中職學(xué)校產(chǎn)教融合 校企合作現(xiàn)狀及解決對策

唐淑芳

[摘 要]產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基石，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。作為邊遠地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)立足當?shù)亟?jīng)濟，依托黑河地域優(yōu)勢，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展、共存共贏的長效機制為著力點，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文主要從產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀分析及解決對策兩方面進行闡述。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)

黨的十九大報告指出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。為落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，教育部會同相關(guān)部門制定了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》。從國家發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中，可以看到產(chǎn)教融合、校企合作對于中職學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基石，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

一、產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀分析

1.中等職業(yè)教育社會認知度不高

近年，中等職業(yè)教育雖得到國家、政府和教育部門的高度重視，但其社會地位仍得不到認可，人們對中等職業(yè)教育普遍存在偏見，認為就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“三類苗”，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來都是工作在社會底層的“打工族”。此外，中等職業(yè)教育工作者也不被重視與認可，工作積極性受到影響。

2.政府、企業(yè)和學(xué)校參與度不高

（1）政府層面。在層層落實的過程中卻缺少具體的實施細則，沒有校企合作平臺，缺乏政府與主管部門的組織、協(xié)調(diào)及統(tǒng)籌管理。校企合作的學(xué)校與企業(yè)在權(quán)利和義務(wù)等方面也得不到很好的監(jiān)管與制約，校企合作專項資金及設(shè)備投入少之又少，直接影響校企合作的開展與深度合作，使產(chǎn)教融合、校企合作停留在表面。

（2）企業(yè)層面。大多數(shù)企業(yè)與中職學(xué)校合作的積極性不高，中職學(xué)生從校門進入到企業(yè)，多數(shù)缺乏自律意識與安全意識，在企業(yè)進行實訓(xùn)操作時，時常會出現(xiàn)安全問題，給企業(yè)正常管理增加負擔。另外，學(xué)生缺乏職業(yè)意識，技能操作水平又普遍偏低，在實訓(xùn)操作時，經(jīng)常會造成材料、設(shè)備等損壞，給企業(yè)帶來不必要的經(jīng)濟損失，影響企業(yè)正常經(jīng)營與運轉(zhuǎn)。

（3）學(xué)校層面。國家、政府和教育等主管部門雖大力倡導(dǎo)中職學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作，但在運行時則是中職學(xué)校自主實施的局面。學(xué)校將產(chǎn)教融合、校企合作當作是解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)的一種途徑，在合作形式和內(nèi)容等方面比較單一，開展深度不夠，無法從根本上解決教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對接等問題，從合作來看并沒有取得實質(zhì)性突破，產(chǎn)教融合、校企合作仍停留在淺層。

3.職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才與崗位需求對接度不高

多數(shù)中職學(xué)校對市場和企業(yè)調(diào)研不夠，與企業(yè)的溝通甚少，且只是單方面培養(yǎng)人才，教師下企業(yè)實踐落實不到位，執(zhí)行不規(guī)范，聘用企業(yè)技能人才到學(xué)校任教也缺少政策支持。學(xué)校對行業(yè)標準、崗位需求、工作流程了解不夠，企業(yè)對教學(xué)過程不熟悉，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與崗位標準嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相差甚遠，導(dǎo)致產(chǎn)教融合流于形式。

二、深化產(chǎn)教融合、校企合作解決對策

1.政府出臺政策，統(tǒng)建合作平臺

政府以地方經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，統(tǒng)籌規(guī)劃出臺扶持政策，加大管理與投入的力度，引導(dǎo)企業(yè)和中職學(xué)校積極開展校企合作。首先，政府應(yīng)為學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)籌搭建校企合作平臺，成立專門的校企合作管理機構(gòu)。其次，出臺校企合作制度與規(guī)定，實行用制度管人，用制度管事，明確學(xué)校與企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，保證校企合作雙方利益不受損害。另外，為了鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，對于長期為職業(yè)學(xué)校提供穩(wěn)定的實訓(xùn)基地、師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)，政府可給予適當?shù)难a貼或稅費減免等政策，保證校企合作雙方的合法權(quán)益，促進產(chǎn)教融合、校企合作。

2.企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，拓寬參與途徑

企業(yè)可根據(jù)需求與中職學(xué)校開展“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多種合作形式，在學(xué)校內(nèi)建集生產(chǎn)、實習(xí)實訓(xùn)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地或廠房，在設(shè)備和技術(shù)等方面給予學(xué)校支持。學(xué)校教師分批次下企業(yè)實踐，提升教師崗位實踐能力與技能水平，實現(xiàn)校企雙方資源共享、互利互惠。

