如何設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)框架提高作業(yè)設(shè)計和評價的效率

石夢茹

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段，既是對小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)提升也是對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的一個預(yù)熱階段，對學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的作用。作業(yè)布置是教師在教學(xué)過程中常規(guī)的教學(xué)手段，科學(xué)、合理地設(shè)計及評價作業(yè)對教學(xué)效果有著顯著的提升效果初中數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)科目中屬于重點科目，貫穿著初中生學(xué)習(xí)過程的始終，而作業(yè)屬于課堂教學(xué)的一部分，對學(xué)生檢查和鞏固已學(xué)知識有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;作業(yè)評價

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0200-01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)良成績，在設(shè)計作業(yè)的時候過于重視學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注重作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，并有針對性地對作業(yè)進(jìn)行評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文就圍繞如何設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)框架以提高作業(yè)設(shè)計和評價效率展開討論。

1.初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的框架

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)框架的時候要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展要求，從多方面著手設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。好的作業(yè)設(shè)計不僅不會給學(xué)生形成負(fù)擔(dān)還會讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增長學(xué)習(xí)自信心。本文將從內(nèi)容、能力、情境三個方面闡述如何構(gòu)建作業(yè)設(shè)計的框架。

1.1 內(nèi)容框架。

大多教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的題目練習(xí)，才能熟悉數(shù)學(xué)題型的解題方法，因而提高學(xué)習(xí)效率。并且在內(nèi)容上有些教師為了追求高度，在設(shè)計內(nèi)容的時候忽視掉拿些有關(guān)公式、概念的基礎(chǔ)類題型，布置一些高難度的題目。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力的繁重還會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題方面得不到有效提升，特別是遇到題型變換的情況，學(xué)生就難以應(yīng)對。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地布置作業(yè)，既要保證學(xué)生在作業(yè)中能夠鞏固知識還要確保作業(yè)量合理，不讓學(xué)生感覺到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2 能力框架。

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有極大的促進(jìn)作用。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中可以增加一定幅度的開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如“根據(jù)所學(xué)知識，這兩個公式之間有什么聯(lián)系？怎樣進(jìn)行證明？”等。此外，教師應(yīng)該注意的是，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要形成的能力包括運算求解、交流表達(dá)、推理證明、空間觀念和問題解決等，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要注意學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計。與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，進(jìn)行評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.3 情景框架。

在文字類學(xué)科的作業(yè)布置當(dāng)中，會采用抄寫的方式鞏固學(xué)生所需要記憶的內(nèi)容，然而這種方法并不適用于數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)是一個靈活多變、注重實用性的學(xué)科，教師在布置作業(yè)的過程中就要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活記憶數(shù)學(xué)知識并將其合理應(yīng)用起來。作業(yè)設(shè)計不僅要圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識展開，里面包含的知識內(nèi)容還要具有連貫性，既要回顧與反思以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容還要啟發(fā)學(xué)生思考下一層知識內(nèi)容，分別以個人生活、社會生活、學(xué)校生活和融合其他學(xué)科為問題背景為學(xué)生提供思考情境，靈活運用所學(xué)知識解答與課堂內(nèi)容相關(guān)、與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與其他章節(jié)內(nèi)容相關(guān)及與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性評價措施

2.1 及時進(jìn)行作業(yè)評價。

作業(yè)是學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識掌握情況的及時反饋，教師在批改作業(yè)的時候，可以了解到學(xué)生知識的掌握情況、應(yīng)用情況以及知識混淆點。因此，教師在完成作業(yè)設(shè)計之后，還要注重作業(yè)評價環(huán)節(jié)，好的作業(yè)評價有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和增長學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。作業(yè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋，教師作業(yè)評價是教師對學(xué)生知識能力的反饋，學(xué)生完成作業(yè)后如果不進(jìn)行及時評價，那作業(yè)就只是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何的實際意義。為了充分發(fā)揮作業(yè)的作用，教師要對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)評價，遇到問題時，師生共同探討，提高評價的有效性。就拿課堂作業(yè)來說，教師留一部分的問題在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答問題中所犯的錯誤和所學(xué)知識的遺漏點，然后教師進(jìn)行當(dāng)堂講解，盡早進(jìn)行更正，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生提高對知識和解題及技巧的記憶。

2.2 實施小組合作評價。

除了教師評價，還應(yīng)該實施多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，小組合作評價就是是師生評價、生生評價的一個綜合方式。在課前組織小組對作業(yè)的合作評價，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于學(xué)生在評價中了解自身不足和學(xué)習(xí)借鑒正確學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 應(yīng)用抽樣評價。

作業(yè)評價應(yīng)具有針對性，不是作業(yè)中的每一項問題教師都要拿出來講解，這樣不利于課堂解題效率的提高。教師應(yīng)該針對性地挑選問題進(jìn)行講解、評價。這樣學(xué)生在評價中能夠發(fā)現(xiàn)問題、增強學(xué)習(xí)自信心，并逐步提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，從作業(yè)中獲得收獲。

結(jié)束語

總而言之，作業(yè)的作用在教學(xué)過程中是非常重要的，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)過程中要注意結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，科學(xué)、合理地布置安排作業(yè)，并在布置作業(yè)后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋及時進(jìn)行積極評價，讓學(xué)生做到遺漏補缺并增長學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華，顧躍平.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計框架，提高作業(yè)設(shè)計和評價的品質(zhì)[J].課程.教材.教法，2013（3）：81-85.