高中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進，英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力了。英語作為一門語言型學(xué)科，口語表達能力是非常重要的，英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握理論知識，還讓學(xué)生學(xué)會用英語進行交際。為此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);口語表達能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0067-02

引 言

當(dāng)前，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況存在兩極分化的現(xiàn)象。班級中只有少數(shù)同學(xué)英語水平較高，英語的聽、說、讀、寫能力都比較強;班級中大多數(shù)學(xué)生的英語水平較低，不僅無法進行流利的英語交際，其他方面的英語能力也比較差。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生能流利地用英語進行交流。

一、高中英語教學(xué)中口語表達能力培養(yǎng)的具體措施

1.為學(xué)生構(gòu)建英語口語環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生口語表達興趣

語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。對于學(xué)生來說，漢語學(xué)習(xí)是非常簡單的。這主要是因為漢語是學(xué)生的母語，從出生開始，學(xué)生就生活在漢語的語言環(huán)境下;而英語并非學(xué)生的母語，在日常生活中使用英語的機會非常少，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。因此，要想提高學(xué)生的口語表達能力，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造英語口語環(huán)境，讓學(xué)生在英語口語環(huán)境中，增加開口說英語的勇氣[1]。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語school life時，教師可以利用課前幾分鐘時間為學(xué)生播放一些與學(xué)校生活有關(guān)的英語短劇或英語廣播，創(chuàng)設(shè)英語口語表達環(huán)境，讓學(xué)生主動開口說英語。教師還可以在班級建設(shè)英語文化，在教室中張貼一些英語的名人警句或諺語，用英語書寫班級的規(guī)章制度或課程表，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，有效激發(fā)學(xué)生英語口語表達的興趣和欲望，提高學(xué)生的口語表達能力。在英語學(xué)習(xí)中，越來越多的學(xué)生開始喜歡用英語進行交流了，可以帶動班級其他不說英語的同學(xué)使用英語交流，從而有效提高班級全體學(xué)生的英語口語表達能力。

2.采用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供口語表達的機會

受傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上“說”的機會比較少，即使教師組織口語實踐活動，也只有少部分學(xué)生能夠參與其中，無法提高大部分學(xué)生的口語表達能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生有“說”的機會。教師可以通過以下幾種方式來鍛煉學(xué)生的口語表達能力[2]。一是背誦，學(xué)生無法用英語進行交流的一個主要原因是學(xué)生的英語知識儲備不足。背誦可以幫助學(xué)生掌握更多的英語知識。教師可以給學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的英文文章片段的錄音，讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)閱讀，在讀的過程中要注意語音、語調(diào)等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。二是句子仿寫，課文教材有很多經(jīng)典的句式或?qū)υ?，教師可以讓學(xué)生基于原文進行仿寫，并熟讀句子內(nèi)容。三是主題拓展，教師可以提供一個主題，讓學(xué)生圍繞該主題討論，在討論之前學(xué)生只有收集很多的資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，在交流討論過程中才能侃侃而談。四是問答法，問答是人與人交流中經(jīng)常出現(xiàn)的一種表達形式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用問答的方式，不過應(yīng)注重提問的語言和方式，在提問時盡量不使用陌生詞匯，保證學(xué)生能夠聽得懂，得到學(xué)生的有效回答。需要注意的是，學(xué)生口語表達能力的提高升不是一蹴而就的，學(xué)生需要不斷加強口語練習(xí)，通過練習(xí)不斷提高口語表達能力。

3.幫助學(xué)生樹立口語表達自信心，讓學(xué)生敢于表達

實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語口語表達存在膽怯心理，害怕自己說錯所以不敢開口說;害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)遭到他人的嘲笑所以不敢說。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立口語表達的自信心，加強學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，讓學(xué)生敢說。在英語口語表達中出現(xiàn)錯誤是很正常的，學(xué)生應(yīng)正確看待這個問題，勇于糾正錯誤，改正錯誤。在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的口語錯誤，教師不應(yīng)批評學(xué)生，而要不斷鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生口語表達的自信心。教師的鼓勵可以為英語口語練習(xí)營造良好的氛圍，讓更多的學(xué)生自覺參與口語練習(xí)，提高全體學(xué)生的口語表達能力。教師還可以讓學(xué)生分組練習(xí)，設(shè)計具體的場景，讓學(xué)生開展口語練習(xí)，在練習(xí)的過程中對學(xué)生表達不當(dāng)?shù)牡胤揭皶r糾正，從而有效提高學(xué)生的英語口語表達能力[3]。日常的口語練習(xí)過程可以幫助學(xué)生正確看待自身問題，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，教師可以多組織一些英語活動，讓學(xué)生在活動過程中進行口語訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生的自信心會隨著英語口語表達能力的提高而增強，逐漸變得敢用英語表達。

