現(xiàn)代美術(shù)教育的審美和育人功能研究

摘 要：現(xiàn)代美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學，而是融入了很多新鮮內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的美術(shù)教育，還有審美教育和美感教育。眾所周知，美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對學生塑造美好心靈具有重要作用。無論是在東方美學還是西方美學中，美育早有定義，即通過將美學原則滲透于各種形式的教學中，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。所以，美育具有廣泛的包容性，從理論到實踐涉及多門課程內(nèi)容。本文僅對美術(shù)教育進行探究，結(jié)合筆者多年美術(shù)教育經(jīng)驗，對現(xiàn)代美術(shù)教育中審美教育的意義，中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，及美術(shù)教育中審美教育的實施等方面進行論述和分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;審美教育;育人功能

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0093-02

引 言

18世紀末，席勒第一次提出了美育的概念;20世紀初，蔡元培先生在北京大學提倡在全國范圍內(nèi)進行美育?，F(xiàn)在很多學校大力提倡美育，以豐富學生的美好生活，培養(yǎng)學生的健全人格，使學生從感性認識提升到審美的認知，實現(xiàn)更高的自身價值。

一、美術(shù)教學中審美教育的意義

1.實現(xiàn)現(xiàn)代化審美教育

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。在初中階段，教師進行美術(shù)教學，一方面，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力;另一方面，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，形成基本的審美素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)[1]。

生活中處處存在美。愛美是人的天性，審美是人生的重要組成部分。生活中的美需要個人去創(chuàng)造。例如，對于孕婦來說，一個美的環(huán)境和良好的心態(tài)有利于寶寶健康地誕生。蔡元培先生曾言：“孕婦完全在平和活潑的空氣里面，才沒有不好的影響傳到胎兒，這是胎兒的美育?！爆F(xiàn)代審美教育的意義在于，讓個人在生活環(huán)境中創(chuàng)造美的事物，進行美的活動，增強自身的創(chuàng)造想象力，形成審美的意識和人生態(tài)度，成為生活的藝術(shù)家。

2.有利于美育理論研究

審美教育一直是美學界的一項重要研究課題，和很多理論有所聯(lián)系，與德育最相關(guān)。美育和德育有很多共同之處，都是對于人的心靈和精神上的教育，都是為了提高人的精神境界和整體素質(zhì)，培養(yǎng)人的高尚情操和人格。但是，美育和德育是有區(qū)別的，德育僅僅關(guān)注人的道德，美育則關(guān)注人的全部。因此，審美教育的影響范圍更廣，對美育理論研究有著重大的學術(shù)貢獻。

3.有利于構(gòu)建受眾文化心理結(jié)構(gòu)

不同階段的審美教育面臨的受眾是不同的，教育目標也是不同的。對于普通的受眾來講，審美教育可以喚起他們的審美情感，使他們獲得更深刻的審美感受。而學生不僅需要懂得欣賞美，還需要有創(chuàng)造美的能力。在實際的美術(shù)教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的形象思維能力和想象力，讓學生擁有審美意識，在欣賞美、感受美的過程中不斷地提高審美素養(yǎng)。

二、中學美術(shù)教育存在的問題

1.學校不重視

學校是美術(shù)教育的主要場所，初中是青少年對美術(shù)產(chǎn)生興趣并形成美術(shù)意識的關(guān)鍵時期。美術(shù)教育可以分為專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教育。目前，學校對美術(shù)教育并不重視，一些學校的專業(yè)美術(shù)教育存在大大小小的問題，普通美術(shù)教學時間經(jīng)常會被其他學科教學擠占。這樣一來大大降低了學生對美術(shù)的學習興趣，很難在美術(shù)課堂上有所收獲，實現(xiàn)全面發(fā)展。

很多學校的美術(shù)教師單純地將“繪畫”這樣的基礎(chǔ)知識當成美育，忽視了對學生審美意識的培養(yǎng)，無法對學生進行真正的美育。

2.資源配置不足

在信息化時代，美術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術(shù)改進美術(shù)教學方法。但是，很多邊遠地區(qū)和小城市的學校無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教學的要求，甚至有些學校沒有專門的美術(shù)教室，導(dǎo)致泥塑、雕刻、動畫設(shè)計等課程教學無法順利進行。

還有一些美術(shù)教師缺乏美學專業(yè)素養(yǎng)，對很多美育觀念沒有理解透徹，在實際教學中無法帶領(lǐng)學生進行美學學習。此外，邊遠地區(qū)的美術(shù)教師匱乏，很多美術(shù)人才不會選擇去偏遠地區(qū)的學校執(zhí)教，致使偏遠地區(qū)的美術(shù)教育無法順利開展。

3.中學生的審美能力不足

中學階段是培養(yǎng)學生審美能力的關(guān)鍵時期。但是，部分教師不重視美術(shù)教學，只是讓學生自行看書學習，致使學生對美術(shù)的學習興趣不高，審美能力不足[2]。例如，在教學《日出印象》一課時，部分教師只會對作品、作者進行簡單的介紹，不會詳細地帶領(lǐng)學生從構(gòu)圖布局和畫面的色彩關(guān)系、空間關(guān)系等角度進行分析、學習美術(shù)知識，無法培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力。在真實、有效的美術(shù)教學中，教師不僅要給學生講解基礎(chǔ)的色彩知識、還要帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作品技法的具體賞析。如這幅畫中運用了很多色彩方面的技法，水藍色、淡藍、紅色、橙色、黑色等色彩的表現(xiàn)具有很強的沖擊力，讓那一輪紅日及水中的倒影給人鮮活的感受，畫面中的幾抹藍色、寥寥幾筆勾畫的船只和太陽形成了強烈的對比感和空間感。

