體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘 要：國(guó)家與民族的可持續(xù)發(fā)展，離不開創(chuàng)新，同樣，教育發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能逐步扭轉(zhuǎn)我國(guó)教育落后的局面，才能提高全民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的創(chuàng)新將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這既符合新課程改革的要求，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G40-013.9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0082-02

引 言

筆者結(jié)合《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，經(jīng)過觀察、對(duì)比、收集和思考，總結(jié)了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下幾方面入手。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依靠民主的教學(xué)氛圍

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，取決于學(xué)生是否敢想敢做。教師如果在教學(xué)中高高在上、照本施教，用威嚴(yán)維護(hù)課堂紀(jì)律，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，拉大師生間的距離，而且學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)逐漸喪失。因此，教師必須蹲下身來，走到學(xué)生中間，消除師生間的隔閡，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建平臺(tái)[1]。

良好的教學(xué)民主氛圍能使課堂教學(xué)變得和諧、生動(dòng)，能使學(xué)生在心理上放松，他們的思考空間會(huì)更寬廣，思維會(huì)更靈動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)烈。良好的教學(xué)民主氛圍，就是要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛。教師不再是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張心理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中一教一練、一問一答的模式，沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和意識(shí)，課堂氣氛沉悶而呆板。以體育課上準(zhǔn)備活動(dòng)為例，以往，教師通常會(huì)讓學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑，或者練習(xí)徒手操，活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味。為了改變這種狀況，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，如借助韻律體操、小游戲、球類運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了熱身效果。另外，體育課堂結(jié)束部分的放松運(yùn)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編柔和舒緩的舞蹈，并鼓勵(lì)有一定舞蹈水平的學(xué)生幫助其他學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在歡聲笑語中自我放松。這樣，學(xué)生就真正成了課堂的主人，而且?guī)熒母星楦尤谇?。良好的教學(xué)民主氛圍，既有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使他們主動(dòng)加入體育訓(xùn)練中。同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)民主氛圍能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依賴課堂教學(xué)的“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“再創(chuàng)造就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去實(shí)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！毙W(xué)生喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽和游戲。比如，給一年級(jí)學(xué)生講授“立定跳遠(yuǎn)”的內(nèi)容，筆者在課程一開始就讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，看誰跳得遠(yuǎn)。學(xué)生躍躍欲試、斗志昂揚(yáng)。在比賽中，有的學(xué)生因?yàn)樘眠h(yuǎn)而興高采烈;有的學(xué)生因?yàn)椴蝗鐒e人而垂頭喪氣。筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考怎樣才能跳得更遠(yuǎn)。學(xué)生馬上開始了激烈討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢(shì)很重要，有的認(rèn)為蹬地要用力一點(diǎn)，有的認(rèn)為……學(xué)生議論紛紛，氣氛非常熱烈。有位學(xué)生說：“老師，我能用高人、低人、超人跳得更遠(yuǎn)。”筆者問：“為什么用高人、低人、超人跳得更遠(yuǎn)？”這位學(xué)生回答：“我看到電視里的奧特曼就是這么跳的，而且跳得很遠(yuǎn)。”筆者順勢(shì)說道：“同學(xué)們可能覺得這位同學(xué)的提議很好笑，但是老師覺得她很聰明，平時(shí)很注意觀察，而且敢于大膽嘗試。我們請(qǐng)這位同學(xué)示范一下好嗎？”這位學(xué)生展臂、提踵下蹲、起跳一氣呵成，確實(shí)跳得比較遠(yuǎn)。其他學(xué)生不由自主地模仿他的動(dòng)作練習(xí)起來。在練習(xí)結(jié)束時(shí)，筆者進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，也知道了如何才能跳得更遠(yuǎn)，我們還應(yīng)感謝這位同學(xué)，他讓我們學(xué)會(huì)了跳得更遠(yuǎn)的方法。所以，老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于觀察，敢于在原有方法上總結(jié)新的方法?！庇蛇@個(gè)案例可以看出，“再創(chuàng)造”是體育課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育不可忽視的一個(gè)重要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。古今中外那些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，其原動(dòng)力就來自發(fā)明者的興趣。興趣是人們探索未知領(lǐng)域的一種心理傾向，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因[2]。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法產(chǎn)生興趣后，他們的觀察力會(huì)變得更加敏銳，想象力也會(huì)變得更豐富。為此，教師應(yīng)盡可能避免單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容、松散無序的組織形式、呆板機(jī)械的教學(xué)方法，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求使教學(xué)內(nèi)容多樣化、組織形式生動(dòng)化、教學(xué)方法人性化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而點(diǎn)亮他們創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升學(xué)習(xí)的趣味性