3.學(xué)校積極探索產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式

（1）探索合作模式，實現(xiàn)資源共享

一是校企合作，實現(xiàn)深度融合。為提升護理、汽修、商務(wù)俄語、財會等專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)技能，與黑龍江省護理高等專科學(xué)校、省旅游職業(yè)學(xué)院、省農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院、黑河學(xué)院、省外事學(xué)校等中、高職院校建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過校校合作，實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，提升學(xué)校辦學(xué)實力。

（2）推行“三段實習(xí)”模式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

為進一步深化“校企合作 工學(xué)結(jié)合”運行機制，提高學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)意識，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，學(xué)校本著“產(chǎn)、教、學(xué)”相結(jié)合的原則，推行“一年認知實習(xí)、二年跟崗實習(xí)、三年頂崗實習(xí)”三段實習(xí)模式。為確保學(xué)生實習(xí)質(zhì)量與效果，學(xué)校與實習(xí)單位成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同組織、管理、監(jiān)管實習(xí)教學(xué)工作。企業(yè)、教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同制定實習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生。實行崗位責(zé)任制、組長負責(zé)制、定點包干制、信息通報制，采取“崗前動員、崗中監(jiān)管、崗后評定”管理辦法，與實習(xí)單位共同管理學(xué)生。通過實行三段實習(xí)模式，使學(xué)生走出課堂，走出校門，深入企業(yè)，與工作崗位“零距離”接觸，提升學(xué)生職業(yè)技能水平及服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合運行模式。

（3）發(fā)揮集團辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

學(xué)校牽頭成立黑河市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團，邀請49家企事業(yè)單位、8所中職學(xué)校、2所高職學(xué)院加入集團，組建護理、信息技術(shù)、旅貿(mào)商專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學(xué)校骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家對崗位需求、職業(yè)崗位核心能力、工作流程等問題進行專題交流與討論，企業(yè)人員積極參與學(xué)校教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，為學(xué)校發(fā)展建言獻策。學(xué)校還先后加入黑龍江省護理職教集團、北大荒職教集團、黑河市加工制造業(yè)職教集團。為充分發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，依托集團化辦學(xué)資源，與牽頭組建“北大荒職教集團”的黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院簽訂汽修專業(yè)學(xué)生提升培訓(xùn)協(xié)議，學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后參加單獨招考，升入到該院校就讀?？?。通過集團化辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)間的資源共享、優(yōu)勢互補，形成集團內(nèi)成員合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機制。

4.建名師工作室，實現(xiàn)引企入校

探索校企合作運行機制，結(jié)合黑河地域特色，走“產(chǎn)、教、學(xué)”之路，建設(shè)校內(nèi)名師工作室，實現(xiàn)以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要;實現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位“零距離”接軌，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需要;實現(xiàn)提高教師實踐能力、自主創(chuàng)業(yè)能力，滿足教師專業(yè)化成長的需要，提升學(xué)校社會影響力。

5.推行訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)入校即入企

學(xué)校依據(jù)企業(yè)用工需求進行定向人才培養(yǎng)，變招生為招工，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)用人的密切結(jié)合，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)和教師的實踐技能。訂單培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作最直接最有效的合作模式。

6.嘗試開展現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校嘗試開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索“招生即招工、入校即入企”，培養(yǎng)技能型人才。以真實的“實訓(xùn)+產(chǎn)出”，讓在校的學(xué)生提前進入工作崗位，在學(xué)習(xí)的過程中獲得相應(yīng)薪酬補貼，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、職業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作一體化育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為邊遠地區(qū)中職學(xué)校，為了更快更好地發(fā)展，我們應(yīng)立足當?shù)亟?jīng)濟，依托黑河地域優(yōu)勢，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展、共存共贏的長效機制為著力點，深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式。我們將不斷開拓、不斷創(chuàng)新，以產(chǎn)教融合、校企合作為學(xué)校發(fā)展的基石，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的技能型人才作貢獻。

參考文獻：

[1]楊瑞坤.淺談中等職學(xué)校如何開展校企合作[J].知識-力量，2018，（03）.

[2]郭濤.基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（02）.

[3]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（11）.

（責(zé)任編輯 史玉英）