初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的微課程設(shè)計(jì)與研究

摘 要：古詩(shī)文作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是初中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)更是肩負(fù)著中華傳統(tǒng)文化傳承的歷史重任。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，利用新型的教學(xué)模式及教學(xué)資源進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，以此提升初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);微課程;教學(xué)優(yōu)勢(shì);設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

一、 引言

古詩(shī)文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是在我國(guó)悠久歷史中經(jīng)過多年流傳下來的一種古代文學(xué)形式，它朗朗上口、表述簡(jiǎn)約、意境優(yōu)美，受到了很多人的喜愛。但是由于其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大的差別，創(chuàng)作背景也與現(xiàn)階段的生活相差甚遠(yuǎn)，這就為初中階段學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，更加生動(dòng)、形象的進(jìn)行古詩(shī)文內(nèi)容的演繹和內(nèi)在情感的展現(xiàn)，有效地提高初中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累和與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、 微課程在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的理解與把握

古詩(shī)文之所以會(huì)經(jīng)久流傳，主要是因?yàn)槠渚哂袃?yōu)美的意境和深刻的內(nèi)涵和人生哲理。但是由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、理解感悟能力不足，很難通過自己的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的深刻感受，從而使古詩(shī)文教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，教師通過PPT或FLASH動(dòng)畫的形式，形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行了古詩(shī)文的展示，使學(xué)生在微課程的引領(lǐng)下，更加深刻地感受到其中蘊(yùn)含的情感。

（二）有助于學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

微課程不僅是一種教學(xué)資源，同時(shí)更是一種教學(xué)模式。在初中古詩(shī)文的教學(xué)中，教師通過微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)集中地進(jìn)行了古詩(shī)文釋義、內(nèi)涵及創(chuàng)作背景等知識(shí)的講解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。同時(shí)微課程短小精悍，占用內(nèi)存小，對(duì)于接受終端設(shè)備的要求不高，普通的智能手機(jī)就能進(jìn)行播放、觀看，為學(xué)生隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

微課程作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，依托于網(wǎng)絡(luò)空間中豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也可以作為網(wǎng)絡(luò)信息資源在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行共享。這樣就方便了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升。

三、 初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略

（一）結(jié)合古詩(shī)文的內(nèi)容，以明確的方向和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

在初中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用有著重要的指導(dǎo)意義。因此，這就教師應(yīng)在具體教學(xué)實(shí)踐中，充分的把握古詩(shī)文課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此作為引導(dǎo)方向或側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行古詩(shī)文微課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用。如在教學(xué)岑參的《逢入京使》一詩(shī)時(shí)，教師就應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放到本詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)中蘊(yùn)含的濃厚的思鄉(xiāng)之情上，并通過微課程的設(shè)計(jì)來進(jìn)行集中的體現(xiàn)，使學(xué)生在觀看這首古詩(shī)文的微課程時(shí)，充分了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人遠(yuǎn)赴邊塞偶遇入京使時(shí)的心情，來深刻的領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情，體現(xiàn)了這首詩(shī)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

（二）根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行表現(xiàn)因素的選擇，對(duì)微課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展及學(xué)習(xí)規(guī)律方面具有顯著的特征，而這一特征有會(huì)在初中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中表現(xiàn)出不同的教學(xué)要求。因此，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中古詩(shī)文的教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)要求，對(duì)微課程制作過程中的表現(xiàn)因素進(jìn)行合理的選擇，從而通過微課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)王維的《竹里館》一詩(shī)時(shí)，教師就可以結(jié)合初中學(xué)生情感感悟能力較為缺乏的情況，需要通過微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生正確的把握詩(shī)中的情感基調(diào)。那么教師就可以通過悠揚(yáng)音樂及幽靜景物等表現(xiàn)因素的組合，來向?qū)W生傳達(dá)一種淡泊、閑適的情感氛圍，有助于學(xué)生在微課程的引領(lǐng)下，更加深刻地感受到詩(shī)人淡定的內(nèi)心與幽靜自然環(huán)境的完美融合，體會(huì)到其中的優(yōu)美意境。

（三）根據(jù)古詩(shī)文的內(nèi)涵，增強(qiáng)微課程資源中的人文化設(shè)計(jì)

古詩(shī)文作為一種古代的文學(xué)形式，言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是在寥寥數(shù)句中就能為讀者勾勒出優(yōu)美的意境，向讀者傳遞濃厚的思想情感和深刻內(nèi)涵。教師在針對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用時(shí)，一定要充分把握古詩(shī)文中的意境和內(nèi)涵，并通過微課程人文性因素的添加來進(jìn)行深刻的表現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得良好的視聽效果、感受到美的享受，促使學(xué)生的文學(xué)審美能力及人文素養(yǎng)得到提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，微課程作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，是為初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)效率的提升而服務(wù)的。因此，這就需要教師應(yīng)根據(jù)古詩(shī)文的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)涵表達(dá)來對(duì)微課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使微課程在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

劉琦，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市水城縣老鷹山街道中心學(xué)校。