中職語文教學(xué)中如何滲透“大國工匠精神”

朱秀梅

[摘 要]中職語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的知識技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，尤其要滲透“大國工匠精神”。作為中職語文教師，應(yīng)如何在教學(xué)中培育和滲透“大國工匠精神”呢？可以從四個方面入手：第一，編寫適合體現(xiàn)“大國工匠精神”的中職語文教材;第二，在語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中巧妙滲透“大國工匠精神”;第三，在語文課外閱讀拓展延伸中滲透“大國工匠精神”;第四，利用語文課外活動和社會實(shí)踐活動滲透“大國工匠精神”。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);大國工匠精神;方法策略

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)增長史上的奇跡，隨著社會的發(fā)展，我們要從制造大國向創(chuàng)新強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，在這個過程中，“大國工匠精神”是重要的組成部分。

一、工匠的概念及培養(yǎng)“大國工匠精神”的意義

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，精益求精的精神理念。工匠精神的基本內(nèi)涵應(yīng)包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校語文課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，接受人類進(jìn)步文化，汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。由此可見，中職的語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，而且要突出語文教育的職業(yè)性，要將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)和滲透“大國工匠精神”。

二、培育學(xué)生“大國工匠精神”是時代的召喚

2020年中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，要實(shí)現(xiàn)由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)要彰顯職業(yè)教育特色。一是注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或設(shè)置職場情境，突出實(shí)踐取向。二是注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，培育學(xué)生的職業(yè)精神。三是注重與專業(yè)課程配合，形成協(xié)同育人合力。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神是職業(yè)教育的特色之一，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重要的責(zé)任和使命，教師要依據(jù)新課標(biāo)緊跟時代步伐不斷改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及評價模式，在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，融入“大國工匠精神”，培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和世界地位的不斷提升，時代召喚中職教育要努力培養(yǎng)出具有“大國工匠精神”的人才，培養(yǎng)的人才如果都能有精湛的職業(yè)技藝，所做出的產(chǎn)品或提供的服務(wù)品質(zhì)高，其身份地位自然就會得到社會認(rèn)同。因此，“大國工匠精神”應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生努力向往的一種境界。

三、中職語文教學(xué)中滲透“大國工匠精神”的方法策略

1.編寫適合體現(xiàn)“大國工匠精神”的中職語文教材

依據(jù)2020年中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校語文教材編寫要更加實(shí)用，語文課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，由 8 個專題構(gòu)成;職業(yè)模塊是為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)安排的限定選修內(nèi)容，由 4 個專題構(gòu)成;拓展模塊是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展需要的自主選修內(nèi)容，由3個專題構(gòu)成。其中職業(yè)模塊的專題1就是專門的勞模精神工匠精神作品研讀，本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)勞動模范和大國工匠等典型人物的作品，領(lǐng)悟勞動模范和大國工匠的精神特質(zhì)和人格魅力，認(rèn)識人文素養(yǎng)教育對培養(yǎng)職業(yè)精神的意義，加深對人生價值與意義的理解，增強(qiáng)職業(yè)意識，培育勞動精神，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。這樣，中職語文教材的內(nèi)容非常適合培養(yǎng)中職學(xué)生的“大國工匠精神”。

中職學(xué)校是培養(yǎng)工匠的學(xué)校，語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教材的編纂已越來越貼近中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，這也使得中職語文的“大國工匠精神”培養(yǎng)有了更加現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語文教材內(nèi)容中很大的比重是對工作中所需的各種能力、知識進(jìn)行教學(xué)，包括應(yīng)用文的寫作、微寫作的指導(dǎo)等。這非常有利于引導(dǎo)學(xué)生建立執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取、淡泊寧靜的“大國工匠精神”的目標(biāo)。

2.語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙滲透 “大國工匠精神”

