提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

張克臣

摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)或做好課前的準(zhǔn)備工作，抓住小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)，對于教師的“教好”和學(xué)生的“學(xué)會(huì)”是至關(guān)重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力;課前準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0005-01

1.預(yù)習(xí)及做好課前準(zhǔn)備的重要性

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)指向了學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、形成性評價(jià)這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是“學(xué)會(huì)”的首要前提。它呼喚、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中曾說，“‘凡事豫則立，不豫則廢，沒有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利”。預(yù)習(xí)或做好課前的準(zhǔn)備工作是教師的上好一節(jié)課，完全完成教學(xué)任務(wù)的必要準(zhǔn)備工作，也是學(xué)生摸索，思考，理解和學(xué)習(xí)的過程。在初中《道德與法治》這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)中，預(yù)習(xí)或做好課前的準(zhǔn)備工作，尤其重要。它不僅是是初中道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一也是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.預(yù)習(xí)及做好課前的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)理念

小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)：依據(jù)任務(wù)的大小，輕重，難易，把本班學(xué)生按座次，前后左右結(jié)合成4至8人一組，分成若干小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)，男女生混合排列”的原則。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要尊重保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，“君子和而不同”，保護(hù)好不同層次，不同見解學(xué)生更有利于促進(jìn)深度。

要培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。著名的教育家葉圣陶說過，“什么是教育？簡單一句話，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄕ浴缎陆逃u論》）一種良好的習(xí)慣會(huì)逐漸變?yōu)橐环N信念。在七年級剛?cè)雽W(xué)階段，教師必須“手把手”的教，“腳跟腳”攆，從實(shí)處，從細(xì)微處入手，通過每一次活動(dòng)，每一件事，每一節(jié)課，不斷“重復(fù)”，不斷熏陶，持之以恒，常抓不懈，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能養(yǎng)成。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同情況，有針對性的促進(jìn)責(zé)任心的發(fā)展。學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，小組內(nèi)的事，是大家的事，更是自己的事。對每一項(xiàng)任務(wù)，要有始有終，而且要有信心，有擔(dān)當(dāng)，不拖拉，保質(zhì)保量完成好。

建立評價(jià)機(jī)制。在小組內(nèi)，班級里，可以進(jìn)行不同形式的自我評價(jià)，組員互評，組長點(diǎn)評，組與組互評，教師評價(jià)等。還要同時(shí)即時(shí)性評價(jià)和持續(xù)性評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合、生成問題評價(jià)與解決問題評價(jià)相結(jié)合。

3.預(yù)習(xí)及做好課前的準(zhǔn)備工作的內(nèi)容與方法

3.1 情感交互型合作對話。

道德與法治課承擔(dān)著“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的重任，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度，是政治教學(xué)的重要內(nèi)容。

如在講授七年級下冊《青春飛揚(yáng)》一課時(shí)，布置學(xué)生搜集有關(guān)形容青春的詞語。學(xué)生先單個(gè)收集，諸如夢想、激情、奔放、豪情等等，然后組員之間交流，進(jìn)行詞語接力，互相勉勵(lì)，互相鼓勁，教師協(xié)助另一組，制作青春宣誓海報(bào)，供上課時(shí)，全班師生簽名。在交流過程中，辨別是非，傳遞正能量，集體感受青春的活力，共同憧憬和向往未來。

3.2 學(xué)科建構(gòu)型合作對話學(xué)習(xí)法。

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆·布魯納在《教育過程》一書中認(rèn)為，任何學(xué)科都有其基本結(jié)構(gòu)，任何與該學(xué)科有聯(lián)系的事實(shí)、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入一個(gè)處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)。這種基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過程的核心。

如在講授《環(huán)境保護(hù)的國際共識(shí)》時(shí)，教師可指導(dǎo)各小組學(xué)生課前，通過報(bào)紙，電視，互聯(lián)網(wǎng)等媒體，提前搜集國際社會(huì)在環(huán)境保護(hù)方面所作出的努力與材料中所涉及文件產(chǎn)生的背景，初步了解世界各國為全球環(huán)境保護(hù)所作出的承諾和采取的行動(dòng)，然后開展合作對話學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生明白當(dāng)前全球環(huán)境保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)，全球環(huán)境保護(hù)依然任重而道遠(yuǎn)。

又如八年級下冊第一單元第二課《堅(jiān)持依憲治國》一課時(shí)，課前布置學(xué)生，組內(nèi)進(jìn)行分工，分別對憲法文本進(jìn)行摘抄的，設(shè)計(jì)問題的，圖片展示的，影像觀展的等等，從而初步識(shí)記憲法的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步形成憲法意識(shí)。

3.3 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型合作對話學(xué)習(xí)法。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型合作對話學(xué)習(xí)法是指以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為問題解決進(jìn)行合作對話的學(xué)習(xí)方法。合作對話的新學(xué)習(xí)方式讓課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力，上課真正“動(dòng)”起來了，每個(gè)同學(xué)都能積極參與。

又如在學(xué)習(xí)《踏上強(qiáng)國指路牌》這一課時(shí)，教師可提前觀看《厲害了，我的國》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國為何厲害。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到中國在國際舞臺(tái)上敢于承擔(dān)責(zé)任，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生自我的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

3.4 踐行創(chuàng)新型合作對話學(xué)習(xí)方法。

實(shí)踐創(chuàng)新型合作對話學(xué)習(xí)方法是指以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為取向，對探究問題進(jìn)行合作對話學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。初中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論、對話學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。初中政治教師可以采用以下的具體學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生討學(xué)生。

如在學(xué)習(xí)《“我”和“我們”》第一框時(shí)，教師要求學(xué)生搜集集體生活中令自己印象深刻的片段，重溫集體生活的體驗(yàn)，以便更好地融入課堂活動(dòng)中去。發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華到理論認(rèn)識(shí)，把理論認(rèn)識(shí)內(nèi)化為個(gè)人觀。教師充分利用了教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，同時(shí)也緊密聯(lián)系學(xué)生集體生活的經(jīng)驗(yàn)，深人挖掘?qū)W生資源展開教學(xué)。