小學(xué)中低段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

陳妍

[摘 要]有人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的任務(wù)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才能讓學(xué)生讀懂題目。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在做題的時(shí)候由于沒(méi)讀懂題目，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的重要性。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，把數(shù)學(xué)的思想和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段;數(shù)學(xué)思想;閱讀能力

有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的事，只要學(xué)生能認(rèn)字，會(huì)讀題和解題就可以。其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)學(xué)科也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，只有訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是指掌握了某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是大家認(rèn)為的數(shù)學(xué)能力，而是在能力的基礎(chǔ)之上反映出來(lái)的一種本質(zhì)的素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能幫助學(xué)生更好地理解和記憶，有助于形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其語(yǔ)言非常豐富，和漢語(yǔ)語(yǔ)言相比較，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加復(fù)雜和抽象，既有文字也有數(shù)學(xué)符號(hào)，還有相關(guān)的圖標(biāo)。這也在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)提出了要求，即要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何把數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化成閱讀的語(yǔ)言。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為中低段的學(xué)生年齡還小，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以在課堂教學(xué)中代替學(xué)生閱讀，沒(méi)有把閱讀能力的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，閱讀價(jià)值很高，因此，教師要依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們讀通、讀懂題，提高數(shù)學(xué)解題速度和正確率。由此看來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力非常有必要。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和審題能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生把抽象的知識(shí)變得具體，然后再把具體的知識(shí)變成抽象的知識(shí)，提高做題的準(zhǔn)確性。體現(xiàn)在教學(xué)中，就是教師要使用不同的方法，訓(xùn)練學(xué)生怎樣在抽象和具體的知識(shí)之間轉(zhuǎn)換，在讀題的過(guò)程中很快在頭腦中列出數(shù)量關(guān)系或畫圖，進(jìn)而采用一定的方法來(lái)解題。

新課程改革倡導(dǎo)教師和學(xué)生要平等對(duì)話。在這種理念之下，教師和學(xué)生之間的心理距離縮短了，學(xué)生可以暢所欲言，沒(méi)有任何壓力。教師給學(xué)生選擇和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維開(kāi)闊很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己先去閱讀，領(lǐng)會(huì)題意，然后自己分析。學(xué)生有問(wèn)題以后，教師給予指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（一）教師親自示范，感受閱讀

有些教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣點(diǎn)名讓班里的某位學(xué)生給大家讀題，或者是教師自己把題目讀出來(lái)，造成很大一部分學(xué)生自己不認(rèn)真閱讀題目，讀題能力不強(qiáng)。很多學(xué)生做題時(shí)失分，也大都是沒(méi)有認(rèn)真閱讀題目這個(gè)原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師在教學(xué)中要做好示范，首先自己要認(rèn)真讀題，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀題目，不妨把題目大聲讀出來(lái)，每個(gè)題目讀三遍，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)提高了閱讀題目的能力。

學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，會(huì)對(duì)其邏輯思維能力產(chǎn)生影響。為了更好地發(fā)揮教師的示范作用，教師首先要不斷提升自己的水平，每次都要把題目認(rèn)真閱讀幾次，然后和學(xué)生一起閱讀題目，幫助學(xué)生分清所給的條件和數(shù)據(jù)。另外，教師在給學(xué)生講容易混淆的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，要反復(fù)提醒學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)，防止學(xué)生在應(yīng)用時(shí)出錯(cuò)。比如，大于、小于、不小于、不大于等不同的符號(hào)有不同的含義，這就需要教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分。同時(shí)，從閱讀的時(shí)間上來(lái)看，太長(zhǎng)和太短都不好。時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生分散注意力;時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及自己思考，不能吸收閱讀的內(nèi)容，閱讀就被形式化了。教師應(yīng)該合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)認(rèn)真閱讀提高解題的速度和正確率。

（二）利用學(xué)生熟悉的卡通形象引入，培養(yǎng)興趣

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。例如，利用學(xué)生喜歡的卡通形象引入教學(xué)：熊大有9個(gè)蘋果，熊二有6個(gè)蘋果，那么熊大比熊二多幾個(gè)蘋果？對(duì)于這類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去畫蘋果，然后完成線段圖，以此來(lái)解答。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生提高了反應(yīng)能力和閱讀能力。

新課改之下要求數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，本身就是需要教師和學(xué)生利用語(yǔ)言文字去描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)閱讀。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的情境解讀非常重要。教師可以利用小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知和在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)知之間的沖突，利用懸念和矛盾，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，找到在數(shù)學(xué)題目當(dāng)中文字?jǐn)⑹隼锩骐[含的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的困難。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，加深印象

小學(xué)數(shù)學(xué)課本里有很多操作性比較強(qiáng)的題目，比如畫一畫。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再結(jié)合閱讀，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，做到活學(xué)活用。比如，教師在給學(xué)生講有關(guān)平行和垂直方面的知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，然后用直尺去操作，或者是拿出筆來(lái)自己畫一畫。在不斷操作的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的認(rèn)識(shí)，然后教師再講平行線的定義，學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣再理解定義就容易多了。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，可以先給學(xué)生演示或板書，讓學(xué)生按照一定的順序有計(jì)劃、有目的地去觀察和思考。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀掌握三角形的分類、性質(zhì)、面積周長(zhǎng)如何計(jì)算等。數(shù)學(xué)思維的形成需要沉淀和積累，并不是一蹴而就的。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)變成具體的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和長(zhǎng)久訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速找到閱讀中的有用信息，然后在動(dòng)手操作中提高思維的敏捷性。

創(chuàng)造出良好的氛圍，讓小學(xué)生感受到濃濃的閱讀氛圍，逐漸體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀的快樂(lè)。比如說(shuō)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了對(duì)稱圖形以后，讓學(xué)生使用彩色的筆畫出對(duì)稱圖形。學(xué)習(xí)完了圓周率以后，可以組織學(xué)生辦摘抄報(bào)，以中國(guó)古代數(shù)學(xué)作為主題，讓學(xué)生利用摘抄報(bào)去了解數(shù)學(xué)歷史，另外也可以把學(xué)到的知識(shí)變成數(shù)學(xué)日記。利用這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提升，而且還能夠去激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

（四）把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展視野

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，邏輯性非常?qiáng)，這也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言的區(qū)別。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)到這種簡(jiǎn)潔的美，學(xué)會(huì)縝密思考，弄清楚步驟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上盡情地讀，在課外也要多閱讀。課內(nèi)的閱讀以讀符號(hào)和讀圖為主，課下的閱讀以游戲?yàn)橹?，沒(méi)有任何附加條件，這樣學(xué)生就會(huì)讀得非常輕松，通過(guò)閱讀找到其中的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)自己解答。教師要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀材料，可以是數(shù)學(xué)史的材料，數(shù)學(xué)家的故事以及經(jīng)典名題和數(shù)學(xué)童話等，進(jìn)而營(yíng)造良好的閱讀氛圍，而且要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，交流彼此的心得和體會(huì)，提高數(shù)學(xué)閱讀水平。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)圓周率以后，教師可以去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀九章算術(shù)，感受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的精髓。也可以給學(xué)生推薦一些繪本閱讀。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)完了認(rèn)識(shí)四邊形以后，借助于誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子這本繪本，加深學(xué)生對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)繪本閱讀能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯更清晰。

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和發(fā)展。在中低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要使用合理的策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪丹妮.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2017，（02）.

[2]徐馨霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)化途徑與方法[J].新課程研究，2015， （09）.

[3]劉香媛.論小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性[J].教學(xué)交流，2016，（36）.

[4]程珍珍，程沖沖，李炳煌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的重塑[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（09）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）