智慧課堂模式下的中學(xué)生自主管理研究

馮小東

[摘 要] 隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育和信息技術(shù)的融合越來(lái)越密切，學(xué)校近些年緊跟信息化時(shí)代發(fā)展潮流，將多媒體教學(xué)器材和教學(xué)模式引入課堂，以此來(lái)打造智慧課堂。智慧課堂雖然比較新穎具有極高的創(chuàng)新價(jià)值，但是在智慧課堂中學(xué)生的行為總是表現(xiàn)出好奇、注意力不集中等現(xiàn)象，尤其在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中表現(xiàn)得尤為明顯，針對(duì)這種情況，筆者在本次研究中探索智慧課堂模式下的中學(xué)生自主管理研究策略。

[關(guān)鍵詞] 智慧課堂;中學(xué)生;自主管理

早在二十世紀(jì)初就有學(xué)者提出了構(gòu)建信息化智慧課堂。最初智慧課堂在模式和技術(shù)支持上，僅僅只是服務(wù)于知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有涉及學(xué)生活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)模式的改變。在二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)云端、App、線上管理和教學(xué)成了智慧課堂的開(kāi)展形式。因此智慧課堂在課堂設(shè)計(jì)、組織、課程體系架構(gòu)上都面臨著很多亟待解決的新問(wèn)題，其中學(xué)生自主管理問(wèn)題更是受到廣泛關(guān)注。

一、制定智慧課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生行為思想

通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一進(jìn)智能化教室就對(duì)其中的設(shè)備特別感興趣，如一臺(tái)平板電腦，很多學(xué)生會(huì)相互討論這臺(tái)平板電腦是哪個(gè)牌子的，哪個(gè)廠家生產(chǎn)的，等等，使得原本小組合作的學(xué)科教學(xué)，成了學(xué)生自由討論的過(guò)程。甚至有的學(xué)生出于對(duì)平板電腦的好奇，不經(jīng)老師允許就有擅自開(kāi)機(jī)，或者敲擊、拆卸器材。學(xué)生的思維都在電子設(shè)備的構(gòu)造上，大大降低了智慧課堂的效率。因此為了杜絕學(xué)生的不良思想和行為，教師第一步必須要制定智慧課堂規(guī)則，明確規(guī)定：學(xué)生進(jìn)入智慧課堂，教師下達(dá)指令后，學(xué)生才可以按照教師要求的操作步驟打開(kāi)電子設(shè)備，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)資料界面，跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課教學(xué)中，教師規(guī)定學(xué)生只能打開(kāi)教師要求打開(kāi)的界面，不能提前打開(kāi)后續(xù)內(nèi)容，更不能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱答案和瀏覽與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。行為上規(guī)則中必須要嚴(yán)厲告訴學(xué)生不能拆卸、摔、扔電子設(shè)備，特別是在電子設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生應(yīng)該舉手及時(shí)報(bào)告教師，教師及時(shí)為學(xué)生更換新設(shè)備。學(xué)生不能隨意將U盤(pán)、儲(chǔ)存卡等移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備插入智慧教學(xué)設(shè)備中，防止病毒感染。課堂上除了要遵守傳統(tǒng)課堂紀(jì)律外，學(xué)生還必須注意學(xué)習(xí)模式的變換，如果要求用書(shū)本和紙筆練習(xí)那么學(xué)生只能按照教師的要求來(lái)學(xué)習(xí)。規(guī)則讓課堂更加有序，讓學(xué)生在智慧課堂上始終有一個(gè)指揮棒在心中，警醒著自己應(yīng)該要注意哪些行為。

