淺談小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的對策研究

摘 要：眾所周知，濃厚的興趣對一個人的學習具有重要的導向作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)學生的學習能力和認知水平，采用豐富的教學形式、創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、主動地投入數(shù)學學科的學習中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;課堂教學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0048-02

引 言

數(shù)學作為一門理論性和應用性很強的學科，其理論的抽象性造成數(shù)學課堂教學枯燥、乏味，無法有效調動學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，嚴重阻礙學生的學習成績和教師的教學質量的提高。小學數(shù)學教師應正確分析當前教學過程中出現(xiàn)的問題，結合小學生的心理和生理發(fā)育情況，制訂適合的教學計劃，創(chuàng)新教學方法，采用多種形式的教學方式吸引學生的興趣，引導學生積極、主動地投入數(shù)學學習活動中，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生學習興趣的重要性

在小學教育階段中，數(shù)學學科由于對學生的邏輯和運算能力要求較多，屬于學習難度較大的一門學科。在日常的數(shù)學學習過程中，學生會遇到各種問題，如果這些問題得不到及時解決，或教師沒有對學生進行有效的引導，會導致學生的數(shù)學基礎知識掌握得不牢固，解決數(shù)學問題的能力日漸下降，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸和厭煩心理[1]。

隨著新課程改革在小學教育中的不斷深入，在小學數(shù)學教育中，教師應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生積極對數(shù)學知識進行探索，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，促使學生積極、主動地進行數(shù)學學習，提高小學數(shù)學教學的有效性。

二、當前小學生缺乏學習數(shù)學興趣的原因

1.教師教學方式較為傳統(tǒng)

數(shù)學是中國教育體系中非常重要的基礎學科，在學生的考試中占據(jù)著重要地位，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，很多教師將學生的數(shù)學考試成績看得非常重要，認為成績是衡量一位學生數(shù)學能力高低的唯一評判標準[2]。因此，在實際的教學活動中，這些教師采用傳統(tǒng)的教學方式，側重分析、講解數(shù)學的考試內(nèi)容和考試方向，對數(shù)學理論知識采用“滿堂灌”式的教學方式，讓學生死記硬背，致使學生無法真正了解其中的運算奧秘，降低了學生數(shù)學學習的興趣和信心。

2.教師對課堂內(nèi)容設計不合理

在數(shù)學教學中，教師一直作為教學活動的主導者，在課堂教學中擁有絕對的話語權。有的教師忽視了學生的主體地位，學生與課堂的有機聯(lián)系，教師與學生的內(nèi)在聯(lián)系，導致課堂教學內(nèi)容設計不合理，教學活動和教學案例與學生的日常生活聯(lián)系不緊密，讓學生認為數(shù)學學習復雜、枯燥，沒有實際應用價值，對數(shù)學學習的興趣不高[3]。

3.教師缺乏創(chuàng)新理念

小學生年齡較小，天生活潑好動，對周圍的事物容易產(chǎn)生好奇心，越是新穎的事物越能引起小學生的興趣。但是，在當前的小學數(shù)學教學中，很多教師的教學理念較為陳舊，創(chuàng)新意識較為薄弱，主要采用板書的方式進行教學，不會采用新興技術創(chuàng)新教學方式，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，沒有更好地激發(fā)學生的學習興趣。

4.學生對數(shù)學存有抵觸心理

由于小學生的邏輯思維處于啟蒙階段，剛剛開始進行系統(tǒng)性學習，再加上數(shù)學學科的理論性較強，抽象的數(shù)學推理過程有時比較難以理解，學生學習數(shù)學的難度高，自信心低，經(jīng)常會產(chǎn)生挫敗感，導致學習興趣日漸降低，甚至對數(shù)學產(chǎn)生抵觸和排斥心理[4]。

三、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的對策

1.以興趣為導向，充分尊重學生的個體差異

由于小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，理解能力和認知能力各有不同，數(shù)學學科的邏輯性較強，對于學生的數(shù)學運算和推理能力要求較高，小學生在學習數(shù)學時的個體差異表現(xiàn)明顯。為了更好地引導小學生進行數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學教師應營造有趣、輕松的學習氛圍，增強學生的專注力。

