航海類學生安全意識培養(yǎng)的探討

張祥軍

摘要：在新時代背景下，中職教育應緊隨時代潮流，開發(fā)出適應社會實踐的建設(shè)性內(nèi)容，從而培育學生堅實的應用能力，提升專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新水平。在教育航海類學生知識內(nèi)容時，應更加專注于航海技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的安全意識，構(gòu)建安全意識與知識運用之間的密切聯(lián)系，進而輸出實用價值。本文以此作為研究方向，對如何在培育航海類學生的過程中激發(fā)其安全意識作出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：航海類;安全意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0006-01

引言

隨著我國航海事業(yè)規(guī)模的不斷擴大，培育航海類創(chuàng)新人才刻不容緩。為了適應更高更快的航?？萍妓叫枨?，相關(guān)人才再實踐過程需要具備綜合素質(zhì)，能夠應對航海過程的各種風險。除了需要人員具備一定的頭腦以外，更重要的是具備一定的安全意識，從而可以在應用能力的過程中以安全為準繩，優(yōu)化和改進航海技術(shù)，促使我國航海事業(yè)長足發(fā)展。

1.航海類學生需要具備安全意識的重要性

在現(xiàn)階段，我國航海規(guī)模突飛猛進，為了應對更多海洋軍事的威脅，不斷應用眾多高科技手段，例如核潛艇等，都需要大量專業(yè)化人才進行操作。而因為我國航海類技術(shù)仍處于初期，在研究技術(shù)和實驗操作方面并沒有構(gòu)建成熟體系，更需要能夠深入探索航?？臻g的創(chuàng)新型人員，貢獻自身力量。而隨著需求量的逐步擴大，作為培育人才的最佳途徑，在中職學校開設(shè)航海類學科，是極其重要的。但是在大多數(shù)相關(guān)中職學校雖然開設(shè)了航海類學科，但因為對航海類建設(shè)目標估計不足，人才培養(yǎng)更傾向于一板一眼的技術(shù)知識和內(nèi)容，造成相關(guān)學生按照傳統(tǒng)學習思路學習，并沒有對航海事業(yè)有長遠目標規(guī)劃。

首先，航海發(fā)展應該是長期的，不同于其它工作，一旦投身崗位，它需要人員具備堅毅的品質(zhì)，能夠?qū)崆檗D(zhuǎn)化為動力，不能半途而廢[1]。航海類工作例如海員等，在替換和清退人員都需要耗費大量時間，因工作對人員技能的高要求和風險性，規(guī)定人員具備優(yōu)良品質(zhì)，能夠以身作則。而在相關(guān)中職學校教學過程中，由于沒有培養(yǎng)學生的安全意識，致使很多學生僅僅看重航海工作的待遇，沒有形成踏實肯學的毅力，也沒有花時間進行摸索。

其次，航海事業(yè)是需要經(jīng)過實踐的，因為航海操作過程會依據(jù)航海工具的變化，例如在構(gòu)造、外部影響等，發(fā)生許多難題，都需要在實踐中逐步破解，這也是保證航海安全的目標。因為有了安全意識，學生才會想辦法對許多未知難題進行破解，從而提升自己的反應能力和理解能力。

2.在航海類學生培養(yǎng)過程中進行安全意識激發(fā)策略

2.1 構(gòu)建意識聯(lián)系，以情感帶動責任意識。

大部分學生由于缺乏對航海事業(yè)的認識，所以不能真正加強自己學習基本功的練習力度。在進行培育過程中，教學工作者應該及時對接航海過程的各個動態(tài)，盡可能發(fā)布航海事件與相關(guān)報道記錄，利用多媒體、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，及時讓學生了解相關(guān)風險事件信息，同時以其中造成風險性的因素作為課題，進行合作探究，以小組合作或者學科建設(shè)合作的方式，讓學生進行分工，對已知的航海難題進行模擬，激發(fā)自主思考意識[2]。而與此同時，教學工作者需要單獨建設(shè)航海思政課，通過聯(lián)系航海與國家發(fā)展、與個人生活之間的密切聯(lián)系，引導學生探索和思考生命與自然、和平與科技之間的內(nèi)在價值聯(lián)系，通過將航海的終極目標細化，讓學生感受安全意識的重要性。在激發(fā)學生的道德觀和責任感時，應通過行之有效的演練，讓學生對航海工作有較高的美感體驗。例如：可以利用實踐基地讓學生根據(jù)多媒體視頻中操作的航海工具進行同步模擬演練，可以以軍事電影作為背景畫外音，從而振奮人心，讓學生真實的置身于場景，從而對航海事業(yè)具備更深的認識。

2.2 加強教學實踐，以管理帶動安全準繩。

盡管有的教學組織對教學安全作出了示范，但是因為航海工作中遇到的難題千差萬別，僅僅依靠教學學科的支持，是遠遠不夠的。教學組織需要營造航海的緊張氣氛，以實驗基地和緊急救援賽作為實踐探索的基礎(chǔ)，引導學生獲取更多實用價值。同時，需要對航海過程的各項素質(zhì)作出規(guī)定，以素質(zhì)保持安全作為行為準繩，對學生航海時的理解能力、語言交流能力和反應能力逐一進行實踐演練，并作為成績的評判依據(jù)。通過這種方式，能夠極大的提高學生的興趣，同時，能夠更加深入了解航海工作。另外，對航海學習的學科建設(shè)檔案館、資料檢索等做出規(guī)劃，將科技發(fā)展融入文史、地理等，幫助學生挖掘更多價值信息，從而讓學生掌握更多稀缺的有用知識，在真正實踐中得以應用和創(chuàng)新航海能力。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著我國航海事業(yè)制度的不斷完善，在提升航海水平的同時，也對航海專業(yè)人員的技能提出更高要求。建設(shè)航海人員學科的航海類學習也應該嚴密對接實際需求，以未來的發(fā)展規(guī)劃為導向，倡導和諧安全的航海形式，通過一定的黨建和社會學知識，讓學生理解航海事業(yè)的終極目標，將激發(fā)安全意識作為保證目標達成的重中之重，并在實踐中發(fā)散。本文對此提出了相應的建設(shè)性策略，望予以探索。

參考文獻：

[1] 侯全棟.航海類學生海上認識實習探討[J].天津航海，2018（01）：44-46.

[2] 張榮軍.航海類學生安全意識培養(yǎng)的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（03）：128-129.