小學語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙慶紅

[摘 要]新的教學理念要求教師的教學方法和學生的學習方式都要有轉(zhuǎn)變，在課堂教學中，采用小組合作學習探究的方法，著重培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性，引導(dǎo)學生在課堂中敢于提出問題。培養(yǎng)學生學習語文的創(chuàng)新意識，是學生適應(yīng)新教學理念的必然趨勢，也是激發(fā)學生樂學、愛學語文的最佳途徑，可以起到根除厭學語文的作用。

[關(guān)鍵詞]小學語文;教學研究;創(chuàng)新培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各科教師的全員參與。要使學生具有創(chuàng)新的意識，就應(yīng)幫助學生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法。語文教學是整個教育體系中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力考核成績的一個重要渠道。作為基礎(chǔ)學科的小學語文則是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是時代對教育的需要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。

一、創(chuàng)設(shè)寬松新穎的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能收獲很多知識，從而樂學好學語文。

1.精心設(shè)計教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情景

導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以因文而異，設(shè)計不同的導(dǎo)入語，把學生牢牢地吸引住，更快地帶入到學習的氛圍中。教師可以利用謎語、故事、視頻、圖片等形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情景。如在教學《觀潮》一課時，教師以視頻的形式導(dǎo)入課文，讓學生觀看錢塘江大潮的視頻，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。學生被視頻內(nèi)容所吸引，對學習這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在教學《蝙蝠和雷達》一課時，教師則采用謎語導(dǎo)入法，學習前出示謎語：“會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高”。學生對謎語也非常感興趣，積極性很高，全體學生都能積極參加到猜謎語的隊伍中，為接下來的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.善教善放，不斷引導(dǎo)學生創(chuàng)新

在語文課堂教學中，教師要注重給學生創(chuàng)設(shè)一定的日常生活情景，為學生提供適合學習的氛圍，充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。學生在這樣的氣氛中，內(nèi)心感到輕松愉快，在語文學習中敢想、敢說、敢問，思路清晰，保持穩(wěn)定狀態(tài)。這時學生的創(chuàng)造性思維就會扎根，個別有厭學語文情緒的學生也會改善，學生的樂學意念就能更好地激發(fā)出來?？茖W研究證明：在心情愉悅的精神狀況下進行學習和工作，思維廣闊，思路靈活，能推動思維有創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)變，從而使學生養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的觀念，達到喚起學生學習的濃厚興趣的最終目標。教師一定要懂得放手，充分發(fā)揮學生的主體地位，如在教學《普羅米修斯》一課時，先讓學生充分地讀課文，讀完后問他們：“通過讀課文，你們感受到普羅米修斯是一個怎樣的天神？你從哪些語句中看出來的？”學生們紛紛開動腦筋，有的學生說：“普羅米修斯是一個為人類著想的神，他看到人類沒有火的悲慘情境，決心冒著生命危險，到天上去‘盜取火種。他明知道‘盜取火種有危險還去，說明他為人類著想?！庇械恼f：“普羅米修斯是一個不屈不撓、英勇無畏的神。從普羅米修斯堅定地回答‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”有的說：“他寧可犧牲自我，也不屈服，是個不畏強權(quán)的神。從普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。從這些語句中我感受到他不畏強暴，非常勇敢?！蓖ㄟ^回答問題使學生們理解了課文，感悟了普羅米修斯的精神。教師大膽放手，讓學生們充分地說，在讀中說，讀中悟，從而完成教學目標。

3.充分挖掘課文的空白處，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

語文課文中有很多地方都存有一定的空白，有的文章在末尾，有的文章在課文的中間部分。教師要懂得發(fā)掘課本中的補白部分，充分調(diào)動學生的好奇心、探究欲望，充分利用學生的想象，加深學生對課文內(nèi)容和中心思想的感悟，激發(fā)學生的學習興趣。學生的創(chuàng)造性學習能力常常就在對課本的補白敢于想象和敘述中迸發(fā)出來。如在教完《普羅米修斯》這一課后，引導(dǎo)學生想象：普羅米修斯重新獲得自由了，人類會對他說些什么？被他感動的那些天神會怎樣對待他呢？你來為這個故事情節(jié)續(xù)上一個完美的結(jié)局。學生們一時間來了興致，相繼道出自己獨特的見解。學生們有從人間百姓說的，有從天上的天神角度看的，還有從普羅米修斯的親人視角說的……在對教材內(nèi)容的發(fā)掘補白中，學生們的想象能力、創(chuàng)造能力和感悟能力都得到了提高，學習有了積極性，教學效果顯著。