小學數(shù)學教師應堅持以學生為主體，以興趣為導向，用心愛護每一位學生，尊重學生的個性差異，不對學生存有任何偏見[5]。當學生回答不出問題時，教師不應對學生進行人身攻擊和責罵，而應耐心引導學生，幫助學生真正地理解數(shù)學知識。在制訂教學計劃時，教師應充分結合學生的興趣特點，將學生感興趣的話題和活動引入課堂教學，吸引學生積極投入到數(shù)學的學習中。

2.趣味教學，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師的教學方式較為單一，不能滿足小學生的好奇心，要想提高學生的學習興趣，必須增強教學的趣味性，創(chuàng)設生動、有趣的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情[6]。

教師可以親自演示或讓學生親手制作教學工具，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設主動參與的教學情境。例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動（二）”一課時，教師可以在課前收集一些與本節(jié)課教學主題相關的圖形或物品，在上課時讓學生在講臺上為其他學生演示這些物品的對稱軸在哪里;或讓學生畫出身邊熟悉的軸對稱圖形。這樣的教學方式使數(shù)學課堂教學生動、有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.重視鼓勵學生，及時予以學生肯定

隨著新課程改革的深入實施，重視學生主體地位的教學要求越來越明確。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極發(fā)揮對學生的引導作用，改善傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，針對學生的個性特點，詳細分析每一位學生的學習情況，實施個性化教育，對學生的每一個微小的進步予以及時的肯定。對于家庭條件有困難的學生，教師應及時了解學生情況，在與學生的談話中積極鼓勵學生，幫助學生建立自信心。在課堂教學中，教師應對學生予以更多的關心和關注，在提問環(huán)節(jié)積極引導學生發(fā)表想法和見解，加強與學生之間的溝通和交流，充分調動學生參與教學活動的積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣[7]。

4.將數(shù)學課堂與學生生活相聯(lián)系

數(shù)學課堂的枯燥、乏味是學生對數(shù)學不感興趣的重要原因。由于實際教學與學生生活的聯(lián)系不緊密，學生理解數(shù)學原理的難度較大。數(shù)學起源于生活并將回歸于生活，因此，在設計教學內(nèi)容時，教師應將數(shù)學知識與學生生活緊密聯(lián)系起來。

例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊“平行四邊形和梯形”一課時，教師可以先讓學生積極回答“平行四邊形和梯形分別有什么特點”;然后，鼓勵學生列舉“日常生活中有哪些事物屬于平行四邊形和梯形”，并在圖紙上繪畫出來，讓學生思考：“這些物品為什么要做成梯形？做成梯形有什么好處？”這樣的教學方法可以讓學生感受到數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，對學習數(shù)學的重要性有更加直觀的認識。

5.學以致用，增加數(shù)學應用實踐

學習數(shù)學的最終目標是利用數(shù)學知識解決實際問題。在小學數(shù)學教學中，教師應及時給學生灌輸“學以致用”的觀念，增加學生的社會實踐，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于社會生活的能力，激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生獨立思考的能力[8]。

例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊“統(tǒng)計”一課時，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生以小組為單位自擬統(tǒng)計主題，通過調查問卷的方式在班級、學校、家庭或小區(qū)內(nèi)進行統(tǒng)計，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖的形式表達出來。這樣的教學方式增加了學生之間的溝通和交流，充分調動了學生的積極性和主動性，使學生學習數(shù)學的興趣更加濃厚。

6.引入多元化的評價機制，有效調節(jié)學生興趣狀態(tài)

單一的評價機制忽視了學生的個體差異，會阻礙學生的個性化發(fā)展。因此，教師應根據(jù)學生的個性差異，選擇多樣的評價方式，引導學生健康、快樂發(fā)展[9]。例如，當學生遇到學習困境，情緒低落，無法認真聽講時，教師不應在課堂上點名批評學生，應與學生進行私下面談或以書面的形式進行指導，最大限度地保護學生的自尊心和自信心，幫助學生走出學習困境。

結? ? 語

綜上所述，培養(yǎng)學生的學習興趣已經(jīng)成為當前小學教育改革的重要內(nèi)容。小學教師應重視興趣對于學生學習的重要導向作用，根據(jù)學生的個性特點，制訂符合學生發(fā)展的教學計劃和教學方案[10]。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、加強對數(shù)學的實踐和應用、引入多元化評價機制等方式激發(fā)學生的學習興趣，對學生予以及時的鼓勵和肯定，幫助學生建立學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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作者簡介：吳叢生（1972.7—），男，福建清流人，中級教師。