中職生學(xué)習(xí)倦怠分析與對(duì)策研究

項(xiàng)邦孟

【摘要】目前，中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。本文通過(guò)分析中職生學(xué)習(xí)倦怠的原因，提出克服中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職生? 學(xué)習(xí)倦怠? 對(duì)策研究

一、引言

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，并且伴有以下行為表現(xiàn)：對(duì)所學(xué)課業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)熱忱消失，呈現(xiàn)一種消極狀態(tài)，對(duì)同學(xué)、朋友態(tài)度冷漠和疏遠(yuǎn)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育也越來(lái)越引起大家的重視。中職生是目前高中生中一個(gè)龐大的特殊群體，由于中職學(xué)校目前生源多元化，中職生的錄取成績(jī)普遍偏低，入學(xué)成績(jī)參差不齊。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是由于長(zhǎng)期處于壓力情境中，對(duì)心理資源過(guò)度要求而產(chǎn)生耗竭的障礙，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不利影響。由此可見(jiàn)，在中職教育中，必須采取有效的措施解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，如此才能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展。

二、中職生學(xué)習(xí)倦怠原因分析

（一）學(xué)生方面的原因

大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因主要是因?yàn)榭疾簧细咧胁坏靡缘倪x擇。一部分學(xué)生剛開(kāi)始有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)方法不正確，因而不能合理地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，循序漸進(jìn)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以中途放棄了目標(biāo)。也有少部分學(xué)生認(rèn)為選擇中等職業(yè)學(xué)校不會(huì)有什么大出息，沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)，僅僅是為了混個(gè)文憑而已。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確往往會(huì)造成學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，產(chǎn)生自卑心理和混日子的思想。

（二）學(xué)校方面的原因

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校很多因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的的影響。學(xué)校部分專業(yè)設(shè)置陳舊，缺乏對(duì)市場(chǎng)的深入調(diào)查，很多專業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)然也無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，找到工作的也大多專業(yè)不對(duì)口，因而學(xué)生就業(yè)率不高，從而影響在校生的學(xué)習(xí)積極性。一些課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，理論課多于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)模式落后，教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求。很多教師在教學(xué)時(shí)形式單一、一味的以講授為主，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏新意，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）家庭方面的原因

家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭的生活方式、父母的言行都會(huì)潛移默化的影響到孩子的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境也是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭的不和諧，教育方法的不得當(dāng)，父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

很多學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外打工，孩子一般都是跟著爺爺、奶奶輩的生活，沒(méi)有父母的陪伴，逐漸會(huì)形成一些不良的心理和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的是離異家庭，有的是父母一方過(guò)世，形成單親家庭，有的是重新組合的家庭，這些家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子身心造成巨大傷害，導(dǎo)致孩子自閉、壓抑、不自信、甚至逆反，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有的家長(zhǎng)卻對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)與庇護(hù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，放任自流，從不加干涉;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)嚴(yán)厲甚至苛刻，特別是對(duì)成績(jī)要求過(guò)高，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到父母的要求時(shí)，父母非但不去安慰孩子，幫孩子分析原因，還一味地批評(píng)指責(zé)，否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至打罵，這些不當(dāng)?shù)慕逃绞讲坏鸩坏胶玫募?lì)作用，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，更加自卑，更加悲觀，甚至產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，不愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。

三、克服中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

（一）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極有為

俗話說(shuō)“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，學(xué)生們只有發(fā)自內(nèi)心地想要去改變自己學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，才能從根本上解決這一問(wèn)題。學(xué)?？刹扇《喾N渠道、多種方式宣傳積極的思想觀念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究和指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。充分活躍學(xué)生的課外活動(dòng)，豐富學(xué)校的校園文化，為學(xué)生展示自己的才能提供平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心和成就動(dòng)機(jī)。

使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，并使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。正確面對(duì)學(xué)習(xí)倦怠存在的現(xiàn)實(shí)，從各方面去調(diào)整自己，如培養(yǎng)好的心態(tài)，正確的態(tài)度，設(shè)立合理的目標(biāo)、建立自信心等。最后，增強(qiáng)自控力及意志力，合理規(guī)劃管理好學(xué)習(xí)時(shí)間，用積極的情緒來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)校深入教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)并設(shè)置合理的課程，課程設(shè)置要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練掌握職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，著重培養(yǎng)其良好的品格與綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)需求與崗位需要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征尋求不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立解決問(wèn)題。根據(jù)地方的特色和本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律性差，得不到教師的重視，教師要幫助學(xué)生改變過(guò)去不利的角色地位，多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生要委以重任等，使他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)積極改變，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、總結(jié)

解決中職生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校，家庭及個(gè)人多方面共同的努力。通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐研究，多方面的激勵(lì)和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生健康全面的發(fā)展，相信未來(lái)的中職生發(fā)展會(huì)起來(lái)越好。

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