二、倡導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的意識

教師要合理發(fā)掘和借助課本中潛在的有助于養(yǎng)成學生不斷創(chuàng)新的思維，對學生開展多句性觀念培訓(xùn)，使學生從不同層面，多種視角研究問題并找出解決的辦法。如在教學《西門豹治鄴》一課，本文生動地刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚了他反對迷信、崇尚科學的品質(zhì)。課文中西門豹是一個充滿機智的人，也是一個足智多謀、富有智慧的人，他將計就計以其人之道還其人之身。課堂教學中，可以指引學生從鄴縣人煙稀少、土地荒蕪的原因入手，摸清底細，造成這種情況的原因是因為官紳與巫婆勾結(jié)，以河神娶親為由禍害百姓，致使有錢的花錢消災(zāi)，沒錢的紛紛外逃，人禍大于天災(zāi)。接著引導(dǎo)學生抓住西門豹言行的句子了解西門豹是如何懲治巫婆和官紳的，感悟西門豹的智慧。這樣不僅加深了學生對文章的了解，也讓學生在無形中從西門豹身上受到熏陶，學會了遇事要開動腦筋，要尊重科學，反對迷信，促使學生有意思索，用心學習的因素。

三、探索提問規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新參與

課堂教學應(yīng)注重保障和培育學生的“問題意識”。問題是催化劑，能啟發(fā)學生的主動學習意識，使他們養(yǎng)成勤于思考的習慣，提升理解能力，喚起學習熱情，有利于學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。如果教學能使學生有問、敢問、會問、善問，無疑對培養(yǎng)學生主動學習語文具有重要的意義。在學生有了一定的基礎(chǔ)知識的同時，并在實踐中具有一定研究和應(yīng)對問題的技能后，指引學生以此來把握所需掌握的學問與技能，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的意識，這樣在實踐中的創(chuàng)新能力就會水到渠成了。如在習作課堂教學中進行想象作文的練習，古詩延用到習作練習中等，都有利于不斷創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)，有效地激發(fā)學生語文學習的積極性。在語文課堂教學質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，不斷去探索解決問題的方法。當學生主動積極地思考某個問題時，教師要給予適當?shù)毓膭睿骸凹佑停嘈抛约菏亲畎舻?！我相信你能獨立解決這個疑難問題的！”“仔細觀察，認真思考，你能行！”當學生在探究取得成功時，教師就要給與贊許與表揚：“回答得太棒了，你真聰明！”“回答得有理有據(jù)，我很喜歡！”這樣，學生就會獲得一種認知上的滿足，就會在探究獲得成功的欣喜之中對語文產(chǎn)生極大的興趣，厭學語文的情緒會逐漸消除。這樣就展現(xiàn)了“學生是課堂學習的主人”這一教學目標，也讓學生在積極參與中感受到獲得成功的愉快。最終，在解決課堂教學問題的同時，學生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

語文課程是一門實踐性很強的學科，而學生創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)出來。教師要把學生的生活與實踐緊密聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造一切有利于學習的途徑，將語文實踐活動與課堂教學緊密聯(lián)系起來，進行反復(fù)實踐、探索、研究。如在教學古詩《暮江吟》時，先讓學生自由讀，接著根據(jù)注釋自己說一說詩意，最后讓學生畫一畫，詩中描述了哪些美景。這種教學方式加強了學生對課文的理解，也發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師要將嶄新的教學理論滲透于語文教學活動之中，在備課時根據(jù)班級學情，設(shè)計適合學生的教學方案，在課堂上把握好教育的尺度，以教師的教學情感和教學藝術(shù)喚起學生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生的語文素質(zhì)得到全面健康的發(fā)展，更好激發(fā)學生學習語文的積極性。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）