微時(shí)代，大課堂

摘 要：初中語文是一門甚為重要的學(xué)科，值得全體的初中生用心地加以學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中存在著形形色色的問題，這些問題值得全體的初中語文教師加以高度關(guān)切，由此找到正確的解決途徑，令全體的初中生提高自我的語文學(xué)習(xí)效率和語文核心素養(yǎng)。但是當(dāng)下存在著的問題是，初中生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣不能夠令人徹底滿意，教師的教學(xué)方法同時(shí)缺乏創(chuàng)新性，因此教師應(yīng)該立足于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，使用好微課技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學(xué);微課技術(shù);教學(xué)模式;影響探討

初中語文教師應(yīng)該成為一個(gè)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變遷，不斷地豐富教學(xué)體系的個(gè)人，由此能夠更好地為全體的初中生服務(wù)，使其在正確的語文學(xué)習(xí)軌道上大踏步地前行。當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變遷，使用好微課技術(shù)，令學(xué)生在先進(jìn)技術(shù)的幫助下提高各自的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)能，對于語文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是，初中語文教師在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我的教學(xué)方法的長足優(yōu)化，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的好教師。

一、 當(dāng)下的初中語文教學(xué)的問題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不足

初中語文教師應(yīng)該成為一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的個(gè)體，從而能夠令學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的突破，也能令學(xué)生以一種滿心喜悅的狀態(tài)去攻克語文學(xué)習(xí)難題，這對于全體的初中生的意義非凡。但是當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，存在著很嚴(yán)重的消極懈怠的情緒，這種消極懈怠的情緒不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。眾所周知，語文是一門以語言為工具去探尋人性和人情的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備一顆美好的心靈，保持對于語言的敏銳，但是當(dāng)下的初中生在興趣萎靡的同時(shí)，又無法提高語文學(xué)習(xí)效率，因此，初中生的語文學(xué)習(xí)前途是令人擔(dān)憂的。

（二）教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和突破

初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該時(shí)刻秉持創(chuàng)新、突破的教學(xué)理念，唯有如此，教師才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極奮發(fā)的。但是當(dāng)下的初中語文教師在教學(xué)的過程中，有一種刻板的姿態(tài)，不善于完成教學(xué)創(chuàng)新，因此，語文教師的教學(xué)方法是相對滯后于時(shí)代發(fā)展的，因此全體的初中語文教師都應(yīng)該認(rèn)真地自我反思，從而找到自我創(chuàng)新的具體方法和途徑。

（三）初中語文課堂的教學(xué)氛圍凝滯刻板

初中語文課堂是由學(xué)生和教師共同構(gòu)成的。但是就目前的實(shí)際情況加以分析，初中語文教師的教學(xué)方法刻板凝滯，初中生的學(xué)習(xí)興趣不足，由此導(dǎo)致了師生之間的配合不良，當(dāng)師生之間的教學(xué)配合不足夠默契的時(shí)候，那么教師的良好的教學(xué)設(shè)想便難以取得實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也難以得到激發(fā)和開拓。因此教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真地自我反思和自我總結(jié)，從而找到打破刻板凝滯的教學(xué)氛圍的有效方法，從而令學(xué)生享受到更美好的語文課，并使其在語文課上得到更大的突破和進(jìn)步。

二、 當(dāng)下的初中語文教師使用微課的根據(jù)和具體方略

（一）開展教學(xué)創(chuàng)新以激活課堂動(dòng)能

教師應(yīng)該懂得教育的根本便是與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，如果教師不具備創(chuàng)新、發(fā)展教學(xué)方法的意識(shí)，很難令學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到長足的優(yōu)化。初中語文教師使用微課技術(shù)，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而令課堂彰顯著一種時(shí)代性，又能夠找到一種現(xiàn)代化的技術(shù)來推動(dòng)課程的開展。事實(shí)上，教師如果通過使用微課來開展語文課，對于學(xué)生和教師本人都有著極為重大的意義。

（二）提高課程本身的針對性和有效性

初中語文教師應(yīng)該充分地思考到，每一個(gè)學(xué)生都存在著自身的語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)瓶頸，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的同時(shí)，想方設(shè)法地幫助學(xué)生，化解其學(xué)習(xí)難題，從而令學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到長足進(jìn)步。語文教師使用微課教學(xué)法，就是開展起富有針對性的教學(xué)課程，令學(xué)生針對自我的不足，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，從而補(bǔ)齊各自的學(xué)習(xí)問題，取得更大的突破和提升。

（三）令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高

如果教師能夠利用好微課教學(xué)法，以“短平快”的方式為學(xué)生授課，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法和基本途徑，又能夠令學(xué)生對于每一項(xiàng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)有著更加深切的了解，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率必然可以實(shí)現(xiàn)長足的進(jìn)步和提升。例如，教師以古文為主要教學(xué)內(nèi)容，開展微課教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合微課的內(nèi)容，掌握更多的古文學(xué)習(xí)方法，由此能夠在未來的語文課程中取得更大的提升和進(jìn)步。

（四）應(yīng)該如何使用微課技術(shù)來開展語文課

例如，初中語文教師在給學(xué)生講解《出師表》《隆中對》等等古文的時(shí)候，應(yīng)該找到講解古文的正確模式和正確航線，從而令廣大的初中生在學(xué)習(xí)古文的過程中能夠品味到古文本身所蘊(yùn)含著的無窮無盡的美感和奧妙。教師甚至可以在微課中呈現(xiàn)三國時(shí)期的地圖，使得地圖和文字相配合，由此令學(xué)生能夠更加深刻地品悟到諸葛先生的高瞻遠(yuǎn)矚和深謀遠(yuǎn)慮;同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》等等文章的時(shí)候，可以通過微課呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖，從而令學(xué)生在感官層面上加深對于名勝古跡的認(rèn)知，由此在學(xué)習(xí)文章的過程中能夠提高各自的學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在給學(xué)生講解寫作的時(shí)候，可以結(jié)合微課，通過短小的微課視頻，每次解決一個(gè)困擾學(xué)生的寫作難題，從而令學(xué)生逐步建立起一整套的寫作體系。教師可以在第一次微課中告知學(xué)生如何展開人物描寫;通過第二次微課告知學(xué)生如何開展風(fēng)景描寫……通過每次的短小的微課，學(xué)生能夠一直有所思、有所得，由此一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路必然是更加寬廣的，也是更加明亮的。初中語文教師不能夠急功近利，而是需要逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語

初中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起一整套的語文學(xué)習(xí)體系，從而使其更好地化解語文學(xué)習(xí)難題。教師可以找到一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，例如通過微課教學(xué)法來展開教學(xué)工作。當(dāng)下的初中語文教師需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，令學(xué)生按部就班地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步夯實(shí)語文學(xué)習(xí)根基，由此一來，學(xué)生能夠面向長足的進(jìn)步和提高，這對于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步有著極為重大的意義。教師在使用微課教學(xué)法的同時(shí)，需要及時(shí)地和學(xué)生溝通交流。

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作者簡介：

羅孝萬，四川省江油市，四川省江油市雙河初級中學(xué)校。