初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)方法的探究

摘 要：在新課程改革不斷深入的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的完善，同時(shí)也對教師的教學(xué)手段和方法提出了新的要求。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法和手段，通過分組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力。通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)方法的探究，從而尋找出推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分組教學(xué)方式;實(shí)施方法

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上忽視了學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，長期把學(xué)生放置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，采取分組教學(xué)的方式教學(xué)，留給學(xué)生更多的思考和時(shí)間，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以便提高數(shù)學(xué)成績。

一、 分組教學(xué)的模式

分組教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”[2]的學(xué)習(xí)模式，并以小組為重要的學(xué)習(xí)單位進(jìn)行組織教學(xué)，發(fā)揮群體的積極功能，并結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法。分組教學(xué)方式主要是將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行合理搭配分組，實(shí)現(xiàn)以好帶差、互幫互助的學(xué)習(xí)模式來提高教學(xué)效果，以此調(diào)動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力來提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，提高整個(gè)班集體的數(shù)學(xué)成績。

二、 實(shí)施分組教學(xué)的好處

在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分組教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及人際間的交往能力，更能有助于營造和諧良好的班集體。在初中階段實(shí)施分組教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生自主探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對于初中階段的學(xué)生來講非常重要。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論，使小組成員能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。還有，在分組教學(xué)過程中，明顯確立了學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，這更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也很好地促進(jìn)了師生之間良好關(guān)系的發(fā)展。例如：在對《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師對這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論和探究學(xué)習(xí)，讓他們通過不同的旋轉(zhuǎn)中心和角度設(shè)計(jì)出美麗的圖案，從而能讓學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)有更加深刻的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。這種教學(xué)方式更有效地對他們以后的生活和工作展現(xiàn)出有利的一面。

三、 實(shí)施分組教學(xué)的具體方法

要保證課堂教學(xué)中小組之間的學(xué)生能夠開展有效的交流與互動(dòng)，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師需要綜合學(xué)生各方面因素作為進(jìn)行分組的標(biāo)準(zhǔn)和條件。

（一）綜合各方面因素，進(jìn)行合理分組

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分組教學(xué)，必然要將班級內(nèi)所有學(xué)生都進(jìn)行分組。在分組過程中，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。因此，教師需要充分考慮學(xué)生之間的關(guān)系，不能將關(guān)系太好的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，這容易出現(xiàn)學(xué)生之間過分活躍，可能會(huì)超出教師的控制，也容易讓學(xué)生進(jìn)行的交流超出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也不能將關(guān)系較差的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，這容易導(dǎo)致小組之間的氛圍過于尷尬，造成小組交流的氛圍并不激烈，導(dǎo)致分組教學(xué)方式難以取得預(yù)期理想的成果;也不能將全差的學(xué)生分在一組，這樣容易出現(xiàn)整組過于安靜而失去學(xué)習(xí)的積極性。只有將這些因素都考慮其中，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。因此這也就要求教師在了解每一位學(xué)生各方面情況的前提下，每個(gè)小組的整體水平和溝通協(xié)調(diào)方面才不會(huì)出現(xiàn)較大差距的問題。

根據(jù)分組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分組必須遵循兩方面：一是優(yōu)差搭配，同一個(gè)小組的學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這便于小組內(nèi)的學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高成績，避免因差距過大，打擊小組學(xué)習(xí)的積極性。二是男女搭配，在小組內(nèi)男女學(xué)生的比例應(yīng)該基本相同，這樣能夠有效互補(bǔ)，并促進(jìn)小組內(nèi)合作和組際間激烈的競爭;同時(shí)，由于男女思維能力的差異，考慮同一個(gè)問題的角度也有差異，這種搭配讓學(xué)生在思考同一個(gè)問題時(shí)可以碰撞出不同的火花，能夠更有效地解決數(shù)學(xué)難題，激起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）指定明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向

無論哪一種教學(xué)方法，均以完成教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)。教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對小組學(xué)生進(jìn)行合理分配。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作來完成教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力與素質(zhì)，有效提高教學(xué)效果。如果教師沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中就會(huì)失去學(xué)習(xí)方向，使分組教學(xué)方式失去真正的意義。例如，在學(xué)習(xí)《直角三角形的性質(zhì)和判定》這一節(jié)課程時(shí)，教師只是為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是掌握直角三角形的性質(zhì)和判定，這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根本無須進(jìn)行小組討論和思考，只要仔細(xì)閱讀一遍教材就可以知道答案，完全不能發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要使提出的問題具有探討性和研究性，例如制定關(guān)于直角三角形的性質(zhì)和判定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)直角三角形的性質(zhì)和判定推導(dǎo)直角三角形斜邊中線等于斜邊一半;30度角所對的直角邊等于斜邊的一半。這種明確的具有較深層次意義的教學(xué)目標(biāo)，就能夠讓小組之間進(jìn)行分析、研究和探討，能夠發(fā)揮分組教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)方式對于學(xué)生來講是十分有利的，既能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同對問題進(jìn)行探討和分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡香霖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)方式的探究[J].中國校外教育，2016（4）：45.

[2]周海乾.論合作教學(xué)與學(xué)生差異資源的開發(fā)[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2001.

作者簡介：

龍財(cái)，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西壯族自治區(qū)北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)第一中學(xué)。