學生在具備一定的鑒賞能力后，會想要有更佳的審美視野、更強的觀察能力和思考能力。美術(shù)教育可以提高學生的觀察能力，讓學生擁有表達、模仿和再現(xiàn)事物的能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)重視對學生的審美教育，采用科學、有效的教學方法提高學生的綜合能力。

三、美術(shù)教育中審美教育的實施

1.調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性

美術(shù)教育的核心目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性，以學生為中心，引導(dǎo)學生自主學習，調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的形象思維能力，提高學生的整體美術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學畢加索的《格爾尼卡》時，學生如果單純地看畢加索的《格爾尼卡》，就不會知道畢加索在畫些什么，只會認為畫面雜亂無章。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生全面了解畫作內(nèi)容。首先，教師可以通過PPT或視頻向?qū)W生展示作者的畫派風格和這幅畫誕生的歷史事件背景，讓學生了解這是一幅運用象征的手法表現(xiàn)法西斯納粹轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡、殺害無辜事件的畫作?？此朴行┛植赖膱D畫表現(xiàn)了無辜受害群眾情感上的痛苦和恐懼，是畢加索對該事件的態(tài)度和反應(yīng)。這些內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學生進行深入、擴展學習，以激發(fā)學生對美術(shù)學習的積極性。學生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣后，即使再遇到相對枯燥的理論內(nèi)容，也會盡量克服困難，深入學習。

2.發(fā)揮學生的想象能力

美術(shù)教育不僅可以提高學生的審美能力，還能夠增強青少年的求知欲。在審美的過程中，審美者面對的是一個很有吸引力的美的形象，會對這個美的事物產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。美術(shù)作品具有豐富的內(nèi)涵，能激發(fā)和調(diào)動欣賞者展開積極的想象，按照自己的理解進行再創(chuàng)造。在理解、欣賞創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，學生會深入、具體地理解美術(shù)作品塑造的形象和想要表達的內(nèi)容，通過長時間美的熏陶，強化了美感，培養(yǎng)了美學思維。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)對學生進行潛移默化的美育，引導(dǎo)并激發(fā)學生豐富的想象力，激活學生的創(chuàng)作潛能。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)作能力

在美術(shù)教學中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的觀察能力。例如，在教學“雕塑”一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生多方面觀察雕塑。多方面觀察不僅是對客觀存在的雕塑進行簡單的復(fù)制，還是通過內(nèi)心的感悟獲取事物的內(nèi)在內(nèi)容。學生可以根據(jù)構(gòu)圖的法則和對雕塑的觀察，將看到的內(nèi)容雕塑出來，在此過程中，學生可以感受物體的空間關(guān)系與造型所帶來的藝術(shù)美感。

此外，美術(shù)教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。因此，教師要啟發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，讓學生具備審美能力的同時，真正地成為有創(chuàng)意的藝術(shù)家，在實際的教學過程中重視作品的形式和內(nèi)容的聯(lián)系及作品與實際生活的聯(lián)系，讓學生通過欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗，體驗新的審美生活。

4.教學內(nèi)容貼近生活

美術(shù)教育和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。美術(shù)教師不能只是枯燥地講解知識，應(yīng)在教學中添加和生活有關(guān)的內(nèi)容，從學生感興趣的事情出發(fā)，將教學內(nèi)容和生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學生的學習興趣，體驗美的魅力。例如，一些中學生很喜歡涂鴉，但是，在學校涂鴉是很難的一件事情。教師可以引導(dǎo)學生進行衣服的涂鴉設(shè)計，發(fā)揮豐富的想象力，將想要表現(xiàn)的內(nèi)容在白色T恤上展現(xiàn)出來，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情;讓學生分組進行涂鴉設(shè)計，在結(jié)束后，一起評比。為得到更多人的喜歡，學生會投入更多的精力，在教師教學時更加集中注意力認真聽講，這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性和專注度，還培養(yǎng)了他們的審美、創(chuàng)作能力。

5.通過美術(shù)實踐培養(yǎng)學生的審美能力

美術(shù)實踐包括美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞和其他與美術(shù)相關(guān)的人生活動[3]。如今，美術(shù)作品不僅存在于美術(shù)館和畫廊，還存在于生活的方方面面。通過對美術(shù)作品的欣賞，學生不僅能感受到畫家對生活的認知和對藝術(shù)的理解，還可以感悟人生的哲理。通過美術(shù)實踐活動及對生活和藝術(shù)的理解，學生可以更好地理解美術(shù)知識，培養(yǎng)和提高審美能力。

結(jié)? ? 語

教師對學生進行審美教育，不僅能增強學生對美的感受，培養(yǎng)他們對美的思考，還能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)審美能力。針對目前美術(shù)教育存在的問題，學校和教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境，從而增強學生對美術(shù)學習的信心。

[參考文獻]

凌國榮.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學策略探究[D].合肥：合肥師范學院，2014.

姚振雷.初中美術(shù)欣賞教學對提高學生審美素養(yǎng)的實踐探究[D].西安：陜西師范大學，2016.

龍健才，李映山，龍雅.論美術(shù)教育的育人功能及其實現(xiàn)途徑[J].湘南學院學報，2007（06）：94-98.

作者簡介：林月森（1971.5—），男，廣東英德人，本科學歷。