第一，在課文講解環(huán)節(jié)中滲透“大國工匠精神”。教師要在講解課文內(nèi)容時幫助學(xué)生理解掌握文章內(nèi)容，分析文章主題，延伸拓展文章主旨，在社會責(zé)任感、誠信敬業(yè)、執(zhí)著進(jìn)取、精益求精等方面引導(dǎo)培養(yǎng)。通過講解有關(guān)勞動模范、大國工匠等典型人物的作品，來感染學(xué)生，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的精神。教師通過課堂的講解和熏陶，潛移默化地影響學(xué)生，模范人物形象就在學(xué)生心中扎根，并樹立向模范學(xué)習(xí)的決心，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所說的“弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神”的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及對文章主旨的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，在組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“大國工匠精神”。除了在課文講授過程中融入工匠精神，教師還應(yīng)在組織課堂環(huán)節(jié)時下一番功夫，利用科學(xué)、合理、實(shí)效性的教學(xué)方法以及教學(xué)模式開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“大國工匠精神”的培養(yǎng)。例如，利用小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和能力;利用反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生埋頭苦干、精誠合作、精益求精的意識;課堂鼓勵學(xué)生運(yùn)用爭論辯論法，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神;利用職業(yè)現(xiàn)場情景模擬法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新精神和換位思考、優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識;運(yùn)用具有“大國工匠精神”的典型案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生工作積極主動、樂業(yè)創(chuàng)新的精神;利用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)精神與職業(yè)服務(wù)意識;利用影視教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看具有工匠精神的影片，增強(qiáng)學(xué)生對刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、精益求精等精神的認(rèn)知，并充分認(rèn)識到工藝的精美以及工匠精神的偉大。

第三，在鞏固復(fù)習(xí)及布置作業(yè)環(huán)節(jié)中滲透“大國工匠精神”。要將工匠精神融入課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解以及對自身感受的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在布置語文作業(yè)時，教師不能布置簡單的機(jī)械背誦類作業(yè)，而要精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，要求學(xué)生真正領(lǐng)悟大國工匠的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟其中的道德情操與高尚的思想內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中增強(qiáng)敬業(yè)、誠信、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德意識。

3.在語文課外閱讀拓展延伸中滲透“大國工匠精神”

中職生相對來說閱讀量小，而且缺少良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)勞動模范、大國工匠等典型人物的作品，如傳記、回憶錄、新聞等。學(xué)生在文本閱讀中領(lǐng)悟人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌，理解勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，進(jìn)而培育勞動精神，弘揚(yáng)工匠精神和勞模精神。

教師應(yīng)科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供體現(xiàn)工匠精神的課外閱讀書目。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師應(yīng)“授之以漁”。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)設(shè)置一些問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力，通過課外閱讀滲透培養(yǎng)學(xué)生追求真理和精益求精的精神。

4.利用語文課外活動和社會實(shí)踐活動滲透“大國工匠精神”

中職語文教學(xué)每個單元結(jié)束后都有豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，如校友職場感悟采訪、規(guī)劃職場之路等語文綜合實(shí)踐活動，學(xué)校的社團(tuán)活動和第二課堂活動多與語文學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。比如，在文學(xué)社團(tuán)，可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;在朗誦社團(tuán)，可以開展豐富多彩的誦讀活動;在表演社團(tuán)，可以進(jìn)行藝術(shù)表演，如話劇、情景劇、職場應(yīng)聘等。這樣，既能增加學(xué)校文化藝術(shù)氛圍，又能在活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受人物形象，領(lǐng)悟其精神品質(zhì)。開展校園文化活動時，還可以加入傳統(tǒng)文化國學(xué)活動，學(xué)生的社會實(shí)踐活動和語文教學(xué)相結(jié)合，滲透人文關(guān)懷和優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識。通過多種方式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，感受時代風(fēng)貌，培育勞動精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。

總之，“大國工匠精神”是中職語文教學(xué)中必要的教學(xué)任務(wù)，既能幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)理想，又有助于學(xué)生在追求理想的過程中表現(xiàn)出不懈的努力，所以說，“大國工匠精神”的滲透對于中職學(xué)生非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）