初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性策略探究

摘 要：初中階段是學(xué)生累積語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師要充分把握這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)下，隨著教育教學(xué)目標(biāo)的不斷更新，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也要與時(shí)俱進(jìn)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中充分展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教材資源，打造豐富有趣的語(yǔ)文課堂。因此，本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的方法兩個(gè)方面探討了初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，以期提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)藝術(shù);探究策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0016-02

引 言

在初中階段，教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)文課堂中必不可少的美學(xué)要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。不僅如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升學(xué)生的精神境界。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)形式過于單一，師生之間缺少課堂互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想。但是，現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷豐富教學(xué)藝術(shù)。

一、了解初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是藝術(shù)性教學(xué)的前提

目前，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師以自己為課堂主體，多用口述的方式向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，但這種傳統(tǒng)觀念是錯(cuò)誤的[1]。基于此，本文從對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理和對(duì)學(xué)生分類教學(xué)不夠科學(xué)三個(gè)方面來(lái)討論當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和地位，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。學(xué)生沒有將良好的學(xué)習(xí)觀念貫穿于學(xué)習(xí)過程中，容易急于求成或者無(wú)法控制自己的心理狀態(tài)，由于缺乏學(xué)習(xí)的毅力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。一些教師遵循教育規(guī)劃和規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以“應(yīng)試為導(dǎo)向”進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。還有一些教師通過對(duì)考點(diǎn)培訓(xùn)的約束性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育過程的科學(xué)性和完整性。這制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不完整。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)未來(lái)工作和社會(huì)的需要。同時(shí)“成績(jī)第一”的評(píng)價(jià)方法不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致學(xué)生未能積極參與綜合訓(xùn)練，甚至制約了學(xué)生興趣和個(gè)性的發(fā)展。

2.對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求。目前，大多數(shù)教師仍保持著傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極和熱情[2]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是新課程改革的需要，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育質(zhì)量。但部分教師認(rèn)為使用多媒體技術(shù)是不明智的，使用多媒體技術(shù)只是不得已的教育手段。也有一部分教師盲目依賴多媒體技術(shù)，將其作為重要的教育手段，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言弊大于利。一些教師依賴多媒體設(shè)備，以避免板書，久而久之，形成惰性。甚至有一些教師為了方便從網(wǎng)絡(luò)上下載語(yǔ)文教案，忽略了課前準(zhǔn)備工作。因此，教師要正確看待多媒體這一新的教學(xué)手段，科學(xué)合理地使用多媒體設(shè)備，最大限度地為學(xué)生構(gòu)建良好課堂。

3.對(duì)學(xué)生的分類教學(xué)不夠科學(xué)

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有一定差距，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和才能對(duì)其因材施教。但目前，一些教師沒有對(duì)學(xué)生采用科學(xué)的評(píng)分方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自信心，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生之間的差距加大。一些教師將實(shí)踐活動(dòng)作為娛樂性活動(dòng)，與課內(nèi)主題活動(dòng)相脫離，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力減弱。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育活動(dòng)，但沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這導(dǎo)致許多學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解教師分類教育活動(dòng)的真正意義，導(dǎo)致分類教學(xué)活動(dòng)流于形式。

二、具體教學(xué)策略是藝術(shù)性教學(xué)的關(guān)鍵

與其他科目相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，需要有出彩的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?；诖?，下文將從明確教學(xué)藝術(shù)的目的、提升教學(xué)藝術(shù)的作用和達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的效果三個(gè)方面展開討論，分析改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的

教學(xué)藝術(shù)是所有語(yǔ)文教師必須具備的一種語(yǔ)文教學(xué)技能，只有具備這一技能，教師才能引進(jìn)精確的、高效的藝術(shù)，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。初中階段的教育教學(xué)目標(biāo)要求教師以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師要有機(jī)結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神，這也是初中教育工作者應(yīng)秉持的教育理念。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，及時(shí)了解并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生在做閱讀題目時(shí)深入理解文章內(nèi)涵。

例如，教師在進(jìn)行《黃河頌》一課教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過閱讀課文，感受歌詞表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國(guó)感情。當(dāng)學(xué)生讀到“我站在高山之巔，望黃河滾滾”時(shí)，“望”字引出對(duì)黃河形象的描寫，學(xué)生能夠身臨其境，畫面感油然而生。教師還可以將學(xué)生合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，設(shè)計(jì)多種形式的合作朗誦，讓學(xué)生深入理解課文。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，在傳統(tǒng)教育中，師生之間存在一定的交流障礙，導(dǎo)致教學(xué)藝術(shù)無(wú)法發(fā)揮作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而有效發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的作用。教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生正確理解分層分類的含義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師也要根據(jù)不同類型的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和積極性，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.更新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這在教育設(shè)計(jì)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，然后再進(jìn)行師生交流。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能緩解學(xué)生的緊張情緒。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師可以使用多媒體設(shè)備制作音樂、幻燈片，激發(fā)學(xué)生的情感。教師采用創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)能夠幫助學(xué)生樹立信心，最大限度地挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。教師一個(gè)贊許的眼神或一句鼓勵(lì)的話，可以鼓舞學(xué)生的精神，讓學(xué)生自主融入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要合理設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)自然的人性、如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景?！渡鐟颉愤x自魯迅的《吶喊》，社戲是中國(guó)農(nóng)村舉行迎神賽會(huì)或歲時(shí)節(jié)慶所演的戲。本文第一部分寫作者因?yàn)殡S母親歸省而盼望社戲;第二部分寫作者和小伙伴到趙莊去看社戲;最后一部分寫作者對(duì)社戲的懷念。學(xué)生只有仔細(xì)地感悟課文，才能體會(huì)作者的心情變化。為了讓課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師需要讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用范圍之廣。教師還應(yīng)在一定程度上掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的情感性。

3.提高教師素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)效果

教師可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師必須始終堅(jiān)持以促進(jìn)教育活動(dòng)深化、提高教育影響力為原則。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中獲得一定的情感體驗(yàn)。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，學(xué)生不能只靠自身的直觀理解和教師的講解來(lái)品析課文，這會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ约旱莫?dú)特理解。不僅如此，為了提高學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感度，教師應(yīng)閱讀更多書籍，保持自身對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感度。

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，提升自己的教學(xué)水平，不斷提升個(gè)人魅力，為學(xué)生樹立良好的教學(xué)榜樣，從而更好地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。教師要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。教師要不斷幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。在文中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多處描寫物候現(xiàn)象的語(yǔ)句，如“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡”。學(xué)生只要用心賞析這篇課文，就能了解文中的物候知識(shí)，豐富自身的科學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸最多的便是教師，教師應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品格，在潛移默化中影響學(xué)生。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)需要教師不斷探究總結(jié)。教師不能脫離語(yǔ)文的教育教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)新時(shí)代的教育目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)地進(jìn)行反思和改進(jìn)，要以正確的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們積累語(yǔ)文知識(shí)，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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董海燕.初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考——初中語(yǔ)文教學(xué)探究[J].祖國(guó)，2017（18）：245.

作者簡(jiǎn)介：薛彩銀（1979.11—），女，江蘇連云港人，中小學(xué)一級(jí)教師，連云港市“真閱讀工程”優(yōu)秀指導(dǎo)老師，曾獲灌云縣基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)。