二、制定互幫政策實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相管理

即使是在高效的智慧課堂，仍然會(huì)有學(xué)困生以及紀(jì)律意識(shí)薄弱、行為習(xí)慣難以更正的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生在智慧課堂中的管理，教師除了可以結(jié)合智能化管理手段外，還可以制定互幫政策，以成績(jī)優(yōu)秀、行為習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)思想和行為習(xí)慣薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)這部分學(xué)生所出現(xiàn)的不良行為及時(shí)指出。教師要觀察學(xué)生在智慧課堂中的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，所以這時(shí)候?qū)W生成了課堂管理的好助手。例如在語(yǔ)文智慧課堂上，教師要求學(xué)生以小組為單位，搜集和本文相關(guān)的作者資料和文章的寫(xiě)作背景，搜集的方式是利用平板電腦進(jìn)行搜集，通過(guò)復(fù)制粘貼的方式將不同資料的重要語(yǔ)段復(fù)制在Word文檔中，最后小組共同將所搜集的資料整合在一起。在資料搜集過(guò)程中，其中一組的一名學(xué)生很不自覺(jué)地在網(wǎng)上搜集網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)圖片，瀏覽游戲內(nèi)容，該組的小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)警告了該同學(xué)，并要求同組的所有組員把搜集的資料，全部發(fā)至該同學(xué)的平板電腦上。最后該同學(xué)整理資料，并將資料中的主要內(nèi)容向小組其他組員匯報(bào)。這種管理方式也屬于智慧課堂中的學(xué)生自主管理，只不過(guò)管理者不是自己而是小組其他成員，因?yàn)樾〗M是一個(gè)集體，所以屬于自主管理過(guò)程。在管理中管理員并不只是單純地批評(píng)指正，為了讓行為不良的組員投入學(xué)習(xí)，管理員為該學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)使下使其不得不投入到學(xué)習(xí)中，因此這種管理方式將自主管理和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。另一組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生是這樣管理的：首先給組員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每一名組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果任務(wù)沒(méi)有完成，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)交頭接耳、違反紀(jì)律等行為，那么該組員將要承擔(dān)新課中學(xué)習(xí)成果展示任務(wù)，也就是將自己的學(xué)習(xí)成果向全班學(xué)生和老師展示。每一名學(xué)生都有趨利避害的心理，為了逃避展示的任務(wù)，他們會(huì)更加投入學(xué)習(xí)中，管理者在沒(méi)有批評(píng)也沒(méi)有針對(duì)任何一名學(xué)生的情況下，讓學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

三、建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生自我管理

教學(xué)是師生雙邊共同活動(dòng)，如果學(xué)生對(duì)教師本身就反感，或者教師所講授的內(nèi)容根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的注意力肯定會(huì)集中在其他地方，學(xué)生的自我控制意識(shí)會(huì)大大降低。所以構(gòu)建良好的師生關(guān)系非常重要，教師在課堂上的表現(xiàn)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生在智慧課堂上的思想行為有著決定性作用。例如在講授一篇文言文時(shí)，教師通過(guò)平板作為教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展智慧課堂教學(xué)。在分析字詞意思時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打地鼠”的小游戲，游戲界面最上方會(huì)出現(xiàn)文中的一個(gè)詞語(yǔ)，隨后下方有12只小地鼠從洞口中鉆出來(lái)，并且每一只小地鼠身上都寫(xiě)了關(guān)于對(duì)該詞語(yǔ)的不同翻譯，要求學(xué)生準(zhǔn)確找出哪個(gè)翻譯是正確的，并且以最快的速度點(diǎn)擊這只小地鼠，若回答正確將會(huì)得一分。教師可以將該游戲作為教學(xué)的主要形式，吸引學(xué)生參與對(duì)文言文字詞翻譯的學(xué)習(xí)。中學(xué)生對(duì)電子游戲還是比較感興趣，因此他們參與的積極性非常高，但是要想獲得高分還必須牢記本文字詞的意思，因此學(xué)生又不得不將注意力和行為轉(zhuǎn)至文本學(xué)習(xí)中。還有的教師在語(yǔ)文智慧課堂上，分析文章的人物形象時(shí)，在學(xué)生思考總結(jié)不同人物形象后，要求學(xué)生通過(guò)自己表演該人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，并將其錄制成10秒的小視頻上傳至電子設(shè)備中，教師通過(guò)服務(wù)器即可查看學(xué)生提交作業(yè)的情況，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)。這種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)緩解了教學(xué)壓力，讓學(xué)生更加親近自己，學(xué)生接受了教師，認(rèn)可了教師，對(duì)教師所提出的教學(xué)要求就會(huì)遵守，有助于智慧課堂模式下的中學(xué)生自主管理發(fā)展。

自主管理是當(dāng)前智慧課堂非常關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，鑒于中學(xué)生在智慧課堂上對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)工具所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心，并由此引發(fā)的不良思想和行為，教師必須采取相應(yīng)的措施，約束學(xué)生的思想和行為，本次研究主要圍繞制定智慧課堂規(guī)則、建立互幫政策、建立良好師生關(guān)系來(lái)管理智慧課堂，并且最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，提高智慧課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂 研）