民族音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的實(shí)踐探究

摘 要：初中音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮聲樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀(guān)念，使學(xué)生形成健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，塑造學(xué)生的健康人格，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。本文從加強(qiáng)聲音形象教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)美好生活的角度出發(fā)，探討如何拓展教學(xué)思路，營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族音樂(lè)傳達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);審美情趣;學(xué)生心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0086-02

引 言

音樂(lè)寄托著人們對(duì)真、善、美的向往與追求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)聲音美、感受心靈美的過(guò)程中，使思想認(rèn)識(shí)與心靈感悟融會(huì)貫通。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的思想情感能夠得到升華，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象貼近現(xiàn)實(shí)生活，把音樂(lè)形象和具體可感的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，能形成強(qiáng)大的精神力量，從而培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。

一、加強(qiáng)聲音形象教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)美好生活

1.發(fā)揮樂(lè)曲的載體作用

為了讓學(xué)生充分感受聲音的魅力，教師要加強(qiáng)對(duì)初中生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律的感知[1]。音樂(lè)審美功能作用于人的情感，滲透到學(xué)生心靈中。例如，初中生用歌聲表達(dá)自己的情感，能夠加強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，通過(guò)較強(qiáng)的情感體驗(yàn)調(diào)節(jié)，更好地接受藝術(shù)熏陶。音樂(lè)教育以聲音藝術(shù)作為載體，以健康的審美教育為核心，融合在歌曲的樂(lè)理與旋律中。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)民族音樂(lè)的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀(guān)的生活觀(guān)念。

2.加強(qiáng)民族音樂(lè)與生活的聯(lián)系

音樂(lè)審美功能作用于人的情感，宛如春風(fēng)化雨、春風(fēng)潤(rùn)物一般，在無(wú)形之中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。學(xué)生用歌聲表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)自身對(duì)民族音樂(lè)的情感體驗(yàn)。民族音樂(lè)植根于深厚的民間土壤，具有鮮活的生活氣息，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和樂(lè)觀(guān)生活態(tài)度的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣，是讓學(xué)生感悟民族音樂(lè)藝術(shù)魅力的需要。學(xué)生熱愛(ài)生活，自然會(huì)形成拼搏向上的精神。

3.激發(fā)學(xué)生追求美好生活的愿望

音樂(lè)利用聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。教師可以通過(guò)聲音旋律，將思想教育融入其中。音樂(lè)教學(xué)形式豐富多彩，具有一定的完整性，教師在其中融入思想政治教育能夠發(fā)揮一定的積極作用。比如，教師可以組織學(xué)生演唱江南民歌和西北民歌的優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生了解人民群眾當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活，使學(xué)生體會(huì)人民樸實(shí)、真摯的情感和追求美好生活的愿望。民歌遍布街頭巷尾、鄉(xiāng)村田野。中原地區(qū)的民歌具有純厚寬廣、雄渾深沉的特點(diǎn)，風(fēng)格厚重、樸實(shí)，但也有清新雋永的新時(shí)代民歌，如《沂蒙小調(diào)》，在開(kāi)闊的意境中滲透柔美的情懷。江南民歌流淌著江南水鄉(xiāng)柔美的韻味與情懷，空靈清澈，委婉輕柔，搖曳多姿。民歌教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)濃厚的文化氛圍、感受民族文化的博大精深，從而使學(xué)生形成積極向上的審美情趣。

二、拓展教學(xué)思路，體會(huì)民族音樂(lè)傳達(dá)的情感

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)

中華民族的民歌文化有著深厚的群眾基礎(chǔ)，生命力強(qiáng)盛，流傳廣泛。近年來(lái)，隨著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，民歌文化的內(nèi)容和形式得到有效傳承、保護(hù)與開(kāi)發(fā)，充分彰顯著各地的獨(dú)特魅力[2]。例如，江南腹地民風(fēng)怡然舒適，江南民歌具有秀美細(xì)膩的風(fēng)格，表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)美意境的追求。江南地區(qū)山清水秀、風(fēng)光明麗，在藝術(shù)上表現(xiàn)為秀美細(xì)膩，意境朦朧美妙。廣西民歌深深扎根于壯族民眾之間，從人民的生活中汲取靈感，使民歌文化根深葉茂。民族文化扎根民間，具有極其深厚的群眾基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。

2.彰顯民族傳統(tǒng)文化的魅力

音樂(lè)中有很多積極的思想元素，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇。音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)媒介熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感染轉(zhuǎn)化為主觀(guān)接受的過(guò)程。例如，廣西民歌追求情境的優(yōu)美，歌頌風(fēng)光明麗的山水，體現(xiàn)了清新自然、朦朧美妙的意境。初中生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，能夠保持心情愉悅，產(chǎn)生一種由內(nèi)而發(fā)的力量，在愛(ài)上音樂(lè)的同時(shí)，更深層次地感悟音樂(lè)和其中蘊(yùn)含的積極思想。

