷史）;學(xué)習(xí)長度單位和測量時，教師可以推薦孩子們閱讀金成恩的《我家漂亮的尺子》，還有李毓佩的《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》等。數(shù)學(xué)繪本描述的是一個個動聽的小故事，小故事里的人物和情節(jié)深深吸引著低年級的孩子，能激發(fā)孩子濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣，拓展他們的閱讀面，使孩子們愛上閱讀，也會促進(jìn)孩子們愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

雖然不留書面作業(yè)，但精心設(shè)計有效的非書面數(shù)學(xué)課后練習(xí)，能夠最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展孩子們的數(shù)學(xué)思維，提高孩子們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。