4.加強學(xué)生的跨文化交際意識，提升學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確性

語言是文化的載體，要想學(xué)好一門語言，了解語言背后的文化是必不可少的。學(xué)生如果不了解文化，在語言交流中就有可能造成誤解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解更多的西方文化，更準(zhǔn)確地進行口語表達。由于文化的不同，因此，在不同的語境下，英語所表達的意義也有所不同，為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的敏感性，增強學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生的英語口語表達更加準(zhǔn)確。教師可以組織專門的跨文化活動，讓學(xué)生收集漢語和英語在口語表達中存在的差異，提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力，避免因文化差異造成的口語表達問題，進而有效提升學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確性。文化是語言學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，在學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)上，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的文化引導(dǎo)，提高學(xué)生的口語表達水平。

5.加強口語評價，鼓勵學(xué)生用英語表達

很多學(xué)生不敢開口說英語是因為沒有養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)、表達不正確。對此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的英語口語的評價，多肯定學(xué)生、 鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的負(fù)面心理，提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生從英語口語表達中獲得成就感。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多口語表達的機會，充分肯定學(xué)生的口語表達，調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性[4]。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語Tomorrow's? World時，教師可以讓學(xué)生在課下收集相關(guān)資料，進行資源整合，并以演講的方式分享給其他學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生的知識探索能力，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在學(xué)生演講完后，教師應(yīng)就學(xué)生的口語表達水平給出評價。掌握一門流利的外語絕對不是短期的訓(xùn)練可以達到的，需要學(xué)生長期的堅持訓(xùn)練和實踐運用。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多口語表達的機會，而且應(yīng)對學(xué)生的口語表達進行客觀真實的評價，使學(xué)生不斷改正自己在口語表達方面存在的錯誤，有效提高英語口語表達水平。

二、口語表達能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.利用一切機會鍛煉學(xué)生的口語表達

口語表達能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生長期不斷地練習(xí)。因此，教師不能僅限于課堂上的口語訓(xùn)練，應(yīng)組織各種各樣的口語表達活動，讓學(xué)生有機會進行口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達能力。例如，教師可以組織學(xué)生組成“1+1”對練小組，讓口語表達水平相近的學(xué)生結(jié)為一組，讓學(xué)生開展相應(yīng)的口語練習(xí)，根據(jù)小組練習(xí)情況，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生的口語表達能力;還可以組織英語演講或英語競賽，提供更多的英語口語表達的機會，提高學(xué)生的口語表達能力。只有大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的口語表達能力才能有質(zhì)的提升和飛躍。

2.把握好教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過多，會擠占學(xué)生的口語練習(xí)時間;如果教學(xué)內(nèi)容過少，學(xué)生獲取的英語知識相對就會少，影響學(xué)生的口語表達的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠的英語知識，又要給學(xué)生留出充足的口語練習(xí)時間，有效提高學(xué)生的英語口語表達能力。在學(xué)生口語練習(xí)時，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生解決口語表達中存在的問題，有效提高學(xué)生的口語表達能力。

3.注重因材施教

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力應(yīng)注重因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，制定針對性的教學(xué)方式，有效提高每個學(xué)生的口語表達能力。針對不同性格的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方式。對于性格外向、敢說敢表達的學(xué)生，教師可以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地對待學(xué)生，提高學(xué)生的口語表達能力;對于性格內(nèi)向、害怕出錯，不敢開口的學(xué)生，教師可以以鼓勵為主引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生開口說英語的勇氣，讓學(xué)生敢于發(fā)言。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況進行因材施教，才能有效提高學(xué)生的口語表達能力。

結(jié)? ? 語

口語表達能力在英語學(xué)習(xí)中非常重要。教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式和策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的口語訓(xùn)練，組織多樣的口語練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣，增強學(xué)生口語表達的信心，從而有效提高學(xué)生的口語表達能力。

[參考文獻]

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常慧娟.如何加強高中英語口語教學(xué)提高學(xué)生口語表達能力[J].下一代，2019（05）：01.

作者簡介：孫梅（1978.12—），女，江蘇姜堰人，中學(xué)一級教師。