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)改編現(xiàn)行教材中單一、枯燥、乏味的內(nèi)容，用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使練習(xí)內(nèi)容具有游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性和趣味性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中有800～1200米的走跑交替練習(xí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跑和走的練習(xí)，單一而枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入游戲活動(dòng)，如結(jié)伴跑、障礙跑、校內(nèi)“越野跑”等，使學(xué)生在游戲中完成800～1200米走跑交替的訓(xùn)練。這樣不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.組織形式生動(dòng)化，提高學(xué)生的參與度

教學(xué)組織形式直接影響學(xué)生的課堂參與度。一般情況下，體育教學(xué)的組織形式是四列橫隊(duì)或四路縱隊(duì)，而且由于班容量較大，每一列橫隊(duì)或縱隊(duì)的人數(shù)較多，在練習(xí)某一動(dòng)作時(shí)，如果讓學(xué)生依次練習(xí)，每位學(xué)生練習(xí)的次數(shù)有限，這就降低了學(xué)生的鍛煉興趣，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。比如，前滾翻練習(xí)，按照以往的教學(xué)組織形式，把學(xué)生分成四路縱隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，一堂課下來，每位學(xué)生平均練習(xí)的次數(shù)不超過5次，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師可以打破常規(guī)，改變教學(xué)組織形式，把學(xué)生分成四人一組的若干小組，每一組都配發(fā)一個(gè)墊子，讓小組成員互相觀摩、互相學(xué)習(xí)。在這種組織形式下，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)多了，練習(xí)的積極性也更高，大大提高了他們的課堂參與度。

3.教學(xué)方法人性化，提高學(xué)生的掌握度

學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力各不相同。在教學(xué)中，教師不能硬性規(guī)定學(xué)生按統(tǒng)一的方法和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)會(huì)有很大的差異[3]。部分學(xué)生由于自身體質(zhì)原因，很難掌握難度較大的運(yùn)動(dòng)技巧，可能會(huì)產(chǎn)生自卑和畏懼的心理，失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要采取人性化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，因材施教、區(qū)別對(duì)待，確保每位學(xué)生在體育技能的掌握上都有所收獲和提高。比如，小學(xué)中年級(jí)的50米快速跑，運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生在比賽中常常處于最后。教師如果一直采取這種方式開展快速跑訓(xùn)練，就會(huì)使這部分學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)跑步失去興趣。針對(duì)這一情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力相似的學(xué)生安排在同一組，使他們公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣，體能不好的學(xué)生也能逐漸增強(qiáng)自信心和獲得成就感，從而提升對(duì)體育鍛煉的興趣。因此，教學(xué)方法人性化是學(xué)生有效掌握體育技能的途徑之一。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉是教材

隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，新課程改革不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面也越來越廣，他們的思維空間更加廣闊。這就要求教師要具有學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)大教材的開放觀點(diǎn)，將科技、交通、電訊、休閑等知識(shí)融入教材中，大膽嘗試改革，并利用教材的開放性、靈活性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.合理組織教材

在體育教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用教材，并結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新分類和整合。

例如，人教版三年級(jí)體育“安全常識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生大都比較熟悉，因此，教師可以利用多媒體，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，把游戲“紅綠燈”作為教學(xué)內(nèi)容之一，使學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)和掌握安全常識(shí)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂氣氛。

2.學(xué)科整合教材

體育教材涉及情感道德、人文知識(shí)、物理學(xué)原理和科學(xué)常識(shí)等多方面內(nèi)容。例如，在教學(xué)“五禽戲：尋食虎”一課時(shí)，學(xué)生的生活閱歷和常識(shí)有限，可能會(huì)在課堂上提問：“老虎吃什么？老虎喜歡在什么地方生活？（科學(xué)知識(shí)，屬于自然學(xué)科的范疇）為什么老虎越來越少了呢？人類該怎樣保護(hù)老虎呢？（情感道德，屬于思想品德學(xué)科的范疇）”遇到這種情況，教師如果一味固守教材內(nèi)容本身，就會(huì)造成學(xué)科間的相互割裂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

結(jié) 語

在新時(shí)代，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望。作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用體育教學(xué)這塊廣闊的天地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，播下希望的種子。

[參考文獻(xiàn)]

趙相周.創(chuàng)新體育課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（20）：10-11.

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杜振華.如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（02）：51.

作者簡(jiǎn)介：李梅英（1971.12—），女，江蘇昆山人，中小學(xué)一級(jí)教師，2008年9月被評(píng)為昆山市學(xué)科帶頭人。