數(shù)控教學現(xiàn)狀與Matercam軟件應(yīng)用探究

姚晨光

摘 要： 在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學習中，數(shù)控編程與操作是理實一體化的應(yīng)用課程，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、提高學生就業(yè)能力的關(guān)鍵課程。因此，注重學生實踐技能能力培養(yǎng)，為學生進入企業(yè)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 實踐教學;mastercam;自動編程

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不但給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來了革命性的變化，使制造業(yè)成為工業(yè)化的象征，而且隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴大，其中對IT、人工智能、汽車、輕工、醫(yī)療等發(fā)展起著越來越重要的作用，數(shù)控技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機輔助軟件在生產(chǎn)實踐中也得到了普遍的推廣與應(yīng)用。

一、目前職業(yè)學校的數(shù)控編程操作的教學現(xiàn)狀

（一）教學中設(shè)置編程理論、實訓教學課程分開

教學中，學生在學習編程，理論老師在課程上講解理論課，教師往往只是為了完成任務(wù)，按照教材內(nèi)容一成不變地講授給學生，造成學生思想僵化，缺乏學習興趣，學生接受知識效率低。學生到了實訓車間數(shù)控實訓指導教師也會對編程進行重新講解，反復練習，普遍發(fā)現(xiàn)學生在理論課程學得不扎實，題目略微改動，就會摸不著頭腦。

（二）學校的實訓培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)有所區(qū)別

學校實訓是以職業(yè)技能鑒定的職業(yè)標準為依據(jù)，課題的安排更多是注重學生的動手能力、數(shù)學計算能力、簡單輪廓程序編寫能力的培養(yǎng)，進行課題單個零件訓練加工，學生學習積極性不高，學生團隊互助意識不突出，企業(yè)生產(chǎn)側(cè)重于實踐實用性，批量化零件生產(chǎn)，注重工作小組與團隊文化的建設(shè)，強化企業(yè)質(zhì)量檢測控制，培養(yǎng)具有較強的團隊精神、創(chuàng)新能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（三）教學編程模式的單一與企業(yè)編程模式脫節(jié)

學校實訓中基本上是采用手工編程的模式，其是指由人工來完成數(shù)控機床控制編程中各個階段的工作，通過輸入點坐標及編寫指令代碼，通過機床模擬功能試切加工，一般用于簡單的輪廓加工。正是因為手工編程耗時時間較長，容易出現(xiàn)錯誤，無法完成復雜零件的編程加工。企業(yè)生產(chǎn)中普遍采用軟件編程（自動編程），其由二維繪圖、三維實體造型、曲面設(shè)計、體素拼合、數(shù)控編程、刀具路徑模擬及實體模擬等多種功能于一身，編程員繪制加工圖形輪廓，安排合理加工工藝路線，再賦值合理的加工切削參數(shù)，完成零件加工，可以完成零件的試切，降低程序的出錯率。手工編程與軟件編程兩者區(qū)別明顯，實際生產(chǎn)效率存在明顯差異。

二、教學中軟件應(yīng)用的優(yōu)勢

目前市場上采用的計算機輔助編程軟件采用的是圖形交互式自動編程，是用計算機進行數(shù)值計算，編寫零件數(shù)控加工程序的方法。目前市場上軟件較多，包括UG、PRO/E、MASTERCAM、POWERMILL、CAXA等，而MASTERCAM是一款高性能的可視化軟件，也是二維代表的編程軟件，其應(yīng)用廣泛，操作簡單實用。

（一）從單一的手工編程中走出來

數(shù)控編程教學中常采用手工編程，而中職學生對枯燥的理論不感興趣，指令代碼識記不熟，輪廓坐標點的計算，程序錯誤率高，跟制造業(yè)市場嚴重脫節(jié)，新知識的學習可以通過軟件的圖文并茂，把機械制圖、公差配合、AutoCAD，加工制造工藝、數(shù)控編程加工等專業(yè)課程融合，采用編程軟件綜合應(yīng)用來拓展學生的理實一體化學習。

（二）軟件應(yīng)用廣泛，市場份額高

Mastercam軟件操作靈活，界面友好，易學易用，適用于大多數(shù)用戶，能迅速給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，具有非常高的性價比。因此在編程課程中我們在高級工實訓階段加入了mastercam的繪圖與編程的學習，使學生對自動編程有進一步的認知和提高，促進了手工編程與軟件編程的相輔相成。另外學校開設(shè)的數(shù)控加工社團，使用mastercam軟件對趣味性的工件進行設(shè)計與編程，可以用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件進行討論與分析，使學生的興趣得到了很大提高，另外學有余力的學生通過不斷深入學習軟件編程，參加國家、省、市技能比賽，該軟件是官方指定軟件，動手能力較強學生通過認真研究工藝，加強實踐訓練，編程能力因此得到了進一步的提升。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的共享資源豐富

Mastercam軟件操作靈活，界面清晰，易學易用，適用于大多數(shù)用戶，能迅速給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，因此市場上有常規(guī)的書籍光盤、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的微視頻、騰訊課堂、軟件論壇、自學視頻教程等資源，其內(nèi)容非常豐富，通過在線平臺老師進行介紹講解，培養(yǎng)學生自主探究的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的興趣，并且通過豐富網(wǎng)絡(luò)資源的學習，讓學生進一步了解軟件先進的高速動態(tài)、多軸等加工制造技術(shù)，拓寬眼界。

我們的學生通過在校的認真學習，能夠很好地把手工編程和軟件編程融合一體，在熟悉軟件功能的基礎(chǔ)上不斷地深度結(jié)合學習，自主學習，不斷迸發(fā)新的想法，對于我們教育工作者，認真考慮專業(yè)知識和技能訓練的課程合理安排，讓學生學有所得，學有所獲，提高教學質(zhì)量，真正地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，探索精神，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

參考文獻：

[1]鐘日銘.Mastercam X9三維造型與數(shù)控加工.機械工業(yè)出版社.

[2]詹熙達.Mastercam X7數(shù)控加工實例精解.機械工業(yè)出版社.