3.利用影視載體，使民族音樂(lè)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

影視媒體是一種現(xiàn)代化工具，可以作為提高學(xué)生審美情趣的載體。教師能夠科學(xué)地利用影視載體，提高學(xué)生的審美品位和欣賞水平，讓學(xué)生在更直觀(guān)的視覺(jué)角度認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，在聲音的魅力中提高審美能力、形成創(chuàng)造美的意識(shí)。教師應(yīng)積極利用多媒體工具為學(xué)生播放音樂(lè)視頻，讓歌聲與現(xiàn)代生活相融合，讓學(xué)生在產(chǎn)生審美愉悅的同時(shí)，得到心靈的凈化。

三、營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受音樂(lè)的精神力量，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如錄音設(shè)備、計(jì)算機(jī)等，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展合唱活動(dòng)，將健康向上的歌曲引入課堂，讓校園響起美妙的歌聲。優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞能使學(xué)生感受到輕松愉快的教學(xué)氛圍，感受音樂(lè)本身的純粹與力量。這樣，學(xué)生能夠在民族音樂(lè)進(jìn)校園的體驗(yàn)中，探索中華民族的文化之根，挖掘中華民族的文化精髓，汲取優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。例如，教師組織初中生演唱《走進(jìn)新時(shí)代》，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲昂揚(yáng)的氣勢(shì)和激越歡快的旋律，讓學(xué)生感受中華民族的偉大精神。

2.面向社會(huì)生活，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野

音樂(lè)審美功能作用于人的情感，宛如春風(fēng)潤(rùn)物，滲透到學(xué)生的心靈。學(xué)生用歌聲表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的情感體驗(yàn)。民族音樂(lè)植根于深厚的民間土壤，具有鮮活的生活氣息。在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的雙翼。教師可以組織學(xué)生觀(guān)察大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，讓學(xué)生沐浴和煦的春風(fēng)，感受春雨的洗禮，在大自然中陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情懷。這樣能夠在音樂(lè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和樂(lè)觀(guān)的生活情趣。

3.提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)

從文學(xué)與藝術(shù)融合的角度來(lái)看，音樂(lè)教師必須橫向?qū)W習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)有關(guān)的人文學(xué)科，掌握比較深厚的人文科學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備扎實(shí)的音樂(lè)、舞蹈等方面的專(zhuān)業(yè)技能。音樂(lè)教師需要廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科，具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。例如，從培養(yǎng)學(xué)生健康審美的角度考慮，音樂(lè)教師應(yīng)具有較為深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自己的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，讓音樂(lè)旋律與舞蹈表演結(jié)合起來(lái)，在聲音之美、動(dòng)作之美中體現(xiàn)初中生蓬勃的活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

四、加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)欣賞水平

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的時(shí)代背景

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，與學(xué)生一起探究音樂(lè)作品表達(dá)的感情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。在初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主感受作品旋律，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行情感化的心靈體驗(yàn)。特別是在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟能力。例如，在欣賞教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作品的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)民族音樂(lè)的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家的偉大志向。

2.認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的審美價(jià)值

在教學(xué)教材中的民族音樂(lè)時(shí)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。例如，來(lái)自民間的山歌、小調(diào)等曲調(diào)旋律流暢、柔美抒情，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活環(huán)境的反映，能夠展現(xiàn)民族自信心和奮斗精神等，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的觸發(fā)點(diǎn)。傣族的葫蘆絲演奏源于火熱的社會(huì)生活，已經(jīng)成為傣族文化的代表，承載著傣族人民的情感價(jià)值，浸潤(rùn)著傣族人民優(yōu)秀的文化基因。古老的傣族民間文化生命力強(qiáng)盛，流傳廣泛，飽含傣族人民對(duì)美好生活的向往，教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受其中的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

3.加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)系，欣賞聲音的動(dòng)態(tài)之美

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞聲音的動(dòng)態(tài)之美。教師要深入生活、體驗(yàn)生活，運(yùn)用舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)再現(xiàn)鮮明生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。音樂(lè)教師要具備一定的音樂(lè)創(chuàng)作才能和舞蹈表演才能，通過(guò)深入體驗(yàn)生活，創(chuàng)作出初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、獨(dú)具特色的舞蹈，從而更好地配合民族音樂(lè)的欣賞教學(xué)。教師可以廣泛收集適合初中生表演的舞蹈素材，通過(guò)舞蹈表演培養(yǎng)初中生豐富的想象力、創(chuàng)造力。例如，教師根據(jù)《在希望的田野上》創(chuàng)作舞蹈，將音樂(lè)與舞蹈表演相結(jié)合，使學(xué)生充分展現(xiàn)自身的青春朝氣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的情懷，把審美情趣融于舞蹈之中，再現(xiàn)初中生心中的美好世界。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教學(xué)以聲音藝術(shù)為載體，以審美為核心，融合在歌曲的樂(lè)理與旋律、樂(lè)句與樂(lè)段等表達(dá)之中。教師應(yīng)通過(guò)民族音樂(lè)教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在獲得音樂(lè)美、心靈美的同時(shí)，與心靈感悟相契合，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成一種內(nèi)在的精神力量，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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鞠秀芳.鞠秀芳民歌紀(jì)事[M].上海：上海教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：陳漢超（1976.9—），女，廣西容縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。