淺析高校思政課教學的針對性和實效性

黃凌志

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的教育理念也在不斷發(fā)生變革。高校思政教學教學是我國傳統(tǒng)教學中的重要課程，在新的發(fā)展時期對其進行教學研究和改革，對于相關教育教學質量的提升有著重要的價值和意義。對此本文就將對高校思政教學的針對性和實效性進行分析，研究當前社會環(huán)境下提升思政教學質量出路，希望能夠給相關教學事業(yè)的發(fā)展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：高校思政教學;針對性;實效性;分析研究

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0003-01

高校思政教學是對學生個人精神面貌和愛國主義政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學的刻板教學方式已經(jīng)好難滿足當代教學的發(fā)展要求。一方面學生的思想觀念隨著時代發(fā)展發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的教育方式對學生的影響力逐漸降低。另一方面，傳統(tǒng)思政教學重理論輕實踐的教育方式，對學生的能力培養(yǎng)具有片面性，導致學生學習到的理論知識不夠扎實，也導致學生對相關教學充滿抵觸情緒。對此，思政教學必須提升教學的針對性和實效性，促使學生對思政課程做到更多元的了解，促使學生的政治素養(yǎng)以及價值觀念得到有效的樹立和發(fā)展。

1.高校思政教學應該加強對學生的調查和了解，促進相關教學改革的有效開展

馬克思主義哲學原理，要求人們的工作方式要從實際總結經(jīng)驗，并對客觀環(huán)境進行改造。高校思政教學也需要遵循相應的規(guī)則，首先對受教育對象進行充分的調查和了解，然后在制定有效的教育改革計劃，促進思政教學質量的提升。對此學校和教師可以在初期的教學過程中，擬定一些問卷調查內容，對學生的學習興趣、學習困難進行調查分析，促使相關教學問題更加清晰，以便制定更詳細的教學計劃。

通過對學生學習的調查問卷分析，可以得出在目前的思政教學中主要存在以下幾方面的問題。首先思政教學的功利主義明顯，教師在教學的過程中，總是刻板的將“重點”知識灌輸給學生，而學生在學習的過程中也是以考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，對教學內涵缺乏內化的思考和理解，導致相關教學形式主義濃重，實際的教學目標無法有效的達成。其次學生對思政課程缺乏有效理解。思政教學具有明確的目的性，但是教師在實際教學的過程中，出于教學教條主義的考慮，總是對教學的目的性諱莫如深。導致學生對思政教學無法形成客觀的認識，錯誤的將思政教學認為是政治課程的延伸，使得學生的學習興趣受到了嚴重打擊。最后在思政教學的過程中缺乏實例教學，而教師則常常以考試成績作為教學目的，導致學生無暇顧及思政教學和實際生活的聯(lián)系，只能屈從于教師的刻板教學方式。[1]導致學生對思政教學充滿偏見和抵觸。

2.在思政教學中明確教學目標，促進學生積極學習心態(tài)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思政教學充斥著種種弊端，對此教師必須對自身的教學策略進行反思和分析。在教學過程中改變傳統(tǒng)以應試成績?yōu)槟康牡慕虒W思路，促進學生對思政教學的正確認知，使學生對思政教學保持一定的好感。

2.1 明確思政教學的教學目標。思政教學的目的是為了促進學生個人精神面貌的發(fā)展，促進學生愛國主義政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生在面對紛繁的話題和事物中，保持理性的判斷力和是非判斷標準，促使學生的綜合素質得到全面加強。以上內容教師在教學過程中，需要首先對學生講解，改變學生對思政教學的刻板印象，促使學生對思政教學保持客觀理性的理解，消除學生的學習焦慮和抵觸情緒。

2.2 在教學過程中引導學生的學習興趣。學習興趣是促進思政教學實效性和針對性提升的重要條件。學生一旦對思政課程產生興趣，就會自主的對相關思政課程的內在聯(lián)系進行分析和研究，促進學生哲學理論和政治素養(yǎng)的增長，促使學生將現(xiàn)實問題和理論知識進行結合分析，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。對此，教師在教學的過程中，應該將理論聯(lián)系于實踐內容。利用信息手段、課堂交流討論等多種課題實踐教育形式，激發(fā)學生對思政問題思考的興趣，促使學生對思政課程保持的理性積極的認知，使相關教學得以高效開展。

3.促進思政教學方式多元化的開展，使教學的針對性和實效性得到提升

3.1 在思政教學過程中堅持以人為本的教學理念，發(fā)揮學生的主觀的能動性。思政教學必須一改傳統(tǒng)刻板“灌輸式”的教學方式，在教學過程中以學生為主體，尊重和重視學生的主觀能動性，鼓勵學生進行主動學習和思考。

3.2 進行思政教學課外訪問、社會實踐活動，增加學生的實際學習體驗。在思政教學過程中，組織學生對紅色博物館進行訪問，組織學生參加社會公益活動等，能夠有效的提升學生的切身體驗，促進學生對思政課程的全面認知和了解。

3.3 利用信息技術、案例教學等多樣課堂教學方式，促進學生對思政教學內容的理解。傳統(tǒng)的思政課程包含大量的理論知識。對此，教師在教學過程中，應該盡量將理論知識和生活實際相結合，利用現(xiàn)代教學手段使思政課堂教學更具多樣性。以實現(xiàn)學生對相關理論內涵的充分理解，促進學生自主的將理論和現(xiàn)實進行結合分析，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

4.結束語

如何提升高校思政課教學的針對性和實效性，是時代發(fā)展的現(xiàn)實問題。對此高校和教師必須對相關教學問題進行細致的分析和研究，結合現(xiàn)代教學方式和教學經(jīng)驗創(chuàng)新發(fā)展新的教學模式，促使思政教學能夠符合社會發(fā)展的基本現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1] 郭霄鳳[1]，張國民[2].強化高校思政理論課教學實效性的思考[J].中共山西省直機關黨校學報，2018（2）.